上?？萍冀逃娓咧醒芯啃詫W(xué)習(xí)訪談法說課稿

1、訪談法說課稿 【教材分析】： 本課出自湖南省教科院與上?？萍冀逃霭嫔绾暇幍难芯啃詫W(xué)習(xí)一書。但在設(shè)計教學(xué)時我沒有完全局限于書本，對相關(guān)的知識進(jìn)行了一定的擴(kuò)充和延伸，以便學(xué)生對訪談法有更深入的了解。教學(xué)重點：如何運用訪談法？教學(xué)難點：訪談技巧的運用【學(xué)情分析】：高一的學(xué)生對訪談法有初步的認(rèn)識，但欠缺全面、深入、細(xì)致的把握。本課有針對性地對訪談的步驟和技巧進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)和深入探究，會更有助于給學(xué)生建立起對這種研究方法的立體知識系統(tǒng)，教學(xué)效果也會事半功倍?！灸繕?biāo)分析】1、知識與技能： 通過合作學(xué)習(xí)、自主探究掌握運用訪談法的步驟和技巧；培養(yǎng)學(xué)生充分調(diào)動已有知識系統(tǒng)與新知識之間的聯(lián)系，建立起新的三維知識體

2、系，培養(yǎng)知識遷移和轉(zhuǎn)化的能力以及自主探究的精神；在訪談過程中培養(yǎng)學(xué)生與人溝通和交往的能力。2、過程與方法： 通過情景設(shè)計和同學(xué)之間的相互交流，努力發(fā)揮學(xué)生充分思考和交流的功能，實現(xiàn)對訪談法的運用步驟和運用技巧的理解與掌握；3、情感態(tài)度與價值觀： 培養(yǎng)學(xué)生在互動交流中互相學(xué)習(xí)，合作分享的意識；在小組合作中體驗組員之間互相配合、團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性，體會集體合作的力量。【教法分析】方法論教學(xué)相對來說比較枯燥乏味，為了盡可能避免傳統(tǒng)的知識性講授，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)趣味性，我在教法上突出了以下三個特點： 1、動（師生互動）：教師師通過多媒體呈現(xiàn)問題情境，給學(xué)生足夠時間動腦、動口，共同探究問題，平等交

3、流，創(chuàng)建“共享式”的教學(xué)。 2、活（方式靈活）：通過多種活動方式，使學(xué)生在積極參與過程中，培養(yǎng)表達(dá)、分析、思維能力，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體。 3、引（適當(dāng)引導(dǎo)）：在教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生的實際情況和具體問題，運用不同的策略，給予學(xué)生適時的引導(dǎo)和啟發(fā)【過程分析】我把本節(jié)課分為三個版塊：第一版塊：觀看視頻，導(dǎo)入新課觀看魯豫有約中采訪周杰倫的一個片段，把課堂與同學(xué)們所熟悉的明星聯(lián)系起來，激活課堂，先聲奪人，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而也自然導(dǎo)入所講主題。（教學(xué)片段）學(xué)生邊看的時候，我就邊觀察學(xué)生的反應(yīng)，發(fā)現(xiàn)他們個個全神貫注，目不轉(zhuǎn)睛，我知道這樣的導(dǎo)入很好地吸引了學(xué)生的注意力，達(dá)到了我預(yù)期的效果。第二版塊：師

4、生互動，探究問題 1各抒己見，引出問題課前給學(xué)生布置了作業(yè)：我最想采訪的人是誰？準(zhǔn)備如何進(jìn)行？在這個小環(huán)節(jié)中，我請了兩位學(xué)生分享他們的成果，一個是想采訪湖南的“策神”馬可，另一個想采訪的是新一佳的總經(jīng)理，各位可能覺得是不是應(yīng)該讓學(xué)生針對自己所選的研究的課題來設(shè)計這次訪談？當(dāng)時我也想到了，但是考慮到并不是學(xué)生所選的所有的課題都用得上訪談法，可能只有某些課題能用上，干脆給學(xué)生更多自由的空間，憑借自己的想象力設(shè)計好一次訪談，只是在對象設(shè)定時要求是有可能會實現(xiàn)的。那么，通過這兩個同學(xué)的匯報，就自然地引入到訪談前的準(zhǔn)備工作這個問題上。（教學(xué)片段） 從當(dāng)時的教學(xué)來看，學(xué)生能說得八九不離十，我只重點對以“問

