《找規(guī)律》教后感

1、找規(guī)律教后感找規(guī)律是蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)教材小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容。本單元內(nèi)容是讓學(xué)生探索物體周期排列中的規(guī)律， 并進(jìn)行應(yīng)用。周期 問(wèn)題是比較常見(jiàn)的生活現(xiàn)象中隱含的規(guī)律。 學(xué)生對(duì)實(shí)際生活里的原型 比較熟悉，容易發(fā)現(xiàn)相應(yīng)的規(guī)律，因而也有利于學(xué)生積累學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，有利于使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成功感。 感受數(shù)學(xué)就在我 們身邊。找規(guī)律重在引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探索規(guī)律的過(guò)程， 在找規(guī)律的過(guò)程中發(fā)展數(shù) 學(xué)思考，形成對(duì)規(guī)律的自主認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。 新課標(biāo)指出：學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐, 自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式。依據(jù)這一思想，在新授中，我首先設(shè)計(jì)的是讓學(xué)生解決第十五盆花的顏色，通過(guò)學(xué)生自主 探索,合作交流獲得多種

2、解決問(wèn)題的方法，接下來(lái)在處理“試一試”， 解決燈籠問(wèn)題時(shí)，我讓學(xué)生用自己喜歡的方法解決， 通過(guò)組織看書(shū)比 較,逐步優(yōu)化方法，最終得到結(jié)論用計(jì)算法解決類似問(wèn)題 ，比較實(shí)用、 簡(jiǎn)便。至懈決彩旗問(wèn)題，讓學(xué)生都用計(jì)算的方法解決問(wèn)題，并明確用 計(jì)算的方法解決問(wèn)題時(shí)，余數(shù)的對(duì)應(yīng)關(guān)系。正是這樣一個(gè)學(xué)生自己嘗 試、自己思考、自己獲得的過(guò)程，真正體現(xiàn)了學(xué)習(xí)不是教師為主，而是 以學(xué)生為主。反思今天這節(jié)課，除了盡量體現(xiàn)學(xué)生為主的情況下，在導(dǎo)入的設(shè)計(jì)上， 有層次，有對(duì)比（有規(guī)律與無(wú)規(guī)律的對(duì)比）。先讓學(xué)生觀看國(guó)慶閱兵 儀式的圖片，感知生活中蘊(yùn)含數(shù)學(xué)規(guī)律，有規(guī)律才彰顯美。然后學(xué)生 對(duì)比兩種元旦節(jié)日會(huì)場(chǎng)設(shè)計(jì)方案，一種有規(guī)律

3、，一種沒(méi)有規(guī)律，通過(guò) 對(duì)比，學(xué)生初步感知周期排列的規(guī)律。這樣做既引起學(xué)生探索的興趣， 也使教學(xué)難點(diǎn)得以淡化，在不知不覺(jué)中接觸規(guī)律。在學(xué)生找規(guī)律回答問(wèn)題時(shí)，我注重培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表述。當(dāng)?shù)谝粋€(gè)學(xué)生說(shuō)出盆花的擺放規(guī)律后， 我相機(jī)板書(shū)出來(lái)，并要求下面 再說(shuō)的同學(xué)要像第一位同學(xué)一樣完整準(zhǔn)確的表述出來(lái)。在學(xué)生組織語(yǔ)言上，板書(shū)也起到一個(gè)規(guī)范、引導(dǎo)的作用。在提問(wèn)時(shí)，我也很注重自 身語(yǔ)言的規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)。在讓學(xué)生探索第 15盆花是什么顏色時(shí)，我在 提問(wèn)時(shí)，我重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)出每一個(gè)數(shù)字所表示的意義， 使學(xué)生更加明 確算理，掌握計(jì)算方法。為了使所有學(xué)生都能有一個(gè)思考的過(guò)程，我改進(jìn)了以往所用的小組合 作學(xué)習(xí)，采用

4、先讓學(xué)生獨(dú)立思考，再進(jìn)行同桌或小組交流的形式，并 在學(xué)生獨(dú)立思考時(shí)，留給足夠的時(shí)間。課堂的時(shí)間是有限的，也是寶 貴的，但是我們不能因?yàn)闀r(shí)間的寶貴而剝奪學(xué)生該有的時(shí)間，一定要讓學(xué)生都參與到自主學(xué)習(xí)中去。在教學(xué)中，也還存在著一些不足之處，在分析第 15盆花是什么顏色 的計(jì)算策略時(shí)，我提出了一系列的問(wèn)題讓學(xué)生來(lái)思考、回答。這樣做 雖然使學(xué)生明確了計(jì)算策略的使用方法，但也忽略了學(xué)生的主體地 位。在處理這一問(wèn)題時(shí)，應(yīng)盡量鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，教師再做適當(dāng)?shù)?補(bǔ)充。因?yàn)樽尅皩W(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題，比解決一個(gè)問(wèn)題要更有效” 在做練一練第1、2題時(shí)，因?yàn)槭菆D文應(yīng)用題，所以在學(xué)生讀題時(shí)， 應(yīng)是既讀文又讀圖，不應(yīng)只關(guān)注

