關于中學生作文語言表達欠缺歸因及對策

1、關于中學生作文語言表達欠缺歸因及對策         10-03-03 15:44:00     作者：盧筱梅    編輯：studa090420語文課程標準對中學生寫作要求：“要感情真摯，力求表達自己獨特的感受和真切體驗多角度觀察生活 有創(chuàng)意地表達。根據(jù)表達的中心，選擇恰當?shù)谋磉_方式，合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達自己的意思，運用聯(lián)想和想象，豐富地表達內(nèi)容。做到文從字順”近年來高考大綱對作文的語言表達提出一些明確的

2、要求，如：“形象豐滿，意境深遠”，“詞語生動，句式靈活，善于運用修辭手法，文句有意蘊”，作文評分標準也突  了“語言生動，形象豐滿”的要求：以這些要求作對照，中學生的寫作練習，在語言表達方面存在著許多不足。 一、 中學生作文語言表達欠缺種種  最普遍的問題是表達不當?？谡Z化、方言化是表達不當?shù)男问街辉S多學生沒有把口頭語言、方言轉換成書面語言或文學語言的意識，寫作文時怎么思考的就怎么表達，用語沒有作書面化、文學化處理=語義矛盾、邏輯混亂是表達不當?shù)挠忠恍问剑阂貌划斠彩且环N常見的毛病?許多學生懂得引用一些詩詞 、典故來增添文采。但是沒有理解引用

3、語句的真正含義，僅憑字面意思生搬硬套，不但不能給文章添彩，反而使文章褪色。其次是詞匯貧乏，少意蘊。許多學生文筆差，總是抓不住要表達的東西，常常詞不達意，根本的原因是詞匯貧乏。巧婦難為無米之炊，掌握的詞語少，語言的表達淺顯單一，想要寫出跌宕多姿文采飛揚的文章就不容易再者則是缺乏個性，沒有真情實感。在學生作文練習中，新課程標準要求要感情真摯，表達自己對生活的獨特感受和真切體驗，也就是要求學生用“吾手寫吾心”：然而許多學生對生活的體驗不深，所寫的文章沒有對生活獨特真切的自我感受，人云亦云，缺乏個性，語蒼白，口號化此外，學生作文時，所用的語言同定模式化，表達不出自己對事物、對生活的獨特真切的感受。 二

4、、中學生作文語言表達欠缺的原因 學生作文語言表達不足是有一個過程和多方面原因造成的。這涉及學生的學、教師的教。從學生的學這方面來看：  欠缺之一是學生缺少推敲錘煉的意識?！岸淙甑?，一吟雙淚流”唐人賈島的詩句說明了語言的生動形象來自于千錘百煉。許多學生缺少推敲錘煉的意識，不重視語言的錘煉。寫作時，有的用詞馬虎，成句隨便；有的只顧肆意馳騁想象，隨想隨寫，寫出來的語句自然就拖泥帶水，紊亂雜蕪，表達不夠正確。  欠缺之二是學生缺少對生活的感悟。感人心者，莫先乎情，感情充沛，語言自然就有了意蘊，有了靈性，有了品位。例如一條人們熟視無睹的臭水溝，聞一多先生卻能發(fā)現(xiàn)新意，寫出富有象征

5、意義的好詩來，這是源于先生的情。又比如一盞普通的小桔燈，冰心也能寫出優(yōu)美感人的文字，亦是因了她的情。鮮活閃亮的語言只有用真情才能醞釀出來。真情來自哪里?來自對生活獨特的真切的感受，沒有對生活的感悟使語言失去了靈性和意蘊，變得膚淺直白，缺乏感染力。  欠缺之三是學生缺少語言素材的積累。措辭口號化、模式化的最大原因是詞語貧乏，一個場景、一種事物、一份心情只能用幾個常見的詞語來形容。造成這種狀況的原因是什么?是缺乏廣泛的涉獵和大量的積累。高中語文課程標準在“課程目標”中指出：“能圍繞所選擇的目標加強語文積累，在積累的過程中，注重梳理?！笨涩F(xiàn)實是許多中學生只讀教科書不讀課外書，或者只看漫畫書

6、、通俗刊物、網(wǎng)絡文學，不愿閱讀經(jīng)典的文學作品，或者虎頭蛇尾，或者僅停留在“書到用時方恨少”“巧婦難為無米之炊”的感嘆之中，只有心動沒有行動。閱讀是積累語言素材的重要途徑，不閱讀就無法進行積累。  除了學生學習的欠缺外，教師的教學偏頗也是造成語言表達欠缺的重要原因。主要問題是教學上重知識內(nèi)容的傳授輕語言表達的訓練。在教學過程中偏重于課文的情節(jié)分析、形象分析、主題概括以及知識點落實，而忽視了語言的揣摩、賞析。這樣做的直接后果是學生缺失了咬文嚼字的意識和推敲錘煉的能力，用詞造句只求直白，不求文采；只求大概，不求具體；只求大意，不求達意。 三、提高中學生作文語言表達水平的對策  首

