教師在“雙減”背景下單元作業(yè)合理設(shè)計(jì)與實(shí)施學(xué)習(xí)培訓(xùn)心得范文3篇

1、“雙減”背景下單元作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施培訓(xùn)心得自從今年暑假以來，我們聽到的關(guān)于教育最多的消息就是要“雙減”?！彪p減”政策的出臺與實(shí)施，讓作為教師的我看到了對教育改的決心和力度?！半p減”減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和家長的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更好地回歸校園。學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)就是有做不完的作業(yè)，那我們教師怎么設(shè)計(jì)學(xué)生的作業(yè)，讓它更好地助力于學(xué)生的學(xué)習(xí)，保障學(xué)生身心健康成長，更是我們當(dāng)下直面和正視的命題。11月18日，我們有幸參加了縣教體局組織的雙減背景下單元作業(yè)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)與實(shí)施培訓(xùn)，XX市教委研究室的XX主任從三個(gè)方面給我們帶來全新的解釋，使我們深受觸動。一、作業(yè)的重要性。從報(bào)告中我了解到作業(yè)在教學(xué)與評價(jià)中起到

2、了支稱點(diǎn)的作用，王主任從六個(gè)面為我們解讀了作業(yè)的價(jià)值。1.對學(xué)校教育形象；2.對學(xué)生學(xué)業(yè)差距；3.對學(xué)生身心健康；4.對農(nóng)校關(guān)系；5.對教學(xué)診斷改進(jìn)；6.對親子關(guān)系。從中我們學(xué)習(xí)到要抓教學(xué)成績，僅僅抓課堂教學(xué)是不夠的，我們要抓作業(yè)質(zhì)量。作業(yè)質(zhì)量關(guān)系到我們學(xué)校的形象，孩子們學(xué)習(xí)興趣的高低。不要讓作業(yè)成為家校矛盾的導(dǎo)火索，不要讓作業(yè)成為延長孩子學(xué)習(xí)時(shí)間的手段，不要讓作業(yè)成為重復(fù)的訓(xùn)練，讓作業(yè)價(jià)值不斷貶值。二、如何設(shè)計(jì)作業(yè)，提高作業(yè)質(zhì)量。之前老師們在布置的作業(yè)時(shí)，會存在這樣的情況，今天作業(yè)是課后題第幾個(gè)題到第幾個(gè)題，試卷上第幾頁，輔導(dǎo)書上第幾頁等等。作業(yè)量大，作業(yè)類型單一，作業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，作業(yè)時(shí)間長

3、，作業(yè)內(nèi)容與教學(xué)脫節(jié)等弊端。這就要求教師在布置作業(yè)上面要用心用力，使作業(yè)做到合理、科學(xué)。從報(bào)告中我們學(xué)習(xí)到設(shè)計(jì)作業(yè)的關(guān)鍵八大要素：1.作業(yè)功能；2.單元作業(yè)目標(biāo)；3.作業(yè)科學(xué)性；4.作業(yè)難度；5.作業(yè)選擇性；6.作業(yè)時(shí)間；7.作業(yè)類型；8.作業(yè)結(jié)構(gòu)。這樣要求我們教師改掉以前布置作業(yè)的依賴性，要有自主設(shè)計(jì)作業(yè)的能力。同一班內(nèi)的不同學(xué)生，在經(jīng)過同樣內(nèi)容的學(xué)習(xí)后，學(xué)生掌握的情況都不盡相同，這要求教師要有針對學(xué)生特點(diǎn)自主設(shè)計(jì)和改編作業(yè)的能力，只有這樣教師才能更好地分析和診斷學(xué)生，促進(jìn)教學(xué)，最終促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。做為信息技術(shù)老師，雖然我們沒有課后作業(yè)，但在以后的教學(xué)中，我們的課堂練習(xí)也要以這八個(gè)要素，來要求

4、自己，使課堂練習(xí)有質(zhì)量，有水平。使我們的練習(xí)題更多元化，與其他學(xué)科更好的融合。通過一下午的學(xué)習(xí)，讓我們對什么是作業(yè)、作業(yè)的價(jià)值以及如何設(shè)計(jì)一個(gè)有質(zhì)量的作業(yè)都有了更深刻的理解?！半p減”政策的落地，讓學(xué)生回歸正規(guī)學(xué)校教育，我們在自己的崗位上做好本職工作，迎接更高的挑戰(zhàn)。學(xué)習(xí)雙減背景下單元作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施有感11月18日下午，有幸聆聽了XX市教委教研室副主任XX作的“雙減”背景下單元作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施專題講座，感覺受益頗深。一、深刻認(rèn)識了雙減的必要性?！半p減”政策如火如荼的在全國開展起來，作為一線教師的我剛開始非常迷茫，都“雙減”了也沒有課后書寫作業(yè)了，課堂教學(xué)的延伸怎么開展？教學(xué)質(zhì)量如何保障？會不會這陣

