維修電工專業(yè)一體化教學模式淺談

1、維修電工專業(yè)一體化教學模式淺談 本文檔格式為WORD,若不是word文檔,則說明不是原文檔。 最新最全的 學術論文 期刊文獻 年終總結 年終報告 工作總結 個人總結 述職報告 實習報告 單位總結 摘要：隨著我國職教事業(yè)的不斷發(fā)展，技工院校教育培養(yǎng)目標發(fā)生了很大的變化，目前的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具備專業(yè)能力、方法能力和社會能力等綜合職業(yè)能力的人才。為了實現(xiàn)該目標，中等職業(yè)教育領域進行了很多的教學研究和探索，并取得了一定的成果。本人結合我校中級維修電工專業(yè)教學的實際，采用了一體化教學的模式，取得了良好的教學效果，體會頗深。 關鍵詞：維修電工；一體化教學 TM1-4 A1007-9599 (2012) 0

2、6-0000-01 一、一體化教學模式 一體化教學就是以國家職業(yè)資格為依據，以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目標，以典型工作任務為載體，以學生為中心，根據典型工作任務和工作過程設計課程體系的內容、按照工作過程的順序和學生自主學習的要求進行教學設計并安排教學活動，使理論教學與實踐教學融通合一，能力培養(yǎng)與工作崗位對接合一、實習實訓與頂崗工作學做合一，充分實現(xiàn)學習過程與生產過程一體化、實訓教學與企業(yè)車間一體化、學生和企業(yè)職工一體化。 （一）學習過程與工作過程一體化 教學內容的組織不是按照教材的章節(jié)來設計，而是按照職業(yè)崗位的工作過程及要求來安排，以職業(yè)活動為導向，以完成崗位的工作任務為載體，以真實（或仿真）的工作

3、場景開展教學活動，將學生的學習過程與企業(yè)職業(yè)崗位的工作過程緊密結合，實現(xiàn)了學習任務與工作任務密切對接。 （二）實訓教學與企業(yè)車間一體化 改變過去教師理論授課與實踐教學分離、學生課堂學習與實踐操作脫離的做法，而是注重教學方法的綜合性和教學內容的實用性，應用情境教學，使理論教學與實訓教學融為一體，讓學生在模擬的企業(yè)生產車間的環(huán)境中進行綜合性的技術訓練，在參與完成生產任務的過程中主動地發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、分析問題和解決問題，充分調動了學生學習的積極性與主動性，提高了教學效率，實現(xiàn)了實訓教學與企業(yè)車間的無縫對接。 （三）學生和企業(yè)職工一體化 在一體化教學的過程中，注重學生的主體地位，并把教育對象視為企

4、業(yè)員工，按照企業(yè)員工的要求來約束學生，而教師處于主導地位，只是學習活動的組織者、指導者。教學過程之中，遇到的各種疑難問題由學生自己查閱資料或學生之間互動交流來解決，教師只是來指導、評價，實現(xiàn)了學生向企業(yè)職工的角色轉換。 二、一體化教學模式在維修電工專業(yè)中的實施 基于維修電工專業(yè)的特點，即具有專業(yè)知識多（電動機知識、電力拖動知識、電器知識、電路基礎知識等），技能范圍廣（電工基本操作技能、機床控制線路的安裝與調試技能、PLC技能等）的特點，本人在教學實踐中結合一體化教學模式，進行精心嘗試和探索，總結了一些教學體會，取得了較好的教學效果。主要體會如下： （一）精心研究，悉心傳授 作為一名維修電工專業(yè)

5、的教師，不僅要備好課，還應該結合對企業(yè)的調研，了解市場的需要。例如，在對企業(yè)的調研中注意收集對應崗位的需要、以及用人單位的要求，對某些課程中的部分教學內容進行整合，以崗位中一個典型工作任務來進行學習，在學生“學習工作”的過程中，學會理論知識以及技能的培養(yǎng)。另外在理論知識點的教學中，進行合理的教學安排和應用項目教學的方法，使學生參與到學習工作過程中，調動學生學習的積極性和主動性，同時在教學過程中會安排一個學生之間互評和教師評價等環(huán)節(jié)，使學生對自己的任務完成情況有一個考核，逐漸使學生養(yǎng)成一個良好的工作習慣，實現(xiàn)學習過程與工作過程一體化。 （二）參與實訓，培養(yǎng)能力 參與實訓是專業(yè)課中一個不可缺少的環(huán)

6、節(jié)，它可以使學生怎樣去做，怎樣做好，并且在做的過程中可以幫助學生更進一步理解所學的理論知識，比如電工一些基本操作技能、電工儀表的使用等，只有在實施的過程中學生才能掌握其使用方法及用途，才能提高其動手能力，同時老師在實施中發(fā)現(xiàn)學生存在的問題及時給予指導。另外在適當?shù)臅r候帶學生下車間參觀實際設備及其它變配電設備等，讓學生感受實際工作過程的運作模式，從而提高學生的學習積極性，實現(xiàn)實訓教學與企業(yè)車間一體化。 （三）開放教學，學生主導 一體化教學模式不同于以往的教學，它的最大特點是在完成每一個學習任務過程中，從接到任務到安排計劃，從準備材料到具體實施，都是以學生為主體；學生自己查閱資料，做好計劃，完成設

7、計方案及實施。教學實施的過程就是一個學生不斷學習的過程，在這個過程中，學生可以充分發(fā)揮自己的想象力，充分開拓自己的思維，他們對每個任務的設計都能融入自己的觀點，這就有利于開發(fā)學生的創(chuàng)新思維，有利于培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力，提高了學生的參與度，培養(yǎng)學生團結協(xié)作的能力，另外學生對任務的實施會產生緊迫感，對疑難問題的解決會產生突破感，對任務的完成會充滿自豪感。在實施任務的教學時，教師起到指導作用，進行統(tǒng)一管理，隨時檢查完成情況，對每個學生的設計和方案提出指導建議，督促和鼓勵學生，對疑難問題進行集中指導，實現(xiàn)教師與學生角色轉變。 總之，在維修電工專業(yè)課程一體化教學模式嘗試過程中，發(fā)現(xiàn)這種教學模式比較貼近

8、企業(yè)工作崗位的需求，對培養(yǎng)具有綜合素質的職業(yè)技能人才起到了非常重要的作用。因此，筆者非常支持在技工院校中開展一體化教學模式的探索和嘗試，以期取得更大的、更好的教學效果，培養(yǎng)出社會需要的、具備綜合職業(yè)能力的勞動者。 閱讀相關報告總結文檔:教學機智讓中職計算機課堂導入更精彩 新時期計算機教學的思考與探索 淺談計算機應用基礎教學中自學能力的培養(yǎng) 淺析高職3ds max三維動畫教學實例類教材的編寫 一體化教學在單片機應用技術教學中的應用 任務驅動模式在計算機教學的應用 基于行動導向的常用工具軟件課程教學體系改革研究與實踐 高校計算機教育的“網絡教學”模式改革問題研究 高職院校計算機應用基礎課程的有效教學探索 高職院校示范建設中計算機基礎應用教學改革的思考與探索 淺談如何在中職計算機教學中突出學生主體性 數(shù)