《翠鳥》《燕子專列》

1、第二單元教材分析：本組的四篇課文中， 翠鳥燕子專列講述的是人與動物之間的故事， 一個小村莊的故事 路旁的橡樹反映了人們對待植物的不同態(tài)度以及由此 引發(fā)的思考。 前三篇屬于精讀課文， 最后一篇是略讀課文。 本組的導語提醒學生 “留心周圍的環(huán)境，再想想，為了保護周圍的環(huán)境，我們能做些什么” ；四篇課 文從不同的角度、 不同的側面， 以具體生動的實例引導學生去感受保護環(huán)境的重 要以及他人為保護環(huán)境所作出的努力， 使其在內心深處、 在情感態(tài)度價值觀層面 有所觸動和感悟；順著這個情感發(fā)展主線， 教材在課文后面安排學生去親身調查、 開展以“調查周圍環(huán)境”為主題的綜合性學習； “語文園地”中，教材在學生開

2、展的調查活動基礎上， 進行更深層次的拓展和延伸， 引導學生圍繞專題和此次活 動，開展口語交際、習作和展示等學習活動。教學目標： 知識與技能：1. 會寫 40 個生字，會認 38 個生字。2. 正確讀寫生詞，理解課文內容。過程與方法 ：1. 學習作者用詞的生動，準確，形象。2. 積累課文中的好詞佳句，豐富自己的語言積累。情感態(tài)度與價值觀：1. 體會人們對動物的關愛，產生熱愛大自然的思想感情。2. 關注環(huán)境，培養(yǎng)學生的環(huán)境意識，熱愛我們的綠色家園。教學重難點： 1、夠聯(lián)系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，并體會其表達效果。 2、主動積累好詞佳句，學習一些觀察方法和表達方法。教法與學法：在教學過

3、程中， 引導學生讀懂詞和句， 并在反復朗讀的基礎上理解含義深 刻的句子，提高閱讀能力。課時安排： 14 課時。5、翠鳥教學目標： 知識與技能：1 、學會本課 14 個生字和生字組成的新詞。2 、讀懂反映翠鳥外形和活動特點的句子。朗讀課文。背課文第一至三自然段。 過程與方法：1 、了解翠鳥的外形和活動特點，理解其特點與翠鳥的捉魚本領有什么關系。2 、初步知道翠鳥的這些特點是為了適應生存環(huán)境而漸漸形成的。 情感態(tài)度與價值觀： 學習作者觀察事物的順序和抓住特點進行觀察的方法。 教學重點：抓住描寫翠鳥外形和活動特點的詞句，引導學生理解課文內容，學習作者的 觀察順序和觀察方法。教學難點： 體會作者用詞的

4、精妙。教法： 導析法。學法： 讀議法，交流合作法。 教學準備：課件、 配樂朗讀。 教學時間： 三課時。教學過程：第一課時一、指導學生預習課文，查字典理解詞語。1. 初讀課文，介紹翠鳥的生長環(huán)境。（1）翠鳥又叫“叼魚郎” ，在我國東部和南部許多地方都能見到。（2）查字典理解詞語“鮮艷、疾飛、銳利” 。2. 讓學生找出不理解的字詞句，教師重點指導查字典，學習生字。（1）讀課文有關句段，找出生字的詞語和句子，指導查字典理解字義。（2）查字典理解不懂的詞語。 同時告訴學生這是理解詞語的第一種方法： 一讀，查一查（查字典）（3）找出詞語所在的句子，讀一讀，加深理解。指導學法：聯(lián)系句子理解詞語。二、讀課文

5、，了解內容。1. 自讀課文，劃分自然段。2. 按自然段讀課文，注意讀準字音。三、作業(yè)。 熟讀課文，自學生字詞。第二課時一、導入新課。從“上節(jié)課”中我們知道不理解的詞語可以怎么辦？（查字典）除了查字典 以外還可以怎么辦呢？這節(jié)課我們將用另外的方法來理解不懂的詞語。二、理解課文內容，了解翠鳥的外形和活動特點。 1. 學習第一自然段，了解 翠鳥的外形特點。1）讀第一自然段，思考：有幾句話？完成填空練習： 一雙（）的爪子；一雙（）的眼睛；一張（）的嘴 （2）說一說翠鳥的外形（聯(lián)系圖畫和課文）（1）爪子、眼睛和嘴；（2）翠鳥的顏色：（頭上、背上、腹部）（3）齊讀描寫翠鳥身體的句子。用曲線畫出表示顏色的詞

