初二上冊(cè)物理《我們?cè)鯓勇?tīng)到聲音》課件教案

1、初二上冊(cè)物理?我們?cè)鯓勇?tīng)到聲音?課件教案導(dǎo)語(yǔ)】這篇關(guān)于初二上冊(cè)物理?我們?cè)鯓勇?tīng)到聲音?課件教案的文章，是特地為 大家整理的，希望對(duì)大家有所幫助！一、教學(xué)目標(biāo)過(guò)程和方法： 能根據(jù)現(xiàn)有材料對(duì)耳的的構(gòu)造和作用提出假設(shè)。 能在已有的資料、經(jīng)驗(yàn)的根底上對(duì)聲音的傳導(dǎo)途徑提出假設(shè)。 學(xué)會(huì)搜集、整理信息、資料并通過(guò)科學(xué)探究活動(dòng)驗(yàn)證假設(shè)。?我們?cè)鯓勇?tīng)到聲音?教學(xué)設(shè)計(jì)知識(shí)與技能： 知道耳的構(gòu)造以及各局部的作用。 建立聲音的傳導(dǎo)途徑。情感、態(tài)度和價(jià)值觀： 認(rèn)識(shí)到耳對(duì)人們生活的重要性。 培養(yǎng)對(duì)聽(tīng)力有障礙的人的愛(ài)心和同情心。 培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)的交流合作養(yǎng)成與人合作的好習(xí)慣。二、教學(xué)準(zhǔn)備課前教師準(zhǔn)備好耳的各局部形狀的貼紙，并布

2、置學(xué)生搜集有關(guān) “聲音在耳朵中是怎樣傳導(dǎo) 的資料。三、教學(xué)過(guò)程1、導(dǎo)入 1談話： “風(fēng)聲、雨聲、讀書(shū)聲，聲聲入耳 ，可見(jiàn)，耳朵是我們認(rèn)識(shí)這個(gè)豐富多彩的世界的一個(gè)重要的感覺(jué)器官。直接導(dǎo)入突出耳的重要性 2組織學(xué)生討論：關(guān)于耳朵的知識(shí)你知道哪些 ?你想研究關(guān)于耳朵的哪些問(wèn)題?3學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)答復(fù)。并提出自己想研究的問(wèn)題。如：耳是由 哪些局部組成的 ?它們都有什么作用呢 ?【評(píng)析】學(xué)生對(duì)于耳的現(xiàn)有認(rèn)識(shí)大多只停留在外部特征，以及知道它是一個(gè) 重要的人體器官等知識(shí)上。而耳是由哪些局部組成的，各局部都有什么作用，這 些知識(shí)學(xué)生們了解甚少，因此要讓學(xué)生在課前搜集、查找相關(guān)的資料從而累積資 料，在頭腦

3、中留有一定的印象，為后面的學(xué)習(xí)打下根底。這一環(huán)節(jié)的活動(dòng)也是為 了能使教師更好地掌握學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容了解的深度和廣度，為教師進(jìn)行后 面的教學(xué)找好起點(diǎn)。 4帶著學(xué)生選擇本節(jié)課將要研究的問(wèn)題。第 2 頁(yè)/共 2 頁(yè)2、假設(shè)耳的結(jié)構(gòu) 1組織學(xué)生分組討論：耳的結(jié)構(gòu)是什么樣的 ?2學(xué)生根據(jù)收集到的資料交流自己的想法。 3小組總結(jié)一個(gè)耳的結(jié)構(gòu)。 4教師發(fā)耳的結(jié)構(gòu)的貼紙。5各組把分到的耳的各局部形狀的貼紙?jiān)囍鶕?jù)自己組假設(shè)的結(jié)構(gòu)拼成耳 的形狀?！驹u(píng)析】教師課前做好了耳的各局部形狀貼紙，讓學(xué)生根據(jù)貼紙的形狀一邊拼擺一邊和同伴交流想法，并修改自己最初的假設(shè)，在驗(yàn)證一 踐一驗(yàn)證的活動(dòng)中一步步接近科學(xué)的結(jié)論。【注

