小學語文教師如何指導低年級學生預習

1、小學語文教師如何指導低年級學生預習1、 明確預習的目標（即問題）如：把課文中不認識的字都注上拼音；把自然段的序號標清楚；把文中的人物都找出來等。2、每周或者幾周重點進行一種訓練（如分段），感覺差不多了再進行下一個問題的訓練、3嘗試學生自覺進行預習，讓學生默記預習就是干什么，形成良好的習慣。4、對預習好的同學不惜一切代價進行表揚，樹立標兵。如何指導低年級孩子預習課文正則小學徐曉蓉課前預習是自學形式之一，是課堂教學的前導，是一種良好有效的學習習慣。它既培養(yǎng)了學生的自學良性行為，又增強了學生的自學能力，有效地提高了學生獨立思考問題的能力。針對這一點，我們學校專門制定了預習導航，那么如何有效地使用預習

2、導航，對低年級進行預習指導呢？我覺得應該根據(jù)學生的年齡特點和學習規(guī)律，進行階段性的輔導。一、降低要求，初步感知同為低年級，但一、二年級學生預習的要求是不一樣的。由于一年級學生年紀小，沒有預習的經(jīng)驗，要求不必太高。我認為，首先要讓他們知道什么是預習？并不是像他們頭腦中所理解的那樣，把書讀一遍、兩遍、三遍就是預習了。我們必須確定出一些簡單、明晰、易于學生操作的預習條目，要求不能過高。那么，怎樣來指導一年級的孩子預習呢？在孩子預習前，先要讓他們明確讀書的任務，即讀書時務必要做到：正確，即字音要讀正確；通順，即語句要讀流利，做到不添字，不漏字，不讀破句；習慣方面則要求坐姿正確，做到“三到”，即眼到、口

3、到、心到。在這個基礎上，再來指導學生：預習課文第一步是要先讀生字，將字音讀準確，這個環(huán)節(jié)為閱讀課文掃除了第一個攔路虎；第二步是要看著書上的生字筆順書空每個生字，因為低年級的學習重點就是識字與寫字，如果學生預習了，那么，在第二天的課上，只要經(jīng)過同學間的交流，或經(jīng)過老師的一點撥、一強化，他們的記憶就會更加深刻；生字認識了，第三步就是要放聲朗讀了?！把圻^三遍。不如嘴過一遍”，大聲的朗讀，對文章內(nèi)容的理解和記憶都很有好處。因為要求低，學生較容易完成，對預習作業(yè)還是比較樂意接受的。二、循序漸進，逐步提高讀書是學生終身學習所必備的基礎知識和技能。經(jīng)過一年級的訓練，學生已經(jīng)掌握了預習的基本方法。所以，到了二

4、年級，我便提高了預習要求，并結(jié)合學校的“預習導航”，要學生完成以下的預習任務：（一）、標即讓學生預習一篇課文前，先讓學生用筆在課文每個自然段前用阿拉伯數(shù)字標出序號。這個小序號的標畫看似簡單，其實在小學生標畫的過程中，對文章就有了一種感性認識。知道一篇文章是由許多個自然段構(gòu)成，有的自然段是由一句話構(gòu)成，有的自然段是由幾句話構(gòu)成。這種認識對于今后的讀寫會有較好的影響，使學生知道自己今后作文也可以這樣安排段落。另一個作用是在教學活動中師生便于操作，如學生在課堂上可直接向老師點明第幾自然段的哪個地方有疑問，教師也能方便的向?qū)W生點明第幾自然段需要注意什么等，實踐證明，這個方法非常實用。（二）、畫即對照課

5、后生字表中需要“會寫”的生字，在課文中用圈畫出；對于只要求認讀的生字，則用“小三角”在字底下標出；多音字用“小圓點”畫出。這樣一畫，就使學生明確了哪是要求“學會”的，哪是要求“會認”的。在讀課文時會對自己畫出的需“會寫”的字有所重視，印象也比較深刻。實踐證明：通過畫圈兒，學生一看一畫就認了兩遍，方法簡易實用，識記生字效果較好。（三）、讀一般可分以下幾步：1、放聲讀生字，重在鞏固生字的讀音。2、放聲讀課文，將課文讀通讀順，難讀的地方多讀幾遍。3、輕聲讀課文，想想課文講了什么，你明白了什么，有哪些不明白的問題。讀完課文后，遇到疑難問題可打上“？”，在課堂學習時，便能有的放矢了?；騿柾瑢W、老師，或交

6、流討論解決。弄懂后，可將問號一一擦除。“學源于思，思源于疑”，長期以往 ，真正養(yǎng)成“一邊讀一邊想”的好習慣。（四）、寫自學筆順，按筆順描紅，并想想怎么記生字，第二天和同學交流你的發(fā)現(xiàn)。學生通過預習，想出了各種很棒的記憶方法，其他同學很快記住了這些字。如秋游一課中，記生字“兔”時應注意什么？學生編了一個順口溜：兔，兔，兔，兔子有條短尾巴。老師的“師”呢？學生與熟字進行比較，“帥”多一橫就是“師”，“涼”呢？是兩點水加“京”，用熟字加偏旁的方法可以記住，“追逐”的“追”，里面部分，學生用數(shù)筆畫的方法記住了它等等。這樣，書寫生字時就減少了很多錯誤，大大提高了識字的效率。三、定期檢查預習。檢查預習不但

7、可以了解學生自學情況，還有助于教師根據(jù)自學實際情況，及時調(diào)整教學思路，因勢利導，提高教學實效。因此，學生進行預習后，教師要及時進行檢查，使學生逐漸養(yǎng)成課前預習的良好習慣。還要著重檢查預習的質(zhì)量，防止預習走過場，流于形式，切實發(fā)揮預習的真正功效。可以采用課上反饋，也可利用課余時間檢查。我平時是這樣做的：“預習導航”的第一、第二題是讀課文、記生字，一般是在第一課時檢查，第三題一般都涉及到課文內(nèi)容，就放在第二課時檢查，并及時完成互評。對于預習認真的學生，及時表揚、加星、鼓勵，使學生體驗到成功的快樂，調(diào)動其讀書的積極性，使以后的一次次“預習”更好地服務于課堂。四、加強家校聯(lián)系。預習習慣的養(yǎng)成，除了需要教師的用心指導外，更重要的是有賴于家庭的協(xié)助和配合。因為預習方法步驟里有多項是需要家長的幫忙。老師要向家長介紹預習的重要性，讓家長明確學生預習的目的方法步驟，指導家長做孩子學習的伙伴和導師，成為學生預習路上的引路人和督促者。只有讓學生養(yǎng)成課前預習的好習慣，學生的自學能力才能得到真正提高