上海市特殊教育三年行動計劃(2018-2020年)

1、上海市特殊教育三年行動計劃（ 2018-2020 年）特殊教育是社會文明發(fā)展水平的重要標(biāo)志， 黨和國家高度重視， 教育部等七 部委印發(fā)的第二期特殊教育提升計劃 （2017-2020年）（教基20176 號）， 明確了 “十三五 ”期間全面落實國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要 （2011-2020 年）和我國特殊教育發(fā)展的目標(biāo)任務(wù)的要求。 “十二五”以來，本市通過實施 上 海市特殊教育三年行動計劃（ 2014-2016 年），積極為殘疾學(xué)生提供多樣化、 個性化的特殊教育服務(wù)， 推進(jìn)特殊教育事業(yè)發(fā)展； 繼續(xù)完善特殊教育體系， 殘疾 兒童義務(wù)教育入學(xué)率持續(xù)提高， 實現(xiàn)從學(xué)前到高中階段特殊教育 16

2、年免費(fèi)教育， 殘疾人接受高等教育和繼續(xù)教育的渠道進(jìn)一步拓寬； 優(yōu)化配置特殊教育資源， 特 殊教育學(xué)校設(shè)施設(shè)備達(dá)標(biāo)建設(shè)全面完成， 普通學(xué)校資源教室數(shù)量大幅增加， 學(xué)前 特殊教育辦學(xué)條件明顯改善； 積極推進(jìn)醫(yī)教結(jié)合， 構(gòu)建跨部門特殊教育管理機(jī)制 和專業(yè)服務(wù)體系； 加強(qiáng)教師隊伍專業(yè)化建設(shè)， 開展多層次培訓(xùn)， 教師的特殊教育 專業(yè)能力和水平得到提升。同時，也要看到，本市特殊教育與第二期特殊教育提升計劃（ 2017-2020 年）提出的各項要求， 與國家和上海市中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要提出的 目標(biāo)還有一定差距，學(xué)前特殊教育、特殊職業(yè)教育和高等教育有待進(jìn)一步拓展； 普通學(xué)校的資源教室和無障礙建設(shè)需要加

3、強(qiáng)； 特殊教育師資隊伍專業(yè)能力需要進(jìn) 一步提升， 特殊教育質(zhì)量有待提高。 為進(jìn)一步加快建設(shè)與上海經(jīng)濟(jì)、 社會發(fā)展相 適應(yīng)的特殊教育事業(yè)， 切實加強(qiáng)特殊教育內(nèi)涵建設(shè)， 不斷提升本市特殊教育發(fā)展 水平，制定本行動計劃。、指導(dǎo)思想貫徹落實黨的十九大關(guān)于 “辦好特殊教育 ”的精神和殘疾人教育條例 國 家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要 （2010-2020 年 ）上海市中長期教育改革和 發(fā)展規(guī)劃綱要（ 2010-2020 年），落實第二期特殊教育提升計劃（ 2017-2020 年）上海市基礎(chǔ)教育發(fā)展 “十三五 ”規(guī)劃中明確的各項目標(biāo)任務(wù)，通過新一 輪特殊教育行動計劃的實施， 進(jìn)一步深化體制機(jī)制改革， 加強(qiáng)

4、特殊教育體系建設(shè)， 深入推進(jìn)醫(yī)教結(jié)合，辦人民滿意的特殊教育。、目標(biāo)與任務(wù) 一）目標(biāo)以“完善特教體系、推進(jìn)融合教育、深化醫(yī)教結(jié)合、提升教育質(zhì)量 ”為總體目 標(biāo)，關(guān)注殘疾學(xué)生身心發(fā)展需求， 優(yōu)化配置特殊教育資源， 推進(jìn)各級各類特殊教 育協(xié)調(diào)發(fā)展， 健全特殊教育管理機(jī)制， 強(qiáng)化專業(yè)服務(wù)體系建設(shè)， 加大課程教學(xué)改 革力度，全面提高特殊教育質(zhì)量。二）任務(wù)1. 繼續(xù)完善特殊教育體系。推進(jìn)學(xué)前特殊教育設(shè)點(diǎn)布局，優(yōu)化義務(wù)教育辦學(xué)結(jié)構(gòu)，大力發(fā)展以職業(yè)教育為主的高中階段特殊教育， 促進(jìn)殘疾人高等教育和繼 續(xù)教育發(fā)展。 義務(wù)教育階段殘疾學(xué)生入學(xué)率達(dá)到 99%以上，高中教育階段殘疾學(xué) 生入學(xué)率達(dá)到 70%，學(xué)前教育階