5、文字?jǐn)⑹觥Ｔ趦?yōu)化策略時(shí)，處理的有些太快了，應(yīng)將節(jié)奏放緩些，讓學(xué)生來(lái)爭(zhēng)議 哪種方法最好，這樣既體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，也使學(xué)生對(duì)問(wèn)題探討 的更深入，記憶更深刻?？傊?，課堂是教學(xué)的主陣地，是學(xué)生展示的舞臺(tái)。教學(xué)要變學(xué)生被動(dòng) 學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓他們積極主動(dòng)參與獲取知識(shí)的全過(guò)程， 讓他們認(rèn) 識(shí)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，生活中離不開(kāi)數(shù)學(xué)，使他們喜歡數(shù)學(xué)，樂(lè)學(xué)數(shù)學(xué)。智能ABC輸入法教學(xué)反思李志強(qiáng)本課的教學(xué)活動(dòng)循序漸進(jìn)、螺旋上升，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。教學(xué) 策略豐富、實(shí)用而新穎、獨(dú)特，突破了學(xué)生的認(rèn)知障礙，突破了難點(diǎn), 優(yōu)化了課堂。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 本課教學(xué)設(shè)計(jì)真正體現(xiàn) 了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想， 通過(guò)意義

6、建構(gòu)，學(xué)生的技能不斷加 強(qiáng)，實(shí)效性強(qiáng)。多媒體課件的運(yùn)用、學(xué)生多種感官的參與和生動(dòng)豐富 的教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)了小學(xué)生學(xué)習(xí)打字的興趣， 使學(xué)生從情感上樂(lè) 于參與，產(chǎn)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)、主動(dòng)去學(xué)的愿望。使枯燥單調(diào)的指法訓(xùn)練 變得豐富生動(dòng)。不足之處：教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言應(yīng)豐富多彩。學(xué)生 練習(xí)項(xiàng)目不是很豐富、練習(xí)密度不大。教師對(duì)指法錯(cuò)誤學(xué)生的指導(dǎo) 還要加強(qiáng) 重視數(shù)學(xué)思想 使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)終身受益教授最大公因數(shù)一課教學(xué)反思林少凡日本著名數(shù)學(xué)教育家米山國(guó)藏指出：作為知識(shí)的數(shù)學(xué)出校門不到兩年可能就忘了，唯有深深銘記在頭腦中的是數(shù)學(xué)的精神，數(shù)學(xué)的思想、 研究的方法和著眼點(diǎn)等，這些隨時(shí)隨地發(fā)生作用，使他們終身受益?！?從這個(gè)

7、教學(xué)的設(shè)計(jì)中我們可以看到，教學(xué)中不只是讓學(xué)生接受一個(gè)概 念知識(shí)或一種求最大公約數(shù)的方法；不只是注重?cái)?shù)學(xué)形式層面的教 學(xué)，而是更重視數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)層面的教學(xué)，即讓學(xué)生在經(jīng)歷數(shù)學(xué)家”解決問(wèn)題的過(guò)程中去理解、去感受一種數(shù)學(xué)的思想和觀念一一數(shù)學(xué)化思 想。學(xué)生先是感知地板磚中隱含的數(shù)學(xué)，會(huì)用約數(shù)、倍數(shù)知識(shí)解釋簡(jiǎn) 單的生活現(xiàn)象，進(jìn)而思考并嘗試解決畫(huà)廊內(nèi)裝飾畫(huà)的設(shè)計(jì)， 學(xué)生自然 會(huì)聯(lián)想到地板磚中數(shù)學(xué)知識(shí)。但是，從解釋到應(yīng)用設(shè)計(jì)，在沒(méi)有學(xué)習(xí) 公約數(shù)的情況下會(huì)存在較大的難度。于是，創(chuàng)設(shè)了做數(shù)學(xué)的空間。讓 他們?cè)谠O(shè)計(jì)正方形的過(guò)程中，逐漸感知公約數(shù)的存在，建立了解決這 種問(wèn)題的數(shù)學(xué)模型。再反思與總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自己創(chuàng)造了公約數(shù)”與最大公約數(shù)”的概念。數(shù)學(xué)化思想觀念是指用數(shù)學(xué)眼光去認(rèn)識(shí)和處理周圍事物或數(shù)學(xué) 問(wèn)題，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的 用數(shù)學(xué)”意識(shí)，使數(shù)學(xué)關(guān)系成為學(xué)生的一 種思