6、。（4）從上到下說一說翠鳥各部分的顏色。 理解詞語“鮮艷”的意思（通過聯(lián)系上下文來理解，并告訴學生這種方法叫 做：聯(lián)一聯(lián)，想一想） 。（5）提示第一自然段寫了什么，從幾個方面寫的？（喜愛、習性、顏色、 形狀）（6）指導朗讀。2. 學習第二自然段，了解翠鳥活動特點。（1）讀第二自然段，想想這一段有幾句話。（2）畫出表現(xiàn)翠鳥活動特點的詞語。 理解“疾飛”的意思：先查字典，然后聯(lián)系上下文來理解，這也是理解詞語 的方法。（3）指導第二自然段的內容。（4）指導朗讀。3. 學習第三自然段，了解翠鳥的捉魚本領。（1）讀讀課文，想想翠鳥怎樣捉魚。 按“等待、發(fā)現(xiàn)、叼走”的順序說一說翠鳥捉魚的過程。 （2）翠鳥

7、捉魚的本領和它的外形有什么關系？ 翠鳥它一動不動是因為它有一雙小爪子緊緊地抓住葦稈； 翠鳥能發(fā)現(xiàn)小魚是 因為它有一雙透亮靈活的眼睛；翠鳥能叼走小魚是因為它有一張又尖又長的嘴。（3）指導理解：“盡管還是”、“像一樣”、“只有還在 還在”的句式，加深理解課文內容。（ 4 ）讀第二、三自然段。 翠鳥之所以能貼著水面疾飛是因為它小巧玲瓏。（ 5）從圖和文可以看出翠鳥外形、動作怎么樣？（美、快）4. 學習第四自然段，重點理解“我們”為什么希望翠鳥在葦稈上多停一會兒？（ 1）“我們”為什么想捉一只翠鳥？又為什么要打消了這個念頭？（2）為什么作者希望翠鳥在葦稈上多停一會兒？（結合前后內容，指導理 解。）三、

8、課后小結。1. 通過學習翠鳥這篇課文我們知道了什么？翠鳥不僅外形美，而且有本領。 （會捕魚會隱蔽保護自己） 。2. 在這節(jié)課上還學會怎樣理解詞語。第三課時一、有感情地朗讀課文。二、指導背誦課文第一至第三自然段。1. 指導背誦第一自然段。按三層意思去背誦。 第一層意思講翠鳥愛停在葦稈上， 第二層意思講翠鳥身 上羽毛顏色非常鮮艷。先總說，再一步步就頭部、背部、腹部分別具體說。第三 層意思講翠鳥小巧玲瓏。2. 指導背誦第二、三自然段。抓住“貼著、疾飛、停在、注視、等待”指導理 解背誦第二自然段。 抓住“悄悄地露出、 吹小泡泡； 銳利、眼睛、蹬開、飛過去、 叼起、貼著、搖晃、蕩漾”等詞句，指導背誦第三

9、自然段。三、再讀課文學習生字詞。1. 本課生字較多，可歸類學習。（1）舊字帶新字（部件法） 。 艷、腹、褐、襯、靈、待、銳、泡、飼、疾、逮。（2）重點指導 翠：上邊“羽”和“羽”進行區(qū)分。赤：上邊是“土”字。希：注意上邊“ ”第一筆為撇“ ”，下邊是“布”字。2. 出示卡片，讀一讀生字新詞。四、指導課后練習。五、作業(yè)：寫生字詞。熟練背誦課文第一至第三自然段。板書設計：小爪：紅色羽毛：鮮艷外形美眼睛：透亮靈活翠鳥嘴巴：又尖又翠鳥貼、疾 飛 動作敏捷蹬 飛 叼 貼葦桿搖晃，水波蕩漾教學反思：6、燕子專列教學目標：知識與技能： 認識“歐、洲”等 11個生字，會寫“歐、洲、瑞”等 14 個字。正 確讀

10、寫“歐洲、瑞士、舒適”等詞語。過程與方法： 正確、流利、有感情地朗讀課文。 情感態(tài)度與價值觀： 了解課文內容，體會人與動物之間的美好的情意。教學重點 : 引導學生通過對課文的整體把握和重點詞語的理解，體會貫穿全文的 愛心，增強保護環(huán)境，愛護鳥類的意識。教學難點： 領會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內容與人們風險愛心的關系， 感受這樣寫 的表達效果。教法： 讀議法。學法： 讀思法。 教學準備：課件 教學課時： 3 課時第一課時一、深情導入，激發(fā)讀書興趣二、自讀自語，完成以下要求1、把課文讀正確、流利。認讀生字。2、邊讀邊思考：人們?yōu)榱搜嘧?，做了什么？從中體會到什么：三、匯報交流自學效果1、指名讀課文，棍據