5、段殘疾兒童入園率持續(xù)增長， 為不同殘疾類別和 程度殘疾人提供多樣化的教育機(jī)會。2. 提升醫(yī)教結(jié)合專業(yè)服務(wù)水平。加強(qiáng)特殊教育專業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)建設(shè)，拓展服務(wù) 領(lǐng)域，提高指導(dǎo)服務(wù)能力， 完善殘疾兒童專業(yè)服務(wù)制度， 實現(xiàn)發(fā)現(xiàn)、 鑒定、評估、 教育教學(xué)、康復(fù)訓(xùn)練、轉(zhuǎn)銜的一體化管理。學(xué)前教育、義務(wù)教育階段殘疾兒童參 加入學(xué)評估覆蓋率達(dá) 100%。3. 加強(qiáng)特殊教育課程建設(shè)。構(gòu)建學(xué)前教育、義務(wù)教育、高中階段特殊教育課 程體系，加強(qiáng)課程教學(xué)研究， 推進(jìn)以個別化教育為核心的課程實施方式， 提高教 育教學(xué)有效性，促進(jìn)各類殘疾兒童身心充分發(fā)展，全面提高特殊教育質(zhì)量。4. 積極推進(jìn)融合教育。研究制定并有效落實各項政策，健

6、全管理機(jī)制，加強(qiáng) 專業(yè)指導(dǎo)，支持各級各類普通學(xué)校積極創(chuàng)設(shè)融合環(huán)境， 接納殘疾學(xué)生。 強(qiáng)化普通 學(xué)校在融合教育中的主體責(zé)任， 為隨班就讀殘疾學(xué)生提供有針對性的教育教學(xué)與 相關(guān)專業(yè)服務(wù)，實現(xiàn)普通教育與特殊教育的有機(jī)結(jié)合。5. 強(qiáng)化特殊教育保障機(jī)制建設(shè)。加強(qiáng)特殊教育教師隊伍建設(shè)，提高教師專業(yè) 化水平， 50%開展隨班就讀工作的學(xué)校配備專職特殊教育教師，各區(qū)特殊教育巡 回指導(dǎo)教師全部按照市頒編制標(biāo)準(zhǔn)配備到位。 加大特殊教育經(jīng)費(fèi)投入力度， 繼續(xù) 推進(jìn)特殊教育學(xué)校專用教室、 普通學(xué)校資源教室和無障礙建設(shè)， 優(yōu)化特殊教育辦 學(xué)條件。特殊教育學(xué)校圖書館全部按照市教委頒布的建設(shè)指南配備到位，50%開展隨班就讀工

7、作的普通學(xué)校配置資源教室。三、主要措施一）優(yōu)化配置資源，促進(jìn)各類特殊教育協(xié)調(diào)發(fā)展1. 繼續(xù)開展學(xué)前特殊教育設(shè)點(diǎn)布局。根據(jù)地域特點(diǎn)、區(qū)域殘疾兒童分布和學(xué) 前教育資源分布情況， 進(jìn)行合理布局。 在每個街鎮(zhèn)選取一所普通幼兒園設(shè)置一個 特殊教育點(diǎn)， 舉辦特殊教育班或開展定點(diǎn)定時服務(wù)。 同時， 在普通幼兒園積極開 展隨班就讀，為各類學(xué)齡前殘疾兒童接受早期融合教育創(chuàng)造更多機(jī)會。2. 合理設(shè)置義務(wù)教育辦學(xué)點(diǎn)。 在辦好現(xiàn)有特殊教育學(xué)校和開展隨班就讀的基 礎(chǔ)上，根據(jù)不同殘疾類別兒童入學(xué)實際需求以及區(qū)域特殊教育資源分布情況， 采 取在普通中小學(xué)舉辦特殊教育班或增設(shè)特殊教育學(xué)校等形式， 合理設(shè)置特殊教育 辦學(xué)點(diǎn)，為

