小學(xué)語文閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)淺見

1、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)淺見【摘要】閱讀是培養(yǎng)學(xué)生綜合性語文能力的客觀要求和重要途徑，也是語文課程教學(xué)中極其重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。中高年級要重視默讀。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟。在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！?【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué)；語文素養(yǎng)；語文能力 閱讀是培養(yǎng)學(xué)生綜合性語文能力的客觀要求和重要途徑，也是語文課程教學(xué)中極其重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。中高年級要重視默讀。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟。在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！闭n標(biāo)要求教師“在語文教學(xué)

2、中要重視整體把握能力。要充分考慮到學(xué)生聽說讀寫能力的整合發(fā)展?！痹诮虒W(xué)中教師應(yīng)當(dāng)把課文作為一個(gè)整體，培養(yǎng)學(xué)生綜合的語文素養(yǎng)。但在語文課的實(shí)際教學(xué)中，很多教師總是把課文分解來教學(xué)，使學(xué)生“只見樹木。不見森林”；嚴(yán)重脫離語言環(huán)境單純的學(xué)習(xí)語文知識，使學(xué)生對語文課失去了應(yīng)有的興趣和熱情。語文教學(xué)要反樸歸真，把語文課放在扎實(shí)的語言文字訓(xùn)練上，在訓(xùn)練過程中傳授有關(guān)的語文知識，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)實(shí)踐，讓學(xué)生通過自己的實(shí)踐活動來理解和掌握字、詞、句、段、篇的知識，并運(yùn)用知識逐步培養(yǎng)和形成聽、說、讀、寫的能力。在聽、說、讀、寫訓(xùn)練的過程中，受到思想政治教育和道德品質(zhì)陶冶，發(fā)展智力。這才是語文教學(xué)之正途。 一、

3、以“文”為基礎(chǔ)，以“量”促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)文中情感 小學(xué)生閱讀應(yīng)以課文為基礎(chǔ)，抓本求源，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，培養(yǎng)他們獨(dú)立閱讀能力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。小學(xué)語文教材是小學(xué)生閱讀的原始內(nèi)容，教材中的文章多是名篇名作，或是是學(xué)生的優(yōu)秀作文。這些課文文筆優(yōu)美、選材新穎、構(gòu)思獨(dú)特，教師在指導(dǎo)閱讀的過程中，多花時(shí)間和經(jīng)歷引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味，深刻領(lǐng)悟課文的情感內(nèi)涵，從而讓學(xué)生從讀中悟理，陶冶自身的情感。 小學(xué)語文新教學(xué)大綱明確規(guī)定小學(xué)階段背誦篇數(shù)：背誦優(yōu)秀詩文不少于150篇；明確規(guī)定課外閱讀量：不少于150萬字。這規(guī)定的目的是以擴(kuò)大課外閱讀量，把積累語言、培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)落到實(shí)處。從課文擴(kuò)展開去，擴(kuò)大課外閱

4、讀量，背誦優(yōu)秀詩文。具體方法可以借助課文向?qū)W生介紹讀物；幫助學(xué)生選擇可讀書目，利用閱讀教給學(xué)生閱讀方法， 同時(shí)還應(yīng)注意學(xué)生有效利用時(shí)間。課外閱讀能讓學(xué)生鞏固書本知識，又能開拓視野，達(dá)到舉一反三之效果。 二、注重教給學(xué)生閱讀方法，讓學(xué)生掌握閱讀之法，會自主閱讀，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力 在語文閱讀教學(xué)中，要對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，系統(tǒng)的、有計(jì)劃的閱讀指導(dǎo)。使學(xué)生們不僅能夠在老師的指導(dǎo)下會閱讀，在課外自己也會閱讀。 （一）教給學(xué)生閱讀的方法：有些文章可從課文總體結(jié)構(gòu)入手，細(xì)細(xì)品讀，達(dá)到總攬全文之目的。在教材中，這類文章在中低段教材中最常見。我們可在學(xué)生初步感知課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，采用“總分總”的方法，培養(yǎng)學(xué)生

5、從全文入手、整體閱讀的能力。讓學(xué)生在自由讀課文的基礎(chǔ)上質(zhì)疑，提出問題，加以理解體會、發(fā)散質(zhì)疑。可以從“題眼”入手，從文章的重點(diǎn)入手，閱讀全篇，達(dá)到閱讀訓(xùn)練之目的，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力?！邦}眼”，它往往是學(xué)生理解課文的最直接、最佳途徑。如軍神抓住題目設(shè)問：為什么稱劉伯承為“軍神”；醫(yī)生為什么說劉是 “一塊會說話的鋼板?這樣設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)，重點(diǎn)突出、思路清新，整體感強(qiáng)，學(xué)生也會印象深刻。從設(shè)計(jì)閱讀練習(xí)入手，理解全文。教師要抓住學(xué)生一睹為快的心理，讓學(xué)生先通讀全文，初步把握文章大意。通讀全文前設(shè)計(jì)一些練習(xí)，使學(xué)生能迅速融入文章，能緊緊圍繞文章主要內(nèi)容，對文章各部分內(nèi)容的把握和理解也就能更迅速、更準(zhǔn)確。