11、實際進一步指導讀流利。2、認讀生字。 歐洲、瑞士、舒適、空調、啟程、特殊、長途、驟降、疲勞、 饑寒交迫、溫暖、政府、救護、車廂、致謝3、交流思考的問題。 人們?yōu)檠嘧幼隽耸裁?？提示：可從兩方面想：A政府方面（做決定、呼呈人們、燕子專列）B人們（紛 紛走出家門、竭盡全力尋找、專程送行） 。根據自己的體會，在“人”和“燕子”之間加上合適的詞人T燕于（學生根據自己的感悟，可能加上“幫助、喜歡、愛、救助”等詞。）四、圍繞“愛”，讀書討論，感情朗讀1、人們幫助燕子 : 救助燕子，都是源于一種最樸素、最真摯的感情，那就是 對動物的愛！從文中哪些地方我們可以看到“愛“呢 ?2、讀書圈畫，討論交流。 引導學生從

12、兩方面體會人對燕子的愛。政府作出決定真了不起。 （人力、物力、財力）人們救助燕子竭盡全力。 （大人孩子、山間巖縫、不顧自己） 2、重點指導讀好第 3、 4 段。（ 1 ）你覺得該怎么讀？（ 2）生練習后指名讀。（ 3 ）評議，再讀。3、看圖，引導想象，對課文做思維上補充，豐富課文內容。 小貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)燕子？她怎么做的？會說什么？A 自己練習講一講。B 指名說一說。說話舉例:小貝蒂一邊走一邊低頭仔細尋找， 連樹下草叢里也下放過。 她仿佛聽見有燕 子微弱的叫聲，趕緊蹲下來，在雪里用手撥動著，果然，在樹下雪窩里，一對燕 子依偎在一起，已經快凍僵了。“爸爸，媽媽，我又找到兩只！ ”她興奮地喊著，把燕

13、子捧在手里，用嘴里 的熱氣溫暖它們冰涼的身體。4、總結，指導有感情地朗讀全文。第二課時一、指名有感情地朗讀課文二、出示圖，創(chuàng)設情境，進行小練筆。1、師: 燕子專列開走了，燕子平安了，救助燕子的事卻引起了人們的關注。 尤其是那個可愛的小姑娘貝蒂， 她簡直成了新聞人物。 人們紛紛給她打電話或寫 信，把自己心里話告訴她。你讀了這個故事，想對貝蒂說什么呢。2、學生自主說。3、指名說，評價。4、動手寫。教師巡視個別指導。三、拓展交流學生生活積累的資料。第三課時一、學習生字，指導書寫1、出示生字認讀，組詞。2、自主記憶字形，提出難寫的字。引導學生觀察發(fā)現(xiàn)生字結構上的特點，如 : “歐、洲、瑞、舒、殊、驟、

14、涉、 踏、救”都屬于左右結構， “啟、疲、載”都屬于半包圍結構。3、指導書寫。提醒: “舒”不要將“予”寫成“矛” ；“涉”的右半部分“步”不要多寫一 點;注意“載”的筆順。4、書寫、抄詞語。二、練習有感情地朗讀課文。板書設計：6 燕子專列歐洲 瑞士 舒適 空調 啟程特殊 驟降 疲勞 政府 救護 舒 涉 載 驟饑寒交迫 長途 溫暖 致謝教后記7 一個小村莊的故事教學目標：知識與技能：1. 學會本課 15 個生字、 12 個新詞。2理解課文， 了解不加節(jié)制地砍伐樹木所帶來的嚴重后果， 樹立環(huán)境保護意 識。培養(yǎng)學生從小熱愛大自然、保護大自然。過程與方法： 繼續(xù)訓練學生聯(lián)系上下文理解句子的能力。情感

15、態(tài)度與價值觀： 有感情地朗讀課文。通過朗讀、交流，體會含義深刻的 句子的意思，悟出課文中蘊含著蘊含著的道理。教學重點： 在理解課文的基礎上， 體會含義深刻的句子， 感悟文中蘊含的道理 教學難點： 讀懂課文，樹立環(huán)境保護意識。教法：導讀法。學法： 讀思法，合作探究法。教學準備： 課件。教學時間 : 2 課時教學過程第一課時一、揭示課題 1、板書課題，齊讀課題。2、指導學生觀察圖畫，根據圖畫加以想象，說一說這篇課文會講述一個 怎樣的故事。二、初讀課文 1、學生自由讀課文，找出生字畫出來并小組解決。 2、讓學生分組，用自己的話把課文所說的故事說一說。3、質疑問難4、帶者問題再讀課文。三、整體感悟課文

16、1、學習第一自然段（1）學生自由讀第一自然段。2）試著讓學生把這個美麗的小村莊畫一畫，感受小村莊原來的美麗（3）再讀一讀，深入感受。2、學習第五自然段（ 1）學生自由小聲讀第五自然段（2）說說讀懂了什么？（3）提出不懂的問題，大家共同解疑（4）學習該段生字四、設置懸念1 、把第一和第五個自然段連起來想一想：是什么原因使得這個美麗的小 村莊毀滅的？2、小結：惋惜第二課時一、復習導入1、檢查學生對本課生字掌握的情況2、聯(lián)系第一與第五段思考：是誰毀了這個美麗的小村莊？二、探究學習1 、學生瀏覽第二第三第四自然段。討論以上問題 2、深入學習第二自然段（1）指名齊讀。（2）說說這段話寫了什么。（3）談一

