“可能性”教學(xué)設(shè)計(jì)

1、“可能性教學(xué)設(shè)計(jì) 【教學(xué)內(nèi)容】人教版?義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)(三年級上冊)?第104頁。【教學(xué)目標(biāo)】1.使學(xué)生初步體驗(yàn)有些事情的發(fā)生是確定的 ,有些那么是不確定的。2.使學(xué)生能夠列出簡單試驗(yàn)中所有可能的結(jié)果。3.初步使學(xué)生感受事件發(fā)生的可能性有大有小 ,能對一些簡單的事件發(fā)生的可能性作描述 ,并和同伴交換思想?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】使學(xué)生感受事件發(fā)生的可能性有大有小 ,并動(dòng)手驗(yàn)證?！窘叹邷?zhǔn)備】課件 ,盒子 ,白、黃兩種顏色的球 ,轉(zhuǎn)盤 ,裝有玻璃球的袋子 ,摸球統(tǒng)計(jì)表。【教學(xué)過程】一、猜神奇寶貝 ,引出課題師：于老師今天給你們帶來了一個(gè)神奇的寶貝 ,想不想看?它就在

2、我的手里 ,那你們先猜猜 ,它在我的哪只手里?(你來猜 ,誰跟她的意見不同?)師：同意在左手的舉手 ,同意在右手的舉手。師：哎?意見不一致了 ,這是為什么?生：因?yàn)橛袃芍皇?,有可能在左手 ,也有可能在右手。師：噢 ,不確定不好猜 ,那老師幫幫你們 ,看老師張開了左手沒有(張開空的左手)一起說寶貝在哪個(gè)手里?(右手)現(xiàn)在一定嗎?(一定)師：那我們來看看 ,果真在我的右手 ,這是一個(gè)什么樣的寶貝 ,原來是一張紙條 ,寫著什么?你快來讀讀。(老實(shí))一起來讀。師：有的同學(xué)一定在想 ,于老師可真會開玩笑 ,就“老實(shí)這兩個(gè)字算什么寶貝呀 ,其實(shí)呢 ,老實(shí)是一種美德 ,同時(shí)呢 ,它也是一種對待科學(xué)的良好態(tài)

3、度 ,它比寶貝還珍貴 ,就看誰能真正擁有這個(gè)寶貝。小結(jié)語：好了 ,剛剛呢 ,我們在猜寶貝的時(shí)候 ,老師沒有幫助你們之前 ,你們猜有可能在左手 ,也有可能在右手 ,當(dāng)老師提示了之后 ,你們一下就說出了這個(gè)寶貝一定在右手 ,這些就是今天我們要研究的新的數(shù)學(xué)問題可能性。(板書：“可能性)二、摸球游戲 ,感受“可能“一定“不可能(一)感受“可能師：這是一個(gè)空盒子 ,我?guī)砹?個(gè)黃球 ,3個(gè)白球 ,把它們都放在這個(gè)盒子里。師：要在這個(gè)盒子里面摸球 ,快來猜猜你會摸出什么顏色的球。生1：黃球。生2：白球。師：他說會摸出白球 ,他說會摸出黃球 ,到底誰說的有道理?師：你來說。生3：我覺得他們說的都有道理。師

4、：為什么?生3：盒子里有兩種球。師：你真了不起 ,把兩種情況都考慮到了 ,說明你考慮問題很全面 ,這可是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。你認(rèn)為呢?師：到底是不是像你們說的那樣 ,在這個(gè)盒子里可能摸出黃球也可能摸出白球?怎么辦?生4：摸一摸。師：確實(shí) ,親自動(dòng)手試一試 ,摸一摸 ,也是驗(yàn)證猜想的好方法 ,你提出這樣的好建議 ,獎(jiǎng)勵(lì)你第一個(gè)來摸。摸的時(shí)候不準(zhǔn)看!師：舉起來讓大家看一看 ,什么球?再請幾個(gè)學(xué)生上來摸球。師：猜一猜他摸的是什么顏色的球?誰猜對了?師：通過親自動(dòng)手摸球驗(yàn)證 ,你發(fā)現(xiàn)了什么?生：有人摸出了黃球 ,有人摸出了白球。師：說明你們的猜想是正確的。在這個(gè)盒子里 ,我們真的可能摸到黃球也可能摸到白球

5、。(板書：可能)可能摸出黑球嗎?為什么?(二)摸獎(jiǎng)比賽 ,感受“一定“不可能。師：這種摸球游戲你們會玩了嗎?下面我們進(jìn)行一個(gè)小組摸球比賽 ,每一個(gè)組上來一個(gè)代表?？茨銈冋l能第一個(gè)摸出黃球 ,那你們將成為今天的冠軍隊(duì)!等一等 ,我換個(gè)盒子 ,開始!生1：猜我摸到了什么球?師：你們希望他能摸出什么球?生：黃球。師：那你快摸吧 ,我們來看看。生2：拿出來看看。生3：就剩你一個(gè)人了 ,你心里怎么想的?生4：我疑心盒子里沒有黃球。師：你在玩的時(shí)候都在思考 ,你是最會玩的 ,那就摸一摸試試看吧!師：看看是什么球。師：哎?一個(gè)黃球都沒摸到 ,你們就沒有什么想說的?生：沒有黃球。生：你為什么這么說?(大家都沒