7、先要在課堂上加強對課文典范語言的學習和品味。教材中風格迥異的文章是學生學習語言的范例。教師可引導學生仔細品味小說人物語言的個性化，感受詩歌的凝練含蓄，散文語言的形象優(yōu)美。在課堂上組織豐富多彩的語言學習活動：賞析優(yōu)美語句、感情朗讀 、分角色表演、仿寫句子或片斷讓學生在形式靈活多樣的語言實踐活動中感悟語言、理解語言，從而內(nèi)化、積累和嘗試運用語言，進而更好地培養(yǎng)語言的運用意識。       10-03-03 15:44:00     作者：盧筱梅    編輯：s

8、tuda090420其次，要注重課外語言的學習和積累。中學語文課程標準專門在“附錄”中提出了“關于誦讀篇目和課外讀物的建議”，教師每學期可為學生提供一些必讀選讀書目，使學生廣泛涉獵語言材料、語言范例。指導學生進行閱讀摘記，如做詞語卡片，搞剪貼本，建讀書檔案等，并定期舉行摘記評比或讀書報告會 ，讓學生品嘗到課外閱讀帶來的成功喜悅，激發(fā)他們閱讀的興趣。同時，有意識地引導學生在看電影 、電視 、聽廣播的過程中注意一些生動的語言表達方式(廣告語、歌詞等)；鼓勵學生積極參加各種有益的語言實踐活動。通過各種方式讓學生進行語言的學習和積累。然后，要科學有序地做好隨筆指導。隨筆以

9、其靈活、方便的特點成為中學作文訓練的重要方式。在大量閱讀積累的基礎上，科學有序地做好隨筆指導，能有效提高學生的語言表達能力。  最后，要重視作文后的修改評價和交流展示?！梆B(yǎng)成修改自己作文的習慣，修改時能借助語感和語法修辭常識，做到文從字順。能與他人交流寫心得，互相評改作文 ”基于此，要做好作文后的修改評價交流與展示工作，關鍵是要變以往教師獨攬大權的做法為學生互改互評。采用學生互改方法讓學生積極主動地參與到作文全過程中去，有利于養(yǎng)成多寫多改、相互交流的習慣，還讓學生擴大了閱讀視野，找到了與同學的差距，有利于提高語言鑒賞、表達能力。其次要組織多樣化的交流展示活動。學生可依據(jù)文章

10、的評改狀況，選擇合適的展示交流方式，如：登臺朗讀、黑板報張貼、投稿發(fā)表、自編作品集等。展示交流的目的是將學生的作文作為一項成果與同學一起分享、賞析與評價，讓學生在比較、欣賞的同時，提高自己作文的語言表達能力。  學生在作文中語言表達的欠缺，會在很大程度上妨礙了語文水平的提高。如果我們能在課堂上加強學生對課文典范語言的學習和品味，同時注重課外語言的學習和積累并科學有序地做好練筆指導，重視作文后的修改評價和交流展示，定有助于提高學生作文的語言表達能力，有利于學生語文素養(yǎng)的形成。     10-03-03 15:44:00   &

11、#160; 作者：盧筱梅    編輯：studa090420其次，要注重課外語言的學習和積累。中學語文課程標準專門在“附錄”中提出了“關于誦讀篇目和課外讀物的建議”，教師每學期可為學生提供一些必讀選讀書目，使學生廣泛涉獵語言材料、語言范例。指導學生進行閱讀摘記，如做詞語卡片，搞剪貼本，建讀書檔案等，并定期舉行摘記評比或讀書報告會 ，讓學生品嘗到課外閱讀帶來的成功喜悅，激發(fā)他們閱讀的興趣。同時，有意識地引導學生在看電影 、電視 、聽廣播的過程中注意一些生動的語言表達方式(廣告語、歌詞等)；鼓勵學生積極參加各種有益的語

12、言實踐活動。通過各種方式讓學生進行語言的學習和積累。然后，要科學有序地做好隨筆指導。隨筆以其靈活、方便的特點成為中學作文訓練的重要方式。在大量閱讀積累的基礎上，科學有序地做好隨筆指導，能有效提高學生的語言表達能力。  最后，要重視作文后的修改評價和交流展示。“養(yǎng)成修改自己作文的習慣，修改時能借助語感和語法修辭常識，做到文從字順。能與他人交流寫心得，互相評改作文 ”基于此，要做好作文后的修改評價交流與展示工作，關鍵是要變以往教師獨攬大權的做法為學生互改互評。采用學生互改方法讓學生積極主動地參與到作文全過程中去，有利于養(yǎng)成多寫多改、相互交流的習慣，還讓學生擴大了閱讀視野，找到了與同學的差距，有利于提高語言鑒賞、表達能力。其次要組織多樣化的交流展示活動。學生可依據(jù)文章的評改狀況，選擇合適的展示交流方式，如：登臺朗讀、黑板報張貼、投稿發(fā)表、自編作品集等。展示交流的目的