17、談你讀懂的，未懂的組織同學共同解決。3、深入學習第三自然段（1）反復讀第三自然段（ 2）把“一間間、一棟棟、應有盡有的家具、工具”說一說，畫一畫。（3）討論理解：“還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中” （4）說一說你從這一段指導了什么。4、學習第四自然段（1）指名讀課文（2）去掉“還”跟原句比較出問題的實質。（3）找出自己讀不懂的句子或詞語同桌一起想辦法解決。5、學習最后一段（1）讀最后一段，想一想該怎樣讀好，試試（2）什么都沒有了是指“沒有了沒有了沒有了還有 也沒有了。三、總結課文1 、有感情地朗讀課文2、讀了這篇課文你想說什么？四、鞏固本課生字五、課后擴展 以“保護綠色家園”為主

18、題辦一個手抄報。 板書設計：7一個小村莊的故事美麗的小村莊（茂密的樹林，潺潺的流水）鋒利的斧頭（房子、家具）什么都沒有了（被咆哮的洪水，不知教后記：8 路旁的橡樹教學目標：知識與技能： 認識本課 3 個生字、理解課文內容。過程與方法： 理解課文，樹立環(huán)境保護意識。情感態(tài)度與價值觀： 朗讀課文。教學重點： 讀懂課文，樹立環(huán)境保護意識。教學難點： 理解“筑這條路的人一定有一顆高尚的心”這句話的含義。教法： 讀議法。學法： 自學，討論，探究相結合。教學準備 ：課件教學時間 二課時教學過程第一課時一、初讀課文，板書課題1、有位蘇聯(lián)的教育家為我們講述了一個故事， 人們都為此感動， 你想聽嗎？2、學生老師

19、齊讀課文3、讀準要求認識的字二、認讀課文，領悟道理1、以小組為單位再讀課文，把課文讀通順2、你能讀懂哪一個自然段？3、有什么不懂嗎？4、辯論：建筑計劃可以修改嗎？5、說說課文那些地方最使你感動？6、你統(tǒng)一“筑路工人有一課高尚的心”這種說法嗎 ?7、學生讀最后兩個自然段8、師：你現(xiàn)在是一位乘客，坐車經過了這課橡樹，你有什么話要說嗎？三、總結升華1、你從建筑工人的做法中懂得了什么？2、愛護樹木，正當環(huán)境小衛(wèi)士，你有什么建議能給大家提出來嗎？第二課時一、學生自由讀課文二、摘抄好詞好句到閱讀筆記本上三、完成新突破練習冊板書設計：8 路旁的小樹計劃不能改筆直橡樹不能砍彎曲一顆高尚的心教后記：語文園地二教

20、學目標：知識與技能：1、培養(yǎng)口語交際能力，增強保護環(huán)境的意識。 2、寫出綜合性實踐活動中的見聞或想象。練習修改習作。過程與方法：1、能發(fā)現(xiàn)比喻句的特點，體會怎樣才能把句子寫形象。 2、積累意思相反的幾組詞及優(yōu)美的詩句。會認 7 個生字。情感態(tài)度與價值觀： 積極參加綜合實踐活動成果展示。教學重點： 認識比喻句，并體會比喻句在文中的作用。教學難點： 口語交際訓練。教法： 引析法。學法： 討論，探究法。教學準備：1、詞語卡片。2、學生用各種不同方式表現(xiàn)自己綜合性學習的成果。教學安排 : 四課時'第一課時一、導入：師：小朋友們已經積極行動起來， 去了解我們家鄉(xiāng)的環(huán)境。 大家都了解了什 么了呢？這我們就來交流一下。二、在小組交流：1、交流自己了解到的情況。推舉代表，準備在班組匯報。三、全班交流： 各小組派代表交流，提醒：與其他組一樣的不重復說。四、總結、引導討論1、根據學生的匯報交流，總結所掌握的情況。2、引導討論：面對家鄉(xiāng)的環(huán)境情況，我們小學生能做些什么呢？如:從我做起，不亂扔垃圾;遇到破壞環(huán)境行為， 予以制止；做父母及周圍人 的工作，增強環(huán)保意識，為樹林做廣告拍；親手種花種樹等。3、評出合理化的建議。五、延伸拓展：希望小朋友們真正行動起來， 做環(huán)保小衛(wèi)士。 并把今天我們交流的情況講給 父母聽，看看他們還有什么好的建議。第二課時習作一、明確習作要求，自主選擇習作