5、風(fēng)刮一會兒就過去了？帶著這些疑問，我積極認(rèn)真的在王老師的講座中尋求解決之道。王老師首先分析了過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)和長期參加課外培訓(xùn)給學(xué)生身心健康造成的危害，并結(jié)合國內(nèi)外形勢，指明了雙減政策對發(fā)展的長遠(yuǎn)意義，使我深刻認(rèn)識到雙減是教育改的一個(gè)切口，雙減政策勢在必行。二、明確了作業(yè)要提質(zhì)減量。王老師闡明了作業(yè)是推動“雙減”落地的重要載體，是影響教育質(zhì)量的關(guān)鍵，是社會認(rèn)識和理解教育的“名片”。減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的基本前提是教師要樹立正確的作業(yè)觀作業(yè)的目的不但是要鞏固學(xué)科的基本知識與技能，更為關(guān)鍵的是，作業(yè)還承載著育人價(jià)值與目標(biāo)的落實(shí)。所以作業(yè)既要注重學(xué)生對具體學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，也要重視激發(fā)學(xué)生興趣。注重設(shè)計(jì)生活

6、性、實(shí)踐性、探究性作業(yè)，將書本知識更多的和生活世界聯(lián)系起來。嘗試以作業(yè)為媒介，建立良好的師生關(guān)系，最終實(shí)現(xiàn)減量、增趣、提質(zhì)。聽了王老師的講座，解決了我的迷茫。雙減減的是重復(fù)機(jī)械性的操作，而未減的是高效練習(xí)。對優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施有了一個(gè)全面系統(tǒng)的認(rèn)識，對作業(yè)設(shè)計(jì)的方法有了新的體會。在今后教學(xué)中，一定會轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)作業(yè)布置觀念，以學(xué)生發(fā)展為本，創(chuàng)建更適合學(xué)生的教育方式，力求減負(fù)與提質(zhì)并行?！半p減”背景下單元作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施培訓(xùn)心得11月18日下午，在xx市教科院的前瞻性的引領(lǐng)下，在縣教體局的精心組織下，我參加了雙減背景下單元作業(yè)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)與實(shí)施培訓(xùn)，xx市教委研究室的xx主任從正確理解作業(yè)與作業(yè)系統(tǒng)、作

7、業(yè)現(xiàn)狀與關(guān)系模型，如何提高單元設(shè)計(jì)質(zhì)量三個(gè)方面做了詳細(xì)的介紹，名師的高屋建瓴，讓我收獲頗豐。下面談?wù)勎业男牡皿w會：首先，作業(yè)的本質(zhì)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程作業(yè)是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。高質(zhì)量的前置作業(yè)，能夠引發(fā)學(xué)生的自主探究活動，從而有效支撐課中的深度學(xué)習(xí)。高質(zhì)量的后置作業(yè)，能夠?qū)⒄n堂教學(xué)引向更深、更廣的理解與應(yīng)用，引發(fā)更有意義的學(xué)習(xí)。比如小學(xué)數(shù)學(xué)四年級在教學(xué)平行四邊形和梯形的認(rèn)識之后，能夠布置這樣的作業(yè)：1.做一做：用紙條或木條做一個(gè)平行四邊形和一個(gè)梯形。2.找一找：日常生活中，哪些平面圖形是平行四邊形?哪些平面圖形是梯形?3.說一說：平行四邊形有哪些特征;梯形有哪些特征?這樣，學(xué)生通過自己的做、找、說

8、、加深了對平行四邊形和梯形的理解、認(rèn)識和應(yīng)用。其次，作業(yè)設(shè)計(jì)的一個(gè)教師應(yīng)該具備的能力作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)注重“教學(xué)評”一致性，教師應(yīng)根據(jù)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)“著眼要點(diǎn)、針對難點(diǎn)、促進(jìn)理解”的基礎(chǔ)性作業(yè)和“著眼知識的形成過程、結(jié)構(gòu)體系、內(nèi)涵與外延”的發(fā)展性作業(yè)。作業(yè)設(shè)計(jì)能夠是選編、改編或創(chuàng)編。而作業(yè)的形式能夠豐富多樣，比如說小學(xué)數(shù)學(xué)，作業(yè)形式能夠是書面習(xí)題、口頭交流、動手操作、數(shù)學(xué)閱讀、數(shù)學(xué)游戲、實(shí)踐體驗(yàn)等。不論哪種類型作業(yè)設(shè)計(jì)都應(yīng)遵循課標(biāo)、緊扣教材，要有科學(xué)性、針對性、有效性和創(chuàng)新性。所以教師審計(jì)的的作業(yè)既能讓學(xué)生有基礎(chǔ)知識的普及，又有思維能力的拓展，更有深度探究的實(shí)踐和有理解使用的思考。最后，作業(yè)評價(jià)形式多樣化對于作業(yè)評價(jià)，不能填寫單一的“優(yōu)、良、差”等級或打分,而應(yīng)充分注重學(xué)生的個(gè)體差異，發(fā)揮其導(dǎo)向、調(diào)控、激勵(lì)等功能，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。用賞識的眼光和心態(tài)去批閱學(xué)生的每次作業(yè).。“等級+簡語來評價(jià)描述學(xué)生的作業(yè)水平.“輕視”作業(yè)結(jié)果，“