4、意】教師在設(shè)計(jì)有關(guān)耳的貼紙時(shí)可以將有關(guān)耳的結(jié)構(gòu)的示意圖復(fù)印后分 剪，再分別復(fù)印。學(xué)生會(huì)在拼擺的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)當(dāng)各局部很好地銜接時(shí)才會(huì)呈現(xiàn)一 個(gè)完整的耳的結(jié)構(gòu)。3、認(rèn)識(shí)耳的各局部結(jié)構(gòu)及作用1談話：現(xiàn)在，請(qǐng)每組選一名同學(xué)帶著你們組組裝的耳朵到前面來(lái)展示。2教師找兩三個(gè)小組說(shuō)說(shuō)他們小組在剛開(kāi)始時(shí)認(rèn)為耳的結(jié)構(gòu)是怎樣的，然 后在活動(dòng)過(guò)程中是否成功組裝了一個(gè)完整的耳，如果沒(méi)有成功又是如何修改自己 的假設(shè)再進(jìn)行驗(yàn)證的。3全班同學(xué)在教師的指導(dǎo)下根據(jù)搜集到的資料交流討論，弄清耳朵各局部 的作用。4、研究聲音的傳導(dǎo)途徑 1談話：根據(jù)耳的構(gòu)造和搜集到的資料你能畫(huà)出聲音的傳導(dǎo)途徑嗎?【評(píng)析】有了前一局部的學(xué)習(xí)再加之學(xué)生的

5、資料積累，這一環(huán)節(jié)的教學(xué)教師 可以完全放手讓學(xué)生自己總結(jié)。通過(guò)學(xué)生之間的交流討論，依據(jù)搜集到的信息資 料，畫(huà)出聲音傳導(dǎo)的途徑：聲波一 廓一卜耳道一 膜一 小骨一 蝸大腦。 這個(gè)活動(dòng)重在培養(yǎng)學(xué)生們整和信息的能力?！菊f(shuō)明】在正常情況下，聲波經(jīng)卜耳道振動(dòng)鼓膜，鼓膜對(duì)各種聲音都可共振。 鼓膜的振動(dòng)引起了 3 塊聽(tīng)小骨的振動(dòng)。聽(tīng)小骨的振動(dòng)將聲音傳導(dǎo)給耳蝸卵圓窗， 使卵圓窗產(chǎn)生了同樣的振動(dòng)。卵圓窗的振動(dòng)使螺旋器中的毛細(xì)胞產(chǎn)生興奮，興奮 由位聽(tīng)神經(jīng)傳導(dǎo)給大腦皮層的聽(tīng)覺(jué)中樞，從而使人感知聲音。2讓學(xué)生們觀察教材中的圖，說(shuō)說(shuō)為什么耳朵是一個(gè)奇妙的接收器?！咀⒁狻窟@個(gè)問(wèn)題只要學(xué)生能理解，有自己的解釋就可以，不必要求答案的 統(tǒng)一?！菊f(shuō)明】在此有條件的教師可以為學(xué)生放映動(dòng)畫(huà)片?貓和老鼠?中一集有關(guān) 聲音在耳中傳導(dǎo)的動(dòng)畫(huà)，該集動(dòng)畫(huà)片可以更形象地把教材上的圖畫(huà)展現(xiàn)在學(xué)生們 的面前，同時(shí)也會(huì)使學(xué)生更清楚地看到有關(guān)耳的各局部結(jié)構(gòu)的作用。五、認(rèn)識(shí)耳的重要性1、提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)耳朵的重要性 ?2、讓學(xué)生用手捂住耳朵，教師輕聲說(shuō)一些話，然后讓學(xué)生談?wù)剟倓傋约旱母?