8、殘疾兒童就近接受義務(wù)教育提供便利。 調(diào)整全市聾校布局， 提高規(guī)模 效應(yīng)。3. 完善高中階段特殊教育辦學(xué)體系。 積極發(fā)展以職業(yè)教育為主的高中階段特 殊教育， 在辦好已有視力、 聽力殘疾高中階段特殊教育學(xué)校的基礎(chǔ)上， 拓寬其他 各類殘疾學(xué)生接受中等職業(yè)教育渠道， 采取在普通中職校舉辦特殊教育班、 舉辦 特殊中等職業(yè)學(xué)校等方式， 在每個區(qū)設(shè)置一個特殊中等職業(yè)教育辦學(xué)點(diǎn)， 以普通 高中與普通中職校隨班就讀、 普通中職校特殊教育班、 特殊中等職業(yè)學(xué)校等多種 安置方式， 為各種殘疾類別和殘疾程度的學(xué)生提供合適的高中階段教育， 逐步提 高智力殘疾、自閉癥、腦癱等殘疾學(xué)生接受高中階段教育的入學(xué)率。4. 積極推

9、進(jìn)殘疾人高等教育發(fā)展。 根據(jù)上海經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和殘疾人接受高等 教育需求， 支持高校結(jié)合學(xué)校實際和學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢， 進(jìn)一步擴(kuò)展殘疾人高等教育 專業(yè)設(shè)置， 推動普通高校積極招收符合錄取標(biāo)準(zhǔn)的殘疾考生， 努力滿足殘疾人接 受高等教育的需求。5. 優(yōu)化殘疾人終身教育環(huán)境。支持普通高校、開放大學(xué)、成人高校等面向殘 疾學(xué)生開展繼續(xù)教育， 充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)， 通過遠(yuǎn)程教育滿足各類殘疾人的 學(xué)習(xí)需求，拓寬和完善殘疾人終身學(xué)習(xí)通道。（二）健全管理機(jī)制，提高特殊教育管理水平1. 構(gòu)建學(xué)前特殊教育管理網(wǎng)絡(luò)。 各區(qū)要將學(xué)前特殊教育納入特殊教育管理體 系，完善管理制度， 明確特殊幼兒園、 特殊教育班和定點(diǎn)定時服務(wù)等特

10、殊教育點(diǎn) 的功能定位和服務(wù)半徑， 規(guī)范管理， 提升專業(yè)服務(wù)水平。 發(fā)揮學(xué)前特殊教育點(diǎn)的 輻射、指導(dǎo)作用，形成以普通幼兒園融合教育為主體，以特殊幼兒園、特殊教育 班為骨干，面向所有殘疾幼兒的學(xué)前特殊教育新格局。2. 規(guī)范特殊中等職業(yè)教育管理。 研究制定符合殘疾學(xué)生特點(diǎn)的招生考試制度 和中等職業(yè)教育學(xué)籍管理等相關(guān)制度， 實施規(guī)范管理， 促進(jìn)特殊中等職業(yè)教育發(fā) 展。各區(qū)要加強(qiáng)特殊中等職業(yè)教育的管理，研究制定相關(guān)政策，建立管理制度， 促進(jìn)普通中等職業(yè)教育與特殊中等職業(yè)教育管理的有機(jī)銜接， 統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各有關(guān)部 門共同參與， 形成齊抓共管的良好局面。 引導(dǎo)學(xué)校根據(jù)社會需求和殘疾學(xué)生的身 心特性，合理設(shè)置專業(yè)