6、抓重點(diǎn)詞、關(guān)鍵句子，領(lǐng)悟文章主旨。多數(shù)文章常常在文中精心安排了關(guān)鍵詞、句，即中心句。對中心句反復(fù)閱讀，細(xì)細(xì)咀嚼，再從文中找出相關(guān)內(nèi)容。深人體會。這樣由中心句向全文輻射，既把握了課文主要內(nèi)容，又領(lǐng)悟了文章主旨。 （二）注意學(xué)生閱讀訓(xùn)練，加強(qiáng)能力培養(yǎng)，使之養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。閱讀訓(xùn)練要有明確的目標(biāo)，還要注意閱讀訓(xùn)練方法。首先加強(qiáng)學(xué)生朗讀指導(dǎo)，朗讀既是理解語言的有效手段，也是積累語言、培養(yǎng)感情的手段。形式上，有范讀、引讀、分角色讀、分組讀、欣賞讀、齊讀等等，根據(jù)課文和理解需要而采取不同形式的讀。在感知課文內(nèi)容是時(shí)，采用的形式可用默讀、自由讀、小聲讀，學(xué)生根據(jù)教師提出的問題獨(dú)立思考，進(jìn)行勾畫圈點(diǎn)，培養(yǎng)

7、學(xué)生勾畫圈點(diǎn)和捕捉課文內(nèi)容的基本能力。在理解課文內(nèi)容時(shí)安排齊讀、引讀、比較讀，教給學(xué)生閱讀停頓、重音、速度等方面的一般規(guī)律和方法。在十里長街送總理的閱讀教學(xué)中，在指導(dǎo)學(xué)生初讀課文理清層次，安排齊讀，重讀關(guān)鍵詞、句子，體會人們對總理的無限哀思。通過多種形式的朗讀訓(xùn)練，無論對課文的理解，還是對學(xué)生的情感培養(yǎng)，我認(rèn)為都到了理想的境界，還不僅有利于學(xué)生理清文章的行文思路、積累語言文字、而且培養(yǎng)學(xué)生熱愛草原的思想感情也落到了實(shí)處。其次是讀說寫結(jié)合。讀說寫話是一個(gè)相互的過程，通過讀文，體會作者表達(dá)的意境，領(lǐng)會其中思想感情；而說寫則是一個(gè)將知識應(yīng)用，轉(zhuǎn)化為自身能力的體現(xiàn)。以說寫促讀，鞏固了閱讀成果。說話訓(xùn)練

8、的方式很多，有口頭造句、復(fù)述、對話、討論、說一段物或事等。在閱讀教學(xué)中，堅(jiān)持以讀導(dǎo)寫。正所謂“不積硅步，無以至千里，不積細(xì)流，無以成江河。”豐富的知識和經(jīng)驗(yàn)的積累，才能感悟文中之思想，體驗(yàn)作者之情感。要積累語言材料，一靠多讀；二是多記。要鼓勵學(xué)生摘錄好詞佳句，口背誦精彩片斷，積累豐富的材料，對于學(xué)生讀中學(xué)寫至關(guān)重要。讀寫結(jié)合可以結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行練筆，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。也可以課文為“例子”，組織一些改寫、補(bǔ)白、續(xù)寫等形式的小練筆。 三、以多種多樣的課外閱讀活動，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受 教給學(xué)生閱讀的方法只是學(xué)生成功閱讀的第一步，為了更好地促使學(xué)生自覺進(jìn)行課外閱讀的學(xué)習(xí)，激發(fā)他們

9、課外閱讀的興趣與愛好，還應(yīng)開展了多種多樣的課外閱讀活動。建立了課外閱讀興趣小組，要求學(xué)生利用假日到圖書館閱讀，上網(wǎng)查閱相關(guān)讀物等，并且定期與小組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行信息交流。以故事會、朗讀比賽、讀書心得等活動交流，達(dá)到取長補(bǔ)短，享受成功的喜悅，以激發(fā)了他們課外閱讀的興趣。得法于課內(nèi)，發(fā)展于課外。另外，學(xué)生在課外閱讀活動中應(yīng)具有自主性、獨(dú)立性。充分留給學(xué)生自主的閱讀權(quán)利，在讀中積極思考，把握分析和賞析課文，一個(gè)目標(biāo)一個(gè)臺階式地前進(jìn)，進(jìn)而完成全程閱讀。把自主閱讀的機(jī)會留給學(xué)生是使閱讀成為學(xué)生的個(gè)性化行為的重要保證。特別注意的是：閱讀不是單純的讀文，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多交流閱讀感受。讀者與文本的相互作用是以情感為基礎(chǔ)的。情感貫穿了整個(gè)閱讀活動的全過程。每個(gè)學(xué)生的情感不同，經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰Φ牟煌?，使學(xué)生對文本必將產(chǎn)生多元解讀。閱讀活動就應(yīng)尊重每一個(gè)學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，允許學(xué)生帶著個(gè)人情感去表達(dá)閱讀結(jié)果，才能產(chǎn)生百花齊放的閱讀效果，就有可能超越文本，產(chǎn)生出新的閱讀創(chuàng)意，拓展出新的思維空間，從而提高閱讀質(zhì)量。當(dāng)學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)被充分尊重后，學(xué)生就會品嘗到個(gè)性思維被肯定的快樂。從而充分調(diào)動自己的自主意識，發(fā)揮自己的個(gè)性創(chuàng)造，達(dá)到閱讀教學(xué)活動之真正目的。 總之，