初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的研究式方法運(yùn)用

1、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的研究式方法運(yùn)用初物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)探究式方法運(yùn)用新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，探究式學(xué)方法是學(xué)習(xí)科學(xué)的一個(gè)強(qiáng)有的工具，能夠 在課堂上保學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求欲， 讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì) 探究，成良好的、正確的值觀。筆者以為，初中理學(xué)習(xí)必須在新課程 改革理念的引下，重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指，特別是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中， 教師運(yùn)用靈活多變的教學(xué)方法引導(dǎo)生在探究中學(xué)習(xí)， 不斷提高課教學(xué) 質(zhì)量，努力到達(dá)物理新程改革的要求。一、重視控制量法運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生在科學(xué)探中掌握知識(shí)所謂控制變量 法，是指研究兩個(gè)物理量之的關(guān)系時(shí)， 要保持影響前一個(gè)物量的其它 物理量不變，從而研究變的這個(gè)物理量與要研的物理量之間的變化關(guān)

2、系。這種究方法，被稱之為控制變量法。教師在需運(yùn)用控制變量法進(jìn)行解題時(shí)，需要導(dǎo)學(xué)生理解控制什么？改變么，如何控制如何改變？ 等，這都是幫助學(xué)生研究和解問題 的關(guān)鍵。如在行導(dǎo)體中的電流與電壓、電阻的關(guān)實(shí)驗(yàn)中，如果引導(dǎo)學(xué) 生探究體的電流與電壓的關(guān)系，就要在保持電阻不變的情況下改變體 兩端的電壓，以觀察電流電壓的變化關(guān)系。在此實(shí)驗(yàn)中，如改變導(dǎo)體 兩端的電壓呢？辦就是調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器改變導(dǎo)體兩端的電壓。果讓學(xué)生去探究導(dǎo)體的電流與電阻的關(guān)系需要控制導(dǎo)體兩端的電不變。教師在實(shí)驗(yàn)中要用不同大小的電阻即改變電阻，以使學(xué)觀察電流隨電阻 的化情況。那么，又如保持導(dǎo)體兩端的電不變呢？方法就是要調(diào)節(jié)滑 變阻器，使導(dǎo)體兩端

3、的電壓保持不。又如在研究影響動(dòng)摩擦力大小素的實(shí)驗(yàn)中，如果研究滑動(dòng)擦力大小與壓力大小關(guān)系， 就需要制接觸面 的粗糙程度不改，而要改變壓力大小，就要觀察動(dòng)摩擦力與壓力大小 的關(guān)系如何控制不變？方法就是要始終保木塊的底面與木板觸。如何改變壓力大小？法就是在木塊上添加砝碼改變力。當(dāng)然，在此實(shí)驗(yàn)過中，教師還可引導(dǎo)學(xué)生觀察掌握測滑動(dòng)摩擦力大小的方法 一一用彈簧 力計(jì)拉著木塊在水平上木上作勻速運(yùn)動(dòng)，記下彈簧測力計(jì)的數(shù)即為摩 擦的大小。再研究液體蒸發(fā)的快慢與些因素有關(guān)， 研究壓力作用的效 果壓強(qiáng)與哪些因素有關(guān)，研究決電阻大小的因素，研究電功、焦耳 律、電磁鐵磁性強(qiáng)變等等的影響素，都可以使用這種方。總之，控制

4、變量法在初中物科學(xué)探究的實(shí)驗(yàn)過程中經(jīng)常到，教師要重視此法運(yùn) 用。二、重類比法運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生在邏輯推理掌握知識(shí)所謂物理類比法， 是指在理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)生將研究的物理對(duì)象與熟悉的物 對(duì)象相比擬，找出它們某些共同點(diǎn)、相似點(diǎn)有聯(lián)系的特征，從而據(jù)此 測出待研究的對(duì)象還可能具有知對(duì)象的另一些特征。 理類比法是一種 邏推理的方法，實(shí)際上一種從特殊到特殊或從一到一般的推理方法。 初中物教學(xué)中，學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用類比法可以有效地把實(shí)驗(yàn)的對(duì)象熟知的 對(duì)象進(jìn)行比照，把未知東西與的東西對(duì)，能以舊帶新，啟發(fā)想的 火花，實(shí)現(xiàn)從形象思維抽象思維的飛躍，有地掌握物理知識(shí)、開展智 力、培能力，從而更好地提高課堂習(xí)的效率。如

5、在電壓一節(jié)教時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生把電路型類比水路模型，從引入電壓的概念。在教中， 教師通過引導(dǎo)學(xué)生觀察課本提供的水路模型和電路中形電流的原因， 然后將兩幅進(jìn)行類比分析，找二者之間的一一對(duì)應(yīng)系，比方閥門對(duì)開 關(guān)、水輪燈泡、水泵對(duì)電源、水路電路、水流對(duì)電流等等進(jìn)而理解水 流的形成因?yàn)橛兴畨?，那么，電流的形成因?yàn)橛须妷?。如此，學(xué)生很 容易通過這種類比的學(xué)習(xí)方，理解了電壓是電流形成的因，而電源是 提供電的裝置。類比法在物理學(xué)習(xí)的應(yīng)用很多，如把聲波跟波類比， 把學(xué)習(xí)電磁應(yīng)中作切割磁感線的動(dòng)和農(nóng)民用鐮刀垂直去割水稻這 樣一個(gè)動(dòng)作相類比等等。教師通過精的教學(xué)設(shè)計(jì)，可以對(duì)學(xué)生的學(xué) 起得良好的促進(jìn)作。、重視比擬法運(yùn)

6、用，引學(xué)生在規(guī)律分析中掌握識(shí)所謂比擬法，就是教 師引導(dǎo)學(xué)生過比擬事物間的相特征或相異特性， 進(jìn)而去現(xiàn)事物之間的 內(nèi)在系和根本區(qū)別。初中物理教學(xué)中教師要讓學(xué)生切實(shí)學(xué)懂每知識(shí)點(diǎn)，就要幫助他們掌握什么？ 、怎么樣？ 、什么？ 的問題；對(duì)一些相近易混淆的知識(shí)， 要使能說出它的聯(lián)系和本質(zhì)區(qū)別；能用學(xué)過的概和規(guī)律分析解決一具 體的物理問題。在初中物理教材，有許多物理量和物理律之間具有可 比性。教師運(yùn)用比擬，可以幫助學(xué)生加深新的概念、新的定律等方的 理解，從而幫助他在學(xué)習(xí)中對(duì)可能存在的錯(cuò)加以比照分析，有效地避免誤的發(fā)生。如通過超聲波與聲波的比擬，壓力與力的比擬，蒸發(fā)與 沸的比擬，晶體與非晶體比擬，光的反射規(guī)律與折規(guī)律的比擬，漫反 射與鏡面反的比擬，凸透鏡與凹透鏡的比，近視眼與遠(yuǎn)視眼的較，質(zhì) 量和重量的比擬，電流和電壓表的比擬，串聯(lián)電路特點(diǎn)與聯(lián)電路特點(diǎn) 的比擬，直流發(fā)電機(jī)與交直流電動(dòng)機(jī)構(gòu)及工作原理的比擬汽油機(jī)與柴 油的比擬，伏安測電阻與伏安法測功率的比擬 等等，引導(dǎo)學(xué)生迅速、 利地做出正確的分析和簡答，而起到事半功倍的教效果。此外，教師 還可運(yùn)用他方法，如運(yùn)用等效代法解決長度特殊測量 化曲為直的應(yīng) 用，用替代法使電阻箱間接地測量器的電阻， 運(yùn)用推