11、，規(guī)范教育教學(xué)過程，積極創(chuàng)建相互融合、支持的校園環(huán) 境，促進(jìn)特殊中等職業(yè)教育與普通中等職業(yè)教育融合發(fā)展。3. 加強(qiáng)殘疾人高等教育管理。 各高校要將殘疾人高等教育納入學(xué)校整體教育 工作，加強(qiáng)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)， 建立健全學(xué)校殘疾人教育管理機(jī)制， 進(jìn)一步明確職能部門， 細(xì)化工作任務(wù)，強(qiáng)化監(jiān)督考核，不斷提高特殊高等教育管理水平。（三）深入推進(jìn)醫(yī)教結(jié)合，提升特殊教育專業(yè)服務(wù)能力1. 進(jìn)一步完善醫(yī)教結(jié)合工作長效機(jī)制。積極推進(jìn)以政府為主導(dǎo)，各相關(guān)職能 部門共同參與的特殊教育醫(yī)教結(jié)合管理機(jī)制， 相關(guān)部門各司其職， 分工合作， 協(xié) 同管理。促進(jìn)教育機(jī)構(gòu)與醫(yī)療機(jī)構(gòu)的合作， 根據(jù)醫(yī)教結(jié)合工作的實際需求， 采用 靈活多樣的合

12、作方式，健全管理制度，明確工作職責(zé)，實現(xiàn)管理、評估、教育與 康復(fù)保健、培訓(xùn)指導(dǎo)等方面工作的有效對接。 加強(qiáng)指導(dǎo)醫(yī)生隊伍建設(shè)， 運(yùn)用教師、 醫(yī)生的專業(yè)特長，實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，提高專業(yè)服務(wù)效能。2. 建立殘疾兒童評估機(jī)制。加強(qiáng)上海市特殊學(xué)生教育評估中心建設(shè)，明確工 作職責(zé)，完善內(nèi)部管理， 發(fā)揮其在對本市殘疾學(xué)生開展教育評估、 實施殘疾學(xué)生 教育評估工作指導(dǎo)與服務(wù)、 開展教育評估工作研究等方面的作用。 試行并優(yōu)化殘 疾兒童認(rèn)知能力、 語言與溝通能力、 運(yùn)動能力、 感知能力和社會適應(yīng)能力等五大領(lǐng)域評估工具， 推動評估工具的有效運(yùn)用， 對殘疾學(xué)生開展個性化評估。 積極開 展形式多樣的教育過程評估， 組織研制

13、上海市義務(wù)教育階段殘疾學(xué)生綜合能力評 估指標(biāo)體系， 建立殘疾學(xué)生個人成長檔案， 全程記錄每個學(xué)生的成長過程。 研究 制定殘疾學(xué)生評估制度，對殘疾學(xué)生入學(xué)、隨班就讀認(rèn)定、參加各類招生考試、 轉(zhuǎn)銜服務(wù)等工作進(jìn)行整體設(shè)計，加強(qiáng)對各項評估工作的管理。3. 強(qiáng)化保健工作的管理。各類從事特殊教育的學(xué)校要建立健全保健工作制 度，整合學(xué)校衛(wèi)生保健、教育教學(xué)、后勤保障等各部門工作，明確職責(zé)要求，根 據(jù)不同殘疾類別、 不同年齡階段殘疾學(xué)生的特點(diǎn)和個體需求， 開展對相關(guān)疾病的 觀察與護(hù)理、 合理的飲食與營養(yǎng)、 輔助器具的使用與維護(hù)、 突發(fā)事件的應(yīng)急處理 等領(lǐng)域的研究，落實有效措施，實施有針對性的保健服務(wù)。四）深化課

14、程改革，全面提高特殊教育質(zhì)量1. 推進(jìn)盲、聾、輔讀學(xué)校國家課程校本化實施。各類特殊教育學(xué)校要領(lǐng)會國 家盲、聾、培智學(xué)校課程標(biāo)準(zhǔn)與要求， 根據(jù)上海市特殊學(xué)校課程方案和學(xué)科課程 指導(dǎo)綱要及課程實施指南等， 從本校殘疾學(xué)生的實際出發(fā)， 制定并落實課程計劃， 提高課程領(lǐng)導(dǎo)力。2. 提高學(xué)前特殊教育課程實施的針對性。編制并實施上海市學(xué)前特殊教育 課程實施指南 。學(xué)前特殊教育機(jī)構(gòu)要根據(jù)課程實施指南的要求， 加強(qiáng)對課程實 施的研究，從不同殘疾類別和程度殘疾兒童的需要出發(fā)， 尊重個體差異， 合理安 排殘疾兒童的一日活動時間， 選擇適合的教育、 康復(fù)內(nèi)容與方法， 積極開展融合 教育，注重家園合作，努力提高學(xué)前特

