我為你驕傲教學設計 (2)

1、我為你驕傲教學設計設計理念    這是一個十分感人的故事，闖禍后小男孩內心的懊悔、擔心、“做賊心虛”似的心理以及自我解脫的辦法描寫的細致而動人，而老奶奶回贈的那句包含著疼愛、寬容和鼓勵的話，更出乎人的意料。在本課教學中，以讀為主，力求讓學生自讀、自悟、探究、合作。重點引導學生抓住比喻句，以及發(fā)揮想象，體驗人物的情感變化，體會人物內心感受，獲得更多自己獨特的體驗。教學目標    1能正確認讀生字新詞。    2正確、流利地朗讀課文，領會故事中的道理和感情。    3學會承擔責任

2、，學會寬容。    4引導學生自讀自悟，在朗讀中感受誠實、勇敢的可貴。教學過程    （一）理解“驕傲”，導入揭題    1老師帶了個詞語老朋友來見見大家，還認識它嗎？（出示詞語“驕傲”）誰能用這個詞說句話？（相機指出“驕傲”的兩種意思。）    2今天我們要學的課文就和“驕傲”有關。（出示課題我為你驕傲指讀、齊讀）    3讀了課題后，你的小腦袋里有什么問題要問嗎？（預設學生提問：“我”在課文中是誰嚴你”在課文中是誰？是誰為誰驕傲？） 

3、;   （二）學生自讀，初步感知    大家提的這些問題只要我們認真讀讀課文就知道了。想讀課文嗎？請你打開課本100頁，聽清老師要求：自由地、小聲地把課文讀通順：邊讀邊標出自然段序號；畫出生字新詞，借助拼音認識它們：（學生自讀課文，教師巡視指導。）    （三）創(chuàng)設情景，學習新詞    1剛才大家讀課文真認真，老師真為你們驕傲！大家讀課文的時候畫出了生字新詞嗎？同桌互相讀一讀吧，你讀給我聽，我讀給你聽。    2看到大家讀得這么認真，這些詞語真高興！看，它

4、們都蹦到信封上來了！誰愿讀？（課件出示八個信封和一個信箱，上面有本課帶拼音詞語：指名學生讀。）    3（課件演示：詞語上拼音變成郵票）誰還會讀？這回你讀對了信就可以塞進郵箱了。先同桌讀一讀吧。    4誰來讀給大家聽？（指名學生讀，課件演示：每讀對一詞信封就塞進信箱。）    5郵遞員來了，把信取出來了。（教師拿出八個與課件相同的信封狀的詞卡）現(xiàn)在這些信要坐上火車送走了，火車火車往那開？（開火車讀詞語）謝謝你們安全地把字寶寶送回家！    （四）激發(fā)興趣，熟讀課文 

5、;   1信封把詞語寶寶們送回了課文中，你能把課文讀通順嗎？四人小組讀一讀吧。先說說你們小組準備怎么讀？（各小組說說讀課文方法）注意：讀時別忘了思考前面提出的問題喲！    2讀后交流。（“我”在課文中是指老奶奶，“你”在課文中是指小男孩，）      3課文中老奶奶和小男孩之間發(fā)生了一件什么事呢？（課件演示：晴朗的天氣里，幾個小朋友扔石子，砸碎房子的玻璃）師：你看到了什么？      25、我為你驕傲我為你驕傲教學目標  &

6、#160;  知識與技能：        1、掌握會認的9個生字，并能正確書寫滑、玻、璃、碎、封五個生字。      2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。     過程與方法：      1、在自由范讀中了解課文大致內容。     2、在感情朗讀中感受誠實、勇敢的可貴。  

7、60;  情感態(tài)度與價值觀： 學會誠實勇敢、學會承擔責任。     重點： 1、能正確書寫滑、玻、璃、碎、封五個生字。     2、能讀懂課文內容。     難點： 體會文中小男孩的誠實可貴。     教法：談話法、引導點拔法。     學法：想象法、讀議結合法教學流程：  &#

8、160;   一、談話導入      孩子們，看看黑板上的兩個拼音，教老師拼拼，好嗎？      jio       ào     （   ）   （  ） 師評價：讀得很好，要是能把這個詞語寫好，那就更好了，你們有信心把這個詞語

9、寫好嗎？     生：有！ 師：看你們信心十足的樣子，老師真為你們感到驕傲！請舉起右手，跟著老師一起寫，好嗎？生：好！     師生邊數(shù)筆畫邊寫。寫好了，再讀讀這個詞語。     師：誰能用這個詞語說說句子？     生自由說，師給予評價。（“驕傲”這個詞語有兩個意思：一是驕傲自滿；二是自豪。）看看學生說的是那種意思。相機進入今天要學習的課文：我為你驕傲   