6、摸到)師：到底是不是這樣?怎么辦?(看看)那就看看。瞧(往外拿球) ,哎呀!老師真是太粗心了 ,我竟忘記裝黃球了。裝的全都是白球 ,卻讓你們從中摸出黃球。結(jié)果怎么樣呢?生：我們一個(gè)黃球都沒摸到!師：你可能摸得到嗎?生：不可能。師：可是我們在這個(gè)盒子里邊不管摸多少次 ,一定能摸到白球(板書：一定) ,你不可能摸出(黃球) ,你還不可能摸出是呀 ,你不可能摸出其他顏色的球。(板書：不可能)過渡語：剛剛我們要在裝白球的盒子里摸出黃球 ,這是不可能的事情 ,因此沒有冠軍。下邊的比賽我們可要有冠軍了。三、轉(zhuǎn)盤比賽引起沖突 ,探究可能性大小(一)轉(zhuǎn)盤比賽引發(fā)探究師：男女生之間進(jìn)行比賽 ,男女生各選一個(gè)代表

7、上來 ,老師幫你們記成績 ,我們來玩轉(zhuǎn)盤游戲。聽老師說 ,每人轉(zhuǎn)兩次 ,當(dāng)轉(zhuǎn)盤的指針轉(zhuǎn)到紅色的地方男生加一分 ,轉(zhuǎn)到綠色的地方女生加一分?？凑l的積分最高。聽懂了嗎?下面的同學(xué)你可要睜大眼睛仔細(xì)看呦!開始吧。女生優(yōu)先。學(xué)生進(jìn)行轉(zhuǎn)盤比賽。師：男生你們可要加油呀 ,看我們女生多能轉(zhuǎn)!男生：這不公平 ,因?yàn)榫G色的多 ,指到它的可能性就大 ,所以女生肯定就得分多 ,紅色的太少 ,指到它的可能性就小 ,我們就得分少。師：塊數(shù)的多少還跟你們贏不贏有關(guān)系呀?師：聽你這么一說可能性還有大小呀?可能性大小會跟什么有關(guān)系?那好 ,到底是不是這樣?咱們就來親自動(dòng)手驗(yàn)證一下 ,怎么樣?(二)小組合作 ,共同驗(yàn)證師：大家

8、看 ,每個(gè)組里有一個(gè)袋子 ,里面裝有藍(lán)、綠兩種顏色的玻璃球。你們在小組內(nèi)進(jìn)行摸球。注意：不能偷看。摸完了 ,放回袋子 ,搖一搖再繼續(xù)摸。每個(gè)組只摸10次 ,看你桌上有這樣一張表：(投影)摸到哪種顏色的球 ,就在哪種顏色后面打勾。剛剛老師送給你們一個(gè)什么寶貝?在科學(xué)的面前一定要老實(shí) ,摸到綠球就是綠球 ,摸到藍(lán)球就是藍(lán)球。組長做好記錄。學(xué)生摸、記錄、討論。師：你們哪個(gè)組摸完了 ,就舉手示意一下 ,組長上來交總表。師：看 ,這是你們各組摸球情況的統(tǒng)計(jì)表 ,這是摸到綠球的次數(shù) ,這是摸到黃球的次數(shù) ,看到這些數(shù)據(jù) ,你發(fā)現(xiàn)了什么?生：綠多藍(lán)少。師：根據(jù)摸球的結(jié)果 ,你們能不能推測一下袋子里哪種顏色玻

9、璃球的數(shù)量多?(綠球多 ,藍(lán)球少。)為什么?那么到底是不是這樣 ,翻開袋子看一看。(指兩組匯報(bào))師：你們呢?是這樣的嗎?好 ,把袋口收緊。師總結(jié)：通過實(shí)驗(yàn) ,我們發(fā)現(xiàn)了袋子里的綠球數(shù)量多 ,摸到的可能性就大 ,藍(lán)球的數(shù)量少摸到的可能性就小 ,看來可能性真的有大小!(板書：大、小)師：剛剛誰第一個(gè)說出的這個(gè)轉(zhuǎn)盤不公平的?有請!他提出了這個(gè)轉(zhuǎn)盤不公平 ,你們想對他說什么?生：師：你很會評價(jià)同學(xué) ,說明你注意傾聽了。師(握著學(xué)生的手)：先告訴老師你叫什么名字。正是你細(xì)心的觀察 ,敢于提出自己的見解 ,引發(fā)了大家對可能性的深入思考!老師沒有什么可送給你的 ,就把這個(gè)轉(zhuǎn)盤送給你 ,回去以后把它改變成一個(gè)