15、殊教育質(zhì)量。3. 開展特殊中等職業(yè)教育課程開發(fā)及實施研究。編制并實施上海市特殊中 等職業(yè)學(xué)校（班）課程方案，明確特殊中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)、課程內(nèi)容及 課程實施基本要求。特殊職業(yè)學(xué)校（班）要根據(jù)課程實施指導(dǎo)意見，針對本校殘 疾學(xué)生的實際， 注重其生活能力、 社會適應(yīng)能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)。 普通中等職 業(yè)學(xué)校要充分發(fā)揮學(xué)校豐富的課程、實訓(xùn)設(shè)施設(shè)備、師資、學(xué)生等資源優(yōu)勢，積 極整合社會資源，探索融合環(huán)境下殘疾學(xué)生中等職業(yè)教育的有效途徑和方法。4. 提高隨班就讀教學(xué)的有效性。編制并實施上海市義務(wù)教育階段隨班就讀 課程實施指導(dǎo)意見 ，加強(qiáng)對隨班就讀課程教學(xué)的管理與指導(dǎo)。 招收隨班就讀學(xué) 生的學(xué)校要積極

16、落實指導(dǎo)意見的相關(guān)要求，根據(jù)每個隨班就讀學(xué)生的發(fā)展需求， 明確個體發(fā)展目標(biāo)， 開展有針對性的個別化教育， 注重整合普通學(xué)校、 特殊學(xué)校 課程，適度開發(fā)校本自編課程， 合理安排隨班就讀學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、 學(xué)習(xí)時間和 空間，充分運(yùn)用教師團(tuán)隊、資源教室、教育基地等校內(nèi)外教育資源，豐富學(xué)生的 學(xué)習(xí)經(jīng)歷，建立良好的師生、生生關(guān)系，形成友善、和諧、支持的學(xué)校氛圍，使 隨班就讀學(xué)生融入學(xué)校生活，得到全面發(fā)展。5. 規(guī)范送教上門課程實施管理。 各承擔(dān)送教上門任務(wù)的學(xué)校和特殊教育指導(dǎo) 中心要對每個學(xué)生進(jìn)行醫(yī)學(xué)和教育評估，并根據(jù)評估結(jié)果，制定送教上門方案， 參照特殊學(xué)校、 普通學(xué)校相關(guān)課程以及學(xué)校自編課程， 合理安

17、排相關(guān)教育與康復(fù) 課程，充分利用教學(xué)具、康復(fù)輔助器具等教學(xué)與康復(fù)資源，開展定人、定點(diǎn)、定 時、定內(nèi)容的送教服務(wù)， 加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)， 增進(jìn)家校合作， 提高送教上門質(zhì)量。6. 加強(qiáng)殘疾人高等教育教學(xué)研究。 各招收殘疾學(xué)生的高校要根據(jù)不同殘疾類 別學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求， 制定個性化的培養(yǎng)方案， 適度調(diào)整課程， 并 采用適合殘疾學(xué)生的教育教學(xué)與評價方法， 提供必要的設(shè)施設(shè)備、 輔助器具與學(xué) 習(xí)資源， 積極營造融合環(huán)境， 提高殘疾學(xué)生的社會適應(yīng)能力和專業(yè)適應(yīng)性， 為殘 疾學(xué)生融入社會奠定基礎(chǔ)。7. 研究改進(jìn)教育教學(xué)方法。各級各類從事特殊教育的學(xué)校要強(qiáng)化校本研究， 聚焦不同殘疾類別和程度、 不同

