奉小留守兒童建設(shè)實施辦法

1、奉天小學“留守兒童之家”建設(shè)實施辦法為踐行省政府關(guān)于“開展關(guān)愛農(nóng)村留守兒童活動”的文件要求，為了給我校留守兒童提供一個安全、穩(wěn)定的學習、活動、娛樂場所，根據(jù)界首市教育局的具體要求，我校特制定并實施了奉天寨中心小學“留守兒童之家”建設(shè)實施辦法。一、 中心小學為“留守兒童之家”建設(shè)創(chuàng)造了條件奉天寨中心小學位于界首市新馬集鎮(zhèn)奉天寨村西，占地11800平；也是學校布局調(diào)整后長期保留的學校。學校現(xiàn)有學生380人（其中幼兒大、中班學生80人，小學生300人），教職工19人校內(nèi)共有留守兒童120人。一流的辦學理念，嚴格的管理機構(gòu)，嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L，服務(wù)的工作尊旨，為學?！傲羰貎和摇惫ぷ鞯拈_展提供

2、了良好的軟件設(shè)施。中心小學同時還擁有完備的硬件設(shè)施可為“留守兒童之家”建設(shè)服務(wù)。學校圖書室和紅領(lǐng)巾書屋共藏書10000多冊，并且有嚴格的借閱管理制度和固定的開放時間；學校學生機房擁有計算機30臺，并且在必要的情況下隨時向?qū)W生開通瀏覽器；學校有完備的各類體育器材及活動室；實驗室也能夠正常使用。完全能為留守兒童提供不少于80平方米的安全房舍和200平方米以上的文體活動場所。二、前期留守兒童工作開展有聲有色針對留守孩子普遍存在的家教薄弱、親情缺失、缺少精神關(guān)懷等突出問題，我校建立了“代管家長”隊伍、建立了幫扶幫教機制、整合家校教育合力等一系列措施，全面加強留守孩子的教育管理工作。具體如下：1、建立“

3、代管家長”隊伍。學校要求班主任、課任老師及與留守學生“結(jié)對子”，當起學生的“代管家長”。班主任承擔“留守學生”的監(jiān)護職責，做孩子生活的知情人，學習的引路人，成長的保護人?！按芗议L”各顯身手，主要做好以下幾方面工作：第一，建立留守兒童情況登記制度。學校以班級為單位對留守兒童進行全面登記，以利于對留守兒童開展有針對性的管理和教育。第二，建立留守兒童情況報告制度。掌握留守學生的基本情況，做到“三個一”；每個月進行一次家訪；每個月與家長通一次話，每學期給家長寫封信。第三， 建立留守兒童溝通、交流制度。關(guān)懷學生的精神成長。把學生的喜怒哀樂放在心上，關(guān)注留守孩子的心理生活，道德情操、審美情趣的教育，與學

4、生溝通情感，彌補留守孩子親情的缺失。第四， 建立留守兒童結(jié)對幫扶制度。教師向?qū)W生提供必要的幫助。關(guān)心孩子的飲食起居，處理突發(fā)情況等。開展“結(jié)對子”幫扶。安排班干部、少先隊員、優(yōu)秀學生以及留守孩子的鄰居與其“結(jié)對子”，在生活、學習上給予幫助。第五，建立留守兒童中邊緣學生幫教制度。矯正不良行為習慣，轉(zhuǎn)化“問題孩子”。2、成立“留守兒童俱樂部”。首先，設(shè)立了留守兒童“談心室”，搭建師生心靈溝通的平臺；其次，開展快樂“雙休日”活動，組織留守孩子參加課外活動；另外，運用遠程教育資源，對學生進行法制、安全、心理衛(wèi)生教育。最后，開辦家長學校，把學校教育延伸到留守學生的家庭。3、建立“留守孩子”檔案與成長記錄

5、袋。學校為每個留守孩子建立了檔案，全面了解掌握每個學生的家庭、學習、生活情況，關(guān)注學生成長中遇到的生理、心理問題；注重心理疏導，情感溝通，習慣養(yǎng)成。成長記錄袋收集學生學習、活動、日常行為表現(xiàn)等材料，記錄學生發(fā)張過程中的有關(guān)評價，班主任及時將有關(guān)情況報告給家長。4、  建立留守兒童寄宿優(yōu)先制度。結(jié)合農(nóng)村學校標準化建設(shè)工程，積極創(chuàng)造條件，優(yōu)先解決有寄宿需求的留守兒童寄宿。重中之重是加強學校的食堂、寢室建設(shè)與管理，改善生活設(shè)施，提高服務(wù)質(zhì)量，健全寄宿制學校制度；并且實行“111”告知制度。即值班教師一分鐘內(nèi)報告值班行政，值班行政在一分鐘內(nèi)通知班主任，班主任在一小時內(nèi)通知托管家長。

6、三、“留守兒童之家”建設(shè)中發(fā)現(xiàn)的問題及前景展望   1、留守兒童的界定范圍是否應(yīng)該擴大化，以方便學校統(tǒng)計管理。我鎮(zhèn)以農(nóng)業(yè)人口為主，近年來外出打工人數(shù)是在上升；但隨著家長對孩子教育關(guān)注的提高，父母雙方外出打工的卻在減少。留在家中的一方由于各種原因卻盡不到管理、教育孩子的責任。這樣的孩子成為我校新的學生群體，但也不便列入“留守兒童”隊伍，造成這部分孩子管理的“真空地帶”。2、“代管家長”制度、“留守兒童之家”的建設(shè)受到經(jīng)濟、人力資源的限制，使留守兒童的教育管理出現(xiàn)周末“真空時段”。3、“留守兒童之家”建設(shè)缺乏專業(yè)關(guān)護隊伍。例如：普通教師并不具備心理咨詢的能力，心理的關(guān)護得不到解決。4、在農(nóng)村這個具體的環(huán)境中，調(diào)動有用的社會力量是有限的。例如：愛心志愿者隊伍的建立。在具體實踐中，制度為運行提供了保障