10、;  二、師板題：我為你驕傲     生讀題，并質疑。     三、進入課文     師：帶著你們提出的問題，讓我們一起走進這個令人感動的故事吧！請用自己喜歡的方式讀讀課文。找出這幾個問題的答案。     生：自由說問題的答案，師給予評價。     師：孩子們，有一群可愛的生字寶寶忍不住了，想要跳出來夸夸你們，想知道它們的名字嗎

11、？     生：想。     師：好，讓我們一起來親切地呼喚它們的名字吧！     出示生字：滑   玻   璃   碎   攢   封   歉   箱   頓    &

12、#160;生認讀生字，帶拼音讀。     師：如果老師把它們的帽子摘掉，你們還認得它們嗎？     生：認得     齊讀，開火車讀     師評價。     師：有五個生字寶寶是要求我們會寫的，和老師一起來寫寫它們，好嗎？     師生共同寫，并逐一組詞語，用詞語寫句子。  &

13、#160;  師：老師相信，接受生字寶寶夸獎的孩子一定會把課文讀得更棒！這一次，請在小組里用心地讀課文，然后小組討論：課文講了一件什么事？ 1、小男孩拾起一塊光滑的石頭扔向玻璃，頓時玻璃被打碎了。2、小男孩把攢起來的錢放在一個信封里，然后投進信箱，真誠地向老奶奶道歉。    師評價：孩子們，你們真會讀書，明白了這么多問題。下面，請拿出筆，畫出文中描寫“我”心理變化的詞語。     生說，師板書：開心害怕、擔心不自在輕松     

14、;師：你們把描寫心理變化的詞語找出來了，可是老師不知道它們是在哪個自然段呢？那個孩子告訴老師寫“我”開心的段落是哪一段？     指名說，并把這一段讀給大家聽聽。     師評價。誰還能說說寫開心的句子是哪句，請告訴大家。把這一句畫下來。     生說：我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。     師：說說這是一個什么句？   

15、60; 生：比喻句。     師：把什么比作什么？     生：把石頭比作子彈、比作流星。說明了什么？（速度快、扔得高）     師：你們玩過這個游戲嗎？心情怎么樣？     生：開心。     師：誰能把這個開心的場面用朗讀的方式帶給大家呢？指名讀。     師評價：老師不但從你的朗讀中

16、感受到你的快樂，而且你的表情也讓老師感到開心。     誰還能向他挑戰(zhàn)？加上動作。     師：老師從你的動作和眼神中看到你興奮的光芒。齊讀，加上動作和眼神。     是呀，真是太好玩了！于是我也忍不住拾起一塊光滑的小石頭扔了出去，哎呀！一不小心，怎樣了？生接（砸在老奶奶家的后窗戶上）啪，我們聽到玻璃破碎的聲音，生接（就像兔子一樣飛快地逃走了。）請畫出我們害怕的句子。     我們聽到玻璃破碎的聲

17、音，就像兔子一樣飛快地逃走了。你們見過兔子逃跑嗎？誰來讀讀這句話？指名讀。     你們覺得這只兔子跑得快嗎？     生答。     師：誰想來和他比比？指名讀。（確實是一只受到驚嚇的兔子，跑得真快。）     齊讀。     師：孩子們，你們?yōu)槭裁匆拥眠@么快呀？     生答。（因為害怕）&#

18、160;    師：你們怕什么呢？     生緊扣課文內容自由說。師：于是那天晚上，我一想到生接（老奶奶被打碎的玻璃就害怕，擔心她知道是我干的）     擔心是擔心，害怕是害怕，但還是裝作若無其事。接下來“我”是怎么做的？     生讀：這以后，我還是和往常一樣，每天給她送報紙。她也和往常一樣，微笑著跟我打招呼，我卻覺得不自在?！拔摇睘槭裁床蛔栽?？想想“我”當時大想什么？（后悔、自責、羞愧） &#

19、160;   師：是呀，面對老奶奶的微笑，想到自己曾經(jīng)做過的錯事，我后悔、我自責、我感到非常羞愧。所以才會感覺不自在。（全體起立，做做當時我不自在的樣子。）                全體讀出“我”當時復雜的心情。     師：老師從你們的朗讀中聽出了你們的不自在。如果是你，你會怎樣向老奶奶陪禮道歉呢？     生自由說。     我們看看小男孩是怎么做的？     生說。     師：他做了這件事后，心情感到怎么樣了？     生答。（輕松）     請畫出描寫他心理輕松的句子。