18、年齡階段殘疾學(xué)生的發(fā)展需求和學(xué)習(xí)特點(diǎn)， 關(guān)注 個體差異， 開展個別化教育。 積極探索適合殘疾學(xué)生的針對性課堂教學(xué)， 注重依 據(jù)不同類別殘疾學(xué)生獲取信息的特點(diǎn)安排教學(xué)內(nèi)容， 提供教學(xué)具、 玩具、輔助器 具、助教等支持，提高課堂教學(xué)成效，綜合利用學(xué)校、醫(yī)療機(jī)構(gòu)、社會等各種資 源，提高教育教學(xué)的針對性和有效性。 各級教研部門要加強(qiáng)課程實施的研究和指 導(dǎo)，在注重專職特殊教育教研員隊伍建設(shè)、 提高特殊教育教研員教育研究能力的 同時，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)普通中小學(xué)教育、職業(yè)教育、學(xué)前教育各學(xué)科教研員力量，強(qiáng)化 教研組建設(shè)， 充分發(fā)揮各學(xué)科教研組在教學(xué)改革中的研究引領(lǐng)作用， 聚焦課堂教 學(xué)研究，并針對當(dāng)前特殊教育課程實

19、施中的重點(diǎn)難點(diǎn)問題開展專題研究， 指導(dǎo)教 師不斷提高教育教學(xué)能力。8. 加強(qiáng)特殊教育課程資源庫建設(shè)。整合教研、科研、教育技術(shù)裝備、信息技 術(shù)以及基層學(xué)校、醫(yī)療機(jī)構(gòu)等各方面力量，開發(fā)文字、圖片、音頻、視頻等多樣 化的課程資源。 建立課程資源使用交流機(jī)制， 促進(jìn)課程資源成果的分享， 提高課 程資源的使用率和使用效益。（五）加強(qiáng)服務(wù)體系建設(shè)，加大特殊教育專業(yè)支持力度1. 有效發(fā)揮專業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)的作用。繼續(xù)加強(qiáng)各級各類特殊教育指導(dǎo)中心建 設(shè)，各區(qū)要將特殊學(xué)前教育、 特殊中等職業(yè)教育納入特殊教育指導(dǎo)中心工作范圍， 進(jìn)一步明確工作職責(zé)，健全管理制度，落實工作任務(wù)，提高其開展醫(yī)教結(jié)合、隨 班就讀、送教上門等工

20、作的管理、 專業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)能力。 市特殊教育資源中心要 通過開展專題研究、 決策咨詢、 專業(yè)指導(dǎo)服務(wù)等多種方式， 為上海特殊教育發(fā)展 提供專業(yè)支持。2. 充分發(fā)揮專家在特殊教育中的作用。依托特殊教育專家委員會、殘疾兒童 入學(xué)鑒定委員會等平臺，發(fā)揮特殊教育、醫(yī)學(xué)、康復(fù)、心理等專家在區(qū)域特殊教 育重大決策、咨詢與指導(dǎo)、殘疾兒童鑒定與評估等工作中的作用。3. 拓展殘疾學(xué)生信息平臺的服務(wù)功能。在進(jìn)一步完善 “上海市特殊教育信息 通報系統(tǒng) ”現(xiàn)有功能的基礎(chǔ)上，開發(fā)殘疾兒童、學(xué)生評估功能，豐富電子化個人 檔案內(nèi)容，支持學(xué)校運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)記錄學(xué)生的成長過程。六）加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，提高教師專業(yè)化水平1. 積

21、極落實特殊教育教師編制標(biāo)準(zhǔn)。 各區(qū)要根據(jù)上海市特殊教育師資配備標(biāo) 準(zhǔn)，配齊、配足教師，尤其是要重視普通中小學(xué)、職業(yè)學(xué)校、幼兒園特殊教育班 教師、隨班就讀專職特殊教育教師和區(qū)巡回指導(dǎo)教師的配備和管理。 各區(qū)要研究 制定相關(guān)政策，對人員要求、工作任務(wù)、錄用流程、享受待遇、師資管理等作出 明確規(guī)定，將上述教師納入特殊教育教師統(tǒng)一管理，享有特殊教育教師待遇。2. 全面落實特殊教育教師待遇。特殊教育教師享有國家規(guī)定的特殊教育津 貼，并在績效工資中予以適當(dāng)傾斜。 教師職稱評聘在同等條件下， 向特殊教育教 師傾斜。將兒童福利機(jī)構(gòu)特殊教育教師的職稱評聘工作納入評聘體系。 關(guān)心特殊 教育教師的身心健康， 改善特