10、公平的轉(zhuǎn)盤你們再來轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、比一比。師：那你看到這個(gè)轉(zhuǎn)盤 ,就會想起什么?師：老師也會永遠(yuǎn)記住你這個(gè)聰明的孩子。師：孩子們 ,剛剛我們在游戲中感受到了“可能“一定“不可能這幾種情況 ,通過你們的探究我們還知道了可能性有大有小。下面就有幾個(gè)生活實(shí)例：你能判斷它們發(fā)生的可能性嗎?四、聯(lián)系生活 ,拓展應(yīng)用1.書中例2判斷。你認(rèn)為這件事情一定會發(fā)生就在它的上面打勾 ,可能會發(fā)生就打圈 ,不可能發(fā)生就打叉。(課件)(1)我從出生到現(xiàn)在沒吃過一點(diǎn)東西。(2)我用左手拿筷子。師：我們班有用左手拿筷子的嗎?(3)世界上每天都有人出生。師：你們各自都有自己的想法 ,各自也都有各自的理由 ,看 ,這就是我從“江門教

11、育信息網(wǎng)搜集到的資料 ,誰來讀給大家聽?學(xué)生讀。師：知道了這些資料 ,你現(xiàn)在想說什么?生：這件事是一定的!師：你們能判斷生活中事情發(fā)生的可能性了 ,可是現(xiàn)在有一個(gè)小女孩 ,卻被這樣一個(gè)問題難倒了 ,你們能幫助她嗎?2.師：口袋里有10塊奶糖 ,3塊水果糖 ,要想使摸出水果糖的可能性大 ,怎么辦呢?生1：增加水果糖數(shù)量。生2：減少奶糖數(shù)量。師：你們還通過不同的方法來改變可能性的大小 ,方法可真多(了不起呀)!3.聽故事。阿凡提是一個(gè)特別聰明的人。有一次呢 ,一個(gè)黑衣人帶著一袋金幣來刁難阿凡提：如果你能把這袋金幣拋向空中 ,落到地面時(shí)全都是正面朝上 ,那么這袋金幣就歸你了。否那么 ,你就得賠我一袋

12、金幣。師：你們覺得阿凡提可能得到這袋金幣嗎?生答(略)。師：好極了 ,阿凡提正是用了你說的方法 ,也就是我們學(xué)習(xí)的知識可能性 ,懲治了黑衣人。師：其實(shí)呀 ,阿凡提在搗鼓的時(shí)候 ,把每兩個(gè)金幣的反面都粘在了一起 ,這樣所有的金幣就都成正面了 ,所以不管他怎么拋 ,金幣都會是正面朝上的。他就是利用了我們今天學(xué)到的知識“可能性 ,懲治了黑衣人。(是呀 ,你們都利用的是可能性的數(shù)學(xué)知識 ,把不可能的事情變成了一定)你們這么小的年紀(jì)就能這么聰明 ,長大了肯定比阿凡提聰明多了!五、緊扣課題 ,互動(dòng)結(jié)束我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是

13、字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文水平低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中水平以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本結(jié)構(gòu):提出問題分析問題解決問題,但真正動(dòng)起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因

14、還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新鮮事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實(shí)感,篇幅可長可短,并要求運(yùn)用積累的成語、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作能力,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力等等

15、,到達(dá)“一石多鳥的效果。師：好了 ,同學(xué)們 ,這節(jié)課就快要結(jié)束了 ,你們該跟老師說什么?聽要求和我再見：跟老師們招手再見的一定是女生 ,跟老師們招手再見的一定是男生 ,跟老師們招手再見的不可能是女生 ,跟老師們招手再見的可能是女生也可能是男生。跟我再見的一定是三一班的同學(xué)。好 ,再見!觀察內(nèi)容的選擇 ,我本著先靜后動(dòng) ,由近及遠(yuǎn)的原那么 ,有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的 ,能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的 ,是相當(dāng)有趣的 ,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等 ,孩子一邊觀察 ,一邊提問 ,興趣很濃。我提供的觀察對象 ,注意形象逼真 ,色彩鮮明 ,大小適中 ,引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)行觀察 ,保證每個(gè)幼兒看得到 ,看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法 ,即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察 ,觀察與說話相結(jié)合 ,在觀察中積累詞匯 ,理解詞匯 ,如一次我抓住時(shí)機(jī) ,引導(dǎo)幼兒觀察雷雨 ,雷雨前天空急劇變化 ,烏云密布 ,我問幼兒烏云是什么樣子的 ,有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時(shí) ,我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來 ,我抓住時(shí)機(jī)說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨 ,我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了 ,我就舀一盆水往下一