長(zhǎng)相思教學(xué)設(shè)計(jì)（重難點(diǎn)確定依據(jù)）

1、長(zhǎng)相思教學(xué)設(shè)計(jì)藍(lán)田縣北關(guān)小學(xué) 雷蕾【教材分析】：長(zhǎng)相思是人教版教材五年級(jí)上冊(cè)第二單元古詩(shī)詞三首中的一首詞。本單元的課文，不論詩(shī)詞還是散文，都是游子們思鄉(xiāng)懷鄉(xiāng)的絕唱。納蘭性德的長(zhǎng)相思也是這樣一首膾炙人口、情意綿綿的思鄉(xiāng)詩(shī)詞，表達(dá)了羈旅懷鄉(xiāng)的主題。納蘭性德是清初著名大詞人，納蘭性德詞風(fēng)，清新雋秀、哀感頑艷，頗近南唐后主近代著名學(xué)者王國(guó)維就給其極高贊揚(yáng):"納蘭容若以自然之眼觀物，以自然之舌言情。此由初入中原未染漢人風(fēng)氣，故能真切如此。北宋以來，一人而已王國(guó)維在人間詞話里這樣說：“詞以境界為最上。有境界則自成高格?！?對(duì)五年級(jí)的學(xué)生來說，他們已經(jīng)掌握了一定的詩(shī)詞學(xué)習(xí)方法。本學(xué)期，他們四年級(jí)學(xué)

2、習(xí)憶江南漁歌子時(shí)已經(jīng)接觸了詞這種文學(xué)樣式，對(duì)詞的常識(shí)也有了初步的了解。但如何引導(dǎo)學(xué)生感受納蘭性德身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟詩(shī)人天涯行役的思鄉(xiāng)之苦和思鄉(xiāng)之深就成了教學(xué)的重難點(diǎn)?！驹O(shè)計(jì)思路】一、語文課程具有整體性的特點(diǎn)遵循這一特點(diǎn)，本課教學(xué)努力在整合上做文章。三維目標(biāo)要整合，課程資源要整合，教學(xué)方式要整合，在整合中提高課堂教學(xué)效率，全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。二、語文課程具有情感性的特點(diǎn)遵循這一特點(diǎn)，本課教學(xué)努力在情感上下工夫。讓學(xué)生在形象感知中入情，在咀嚼品味中悟情，在展開想象中融情，在互文參讀中升情。三、語文課程具有人文性的特點(diǎn)遵循這一特點(diǎn)，本課教學(xué)努力做到引領(lǐng)價(jià)值、傳承文化。古詩(shī)詞是民族

3、精神文化的重要載體，而其本身又是一種獨(dú)特的民族文化。本課教學(xué)引領(lǐng)學(xué)生融入這種文化，從而洗滌心靈，鋪墊精神底子?！窘谭▽W(xué)法】基于對(duì)教材這樣的理解，針對(duì)五年級(jí)學(xué)生的學(xué)情，下面，我把教法學(xué)法融合在一起談?wù)劚菊n時(shí)采取的教學(xué)策略。1、情境教學(xué)法教學(xué)本首詩(shī)，我通過音樂渲染情境，導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)情境，語言描繪情境等多種手段，創(chuàng)設(shè)各種學(xué)生樂于接受，并能享受其間的情境，能使學(xué)生在多向互動(dòng)的情境中閱讀、感悟、表達(dá)與創(chuàng)新，體會(huì)詞人綿綿的思鄉(xiāng)情。2、讀悟教學(xué)法小學(xué)語文教學(xué)必須在朗讀中訓(xùn)練語言文字，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中發(fā)展思維，在讀中陶冶情操。在教學(xué)過程中，我讓學(xué)生反復(fù)品讀，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀出韻味，在讀中想象，

4、在讀中感悟。3、想象法挖掘教材的空白處，讓學(xué)生開啟想象的閘門，抒發(fā)內(nèi)心的情懷，發(fā)表獨(dú)立的見解，揣摩人物的內(nèi)心，產(chǎn)生情感的共鳴?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1能字正腔圓地誦讀長(zhǎng)相思，進(jìn)一步感受詞的抒情韻律。2學(xué)習(xí)通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法感知詩(shī)詞大意。3體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情，揣摩作者的表達(dá)方法?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】在想象、質(zhì)疑和情境誦讀中，體驗(yàn)詩(shī)人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟詩(shī)人天涯行役的相思之苦和相思之深。【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情，揣摩作者的表達(dá)方法。【教學(xué)準(zhǔn)備】教師制作長(zhǎng)相思多媒體課件。【課時(shí)安排】：一課時(shí)【教學(xué)過程】一、借助注釋，讀懂詞意（一）讀準(zhǔn)長(zhǎng)相思1、讀準(zhǔn)字音，理解字義。2、能通順流利

5、地朗讀詩(shī)詞。（二）讀懂長(zhǎng)相思1結(jié)合注釋，感知詞意。2、匯報(bào)交流（1）作者的“身”在哪里？（2）作者的“心”又在哪里？（3）體會(huì)“千帳燈”和“夢(mèng)不成”之間的關(guān)系二、展開想象，讀出詞情（一）教師范讀，學(xué)生想象作者行軍途中，風(fēng)雪交加的世界。（二）聆聽音樂，學(xué)生想象作者故園的幸福畫面。（三）探作者，體會(huì)詞中的別樣深情，對(duì)比中感受作者思鄉(xiāng)之心。三、拓展印證，讀透詞心（一）質(zhì)疑問難，向納蘭性德提問。引用菩薩蠻：“問君何事輕離別，一年能幾團(tuán)圓月？”（二）再讀長(zhǎng)相思，體會(huì)作者“離別”原因，感受思鄉(xiāng)之切。四、總結(jié)提高，感悟?qū)懛▽?duì)比泊船瓜洲、秋思以及長(zhǎng)相思的不同抒情方法。五、課外延讀，積累運(yùn)用。（一）長(zhǎng)相思一重山（李煜）一重山，兩重山。山遠(yuǎn)天高煙水寒，相思楓葉丹。菊花開，菊花殘。塞雁高飛人未還，一簾風(fēng)月閑。（二）舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！咎啤坷畎嘴o夜思露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明?！咎啤慷鸥υ乱箲浬岬芎Ｉ仙髟?，天涯共此時(shí)?！咎啤繌埦琵g望月懷遠(yuǎn)春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。 【宋】王安石泊船瓜洲明月幾時(shí)有，把酒問青天