22、殊教育教師的工作和生活環(huán)境。 對教師的表彰獎勵， 向特殊教育教師傾斜。3. 加強(qiáng)特殊教育教師培養(yǎng)。拓展特殊教育師資職前培養(yǎng)渠道，支持相關(guān)高等 院校師范類專業(yè)增設(shè)特殊教育課程內(nèi)容和教學(xué)要求， 鼓勵有條件的師范類專業(yè)組 織學(xué)生開展特殊教育教學(xué)實踐， 提高師范類專業(yè)學(xué)生特殊教育的專業(yè)能力。 開展 多層次職后培訓(xùn)，根據(jù)本市特殊教育教師崗位要求，對各級各類特殊教育學(xué)校、 普通中小學(xué)、 幼兒園非特殊教育專業(yè)畢業(yè)的特殊教育專任教師、 兒童福利機(jī)構(gòu)的 特殊教育教師開展崗位培訓(xùn)。 將特殊教育培訓(xùn)課程納入普通學(xué)校、 幼兒園教師職 初和繼續(xù)教育必修課程， 計入學(xué)分， 同時將特殊教育培訓(xùn)課程納入校長崗位培訓(xùn) 課程，開

23、展特殊教育全員培訓(xùn)。 根據(jù)特殊教育改革的實際需要開展形式多樣的專 題培訓(xùn)，提高廣大教師開展特殊教育教學(xué)工作的能力。 建立特殊教育骨干教師隊 伍，通過特殊教育名師基地建設(shè)等舉措開展特殊教育骨干教師培養(yǎng)。（七）加大資金投入力度，優(yōu)化特殊教育辦學(xué)條件1. 健全特殊教育經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制。各級財政、教育部門要按照有關(guān)規(guī)定，將特 殊教育事業(yè)發(fā)展納入財政教育經(jīng)費(fèi)預(yù)算， 確保特殊教育經(jīng)費(fèi)投入。 生均公用經(jīng)費(fèi) 按標(biāo)準(zhǔn)足額撥付，安排特殊教育經(jīng)費(fèi)支持特殊教育指導(dǎo)中心、醫(yī)教結(jié)合等工作； 高等教育階段優(yōu)先資助殘疾學(xué)生， 逐步加大資助力度； 為送教上門教師、 巡回指 導(dǎo)教師提供交通便利。 各級財政支持的殘疾人康復(fù)項目， 優(yōu)先

24、資助殘疾兒童。 按 照殘疾人就業(yè)保障金使用范圍規(guī)定， 支持特殊教育學(xué)校和職業(yè)學(xué)校開展殘疾人勞 動技能教育、職業(yè)技術(shù)教育和康復(fù)服務(wù)。 鼓勵企事業(yè)單位、 社會組織和公民個人 捐資助學(xué)。2. 開展特殊教育學(xué)校圖書館達(dá)標(biāo)建設(shè)。 各特殊教育學(xué)校要根據(jù)市教委制定的 特殊教育學(xué)校圖書館建設(shè)指南， 結(jié)合本校培養(yǎng)目標(biāo)和課程實施要求， 開展圖書館 建設(shè)，為學(xué)生提供豐富的圖書、多媒體設(shè)施等資源，創(chuàng)設(shè)多樣化的閱讀環(huán)境，培 養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。3. 加快普通學(xué)校資源教室和無障礙建設(shè)。 舉辦特殊教育班和開展隨班就讀工 作的普通中小學(xué)、職業(yè)學(xué)校和幼兒園，要重視資源教室配置和無障礙環(huán)境建設(shè)， 根據(jù)國家有關(guān)規(guī)定和市教委頒布的普通學(xué)校特殊教育資源教室裝備配備指南、 學(xué) 前特殊教育班（園）裝備配備指南， 參照聾校輔讀學(xué)校設(shè)施設(shè)備裝備標(biāo)準(zhǔn)和普通 中等職業(yè)學(xué)校實訓(xùn)室裝備標(biāo)準(zhǔn)， 科學(xué)