5、題樹”來設(shè)計訪談提綱進(jìn)行了詳細(xì)的說明，因為在實際的教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生只擅長于提出一個個具體的問題，而很少考慮到問題的邏輯性，往往是第一個想到的問題就擺在第一位，最后想到的在最后，因此，在講這個問題時，以“問題樹”的主干、枝、葉的形式展開，提示我們的訪談的提綱應(yīng)該是有層次的，有邏輯性的。 2創(chuàng)設(shè)情景，分析問題這個小環(huán)節(jié)，為了避免傳統(tǒng)的知識性教學(xué)，在這里我安排了一個以前的學(xué)生采訪時拍攝的一個視頻片段，讓學(xué)生看完視頻后分析這個采訪中存在的問題 。正如學(xué)生后來找這個視頻中存在的問題時所說的，整個采訪過程其實很呆板，一點也不精彩，但是我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在看得過程中卻表現(xiàn)出濃厚的興趣，看得很認(rèn)真，而且看完后能一針

6、見血的指出里面存在的問題 ，我想這就是把視頻運用到教學(xué)中所產(chǎn)生的特殊力量，它比我一個人站在講臺上講起到的效果明顯多了。（教學(xué)片段）更重要的是，在學(xué)生回答問題的過程中我們還有一些生成性的內(nèi)容，比如說學(xué)生在說到視頻中的被訪者說教性很強(qiáng)，也是在夸夸其談時，教師及時引出了一個問題：如果你在實際的采訪過程中碰到這種情況怎么辦？這樣就把問題上升到了另一個層次，讓大家對實際采訪過程中的突發(fā)情況有所準(zhǔn)備。3深入探討，解決問題 考慮到從視頻中所獲得的知識較為零散，不系統(tǒng)，因此，在這個小環(huán)節(jié)中給學(xué)生提示，要求學(xué)生從進(jìn)入訪談現(xiàn)場、訪談中的提問技術(shù)和傾聽技術(shù)以及結(jié)束訪談四個方面來分組討論，這樣既能節(jié)約時間，也避免學(xué)生

7、在討論的過程中毫無頭緒，思維混亂。時間是3分鐘，討論完后再請學(xué)生匯報討論結(jié)果。對于進(jìn)入訪談現(xiàn)場之后應(yīng)注意的問題，小組討論后基本能回答出來，為了加深印象，我請一個同學(xué)現(xiàn)場模擬了一下，效果不錯。（教學(xué)片段）這樣問題就很自然地過渡到了訪談中的提問和傾聽技術(shù)上，因為這部分的內(nèi)容書上也沒有，學(xué)生完全可以不受書本的束縛，突破了原有學(xué)科教學(xué)的封閉狀態(tài)，把學(xué)生置于一種動態(tài)、開放、主動、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中，而且學(xué)生聯(lián)系生活實際可以充分地想象，因此學(xué)生在討論后也能回答得很好。（教學(xué)片段）正如大家看到的，在這兩個問題上我后面進(jìn)行總結(jié)的時候說得比較詳細(xì)，在講到提問技術(shù)時給學(xué)生呈現(xiàn)了提問時最容易出現(xiàn)的兩類問題：引導(dǎo)性問題

8、和雙重問題，這都是在他們的訪談提綱中經(jīng)常見的。另外，學(xué)生在回答問題時往往只是淺嘗則止，如果沒有我后面比較詳細(xì)的總結(jié)和分析，可能留給學(xué)生的印象不深，因此，我聯(lián)系生活實際進(jìn)行一定的擴(kuò)充和延伸?？偟膩碚f，講這兩個問題，我覺得不僅是在和學(xué)生探討訪談的技巧，更是在與學(xué)生交流如何更好地與人交往，更好的做人，很好地體現(xiàn)了教育的宗旨。結(jié)束訪談這一塊，在討論過程中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生往往只想到要感謝對方，那么在他們討論時我給了個別小組提示，比如說要為今后進(jìn)一步提問作好鋪墊，但是學(xué)生很可愛，在站起來回答問題時說要和對方建立長期合作關(guān)系，我覺得類似這樣的課堂生成性的東西在我的教學(xué)中顯示出了獨特的魅力，讓我和我的學(xué)生即使在課后想起來都留有余味。（教學(xué)片段）對于最后的訪談記錄的整理，我只花了很少的時間過了一遍。因為內(nèi)容很容易理解，里面的訪談記錄表格在我們?yōu)閷W(xué)生準(zhǔn)備的研究性學(xué)習(xí)手冊上也有。這一版塊很多地方雖然都是以教師問學(xué)生答的形式展開，但是由于在中間運用到了視頻、現(xiàn)場模擬、討論等方式，再加上教師偶爾的幽默和學(xué)生用意思的語言，使得整個過程既生動又有趣。這樣設(shè)計的意圖是：讓學(xué)生通過自己的力量在一種比較輕松自由的氛圍中去尋找答案，讓