高職課程論文綜合職業(yè)能力論文

1、高職課程論文綜合職業(yè)能力論文高職課程論文綜合職業(yè)能力論文高職課程論文綜合職業(yè)能力論文談通過課程改革培養(yǎng)社會需要的高職服裝人才【摘 要】高職服裝人才的培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，也是我們面臨的新課題，科學地劃分、設置專業(yè)使其適應現(xiàn)代化經(jīng)濟建設和科技發(fā)展的需要，是培養(yǎng)合格的專業(yè)服裝人才具體表現(xiàn)形式之一，高職課程的改革和教育應包括綜合的職業(yè)能力的培養(yǎng)以及創(chuàng)造性智力技能能力的培養(yǎng)，高職院校應以其特有的服裝人才培養(yǎng)模式，以畢業(yè)生廣泛受到社會的歡迎，而在高等教育中發(fā)揮重要的作用?！娟P鍵詞】高職課程 綜合職業(yè)能力 創(chuàng)造性智力技能 實踐教學教育部關于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見指出：高職高專教育人才培養(yǎng)工作的基

2、本思路是：以教育思想、觀念改革為先導，以教學改革為核心，以教學基本建設為重點，注重提高質量，努力辦出特色。力爭經(jīng)過幾年努力，形成主動適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要、特色鮮明、高水平的高職高專教育人才培養(yǎng)模式。通過借鑒國際有關高職院校成功的做法，結合我院實際，對高職服裝人才培養(yǎng)模式提出一些基本思路。一、以專業(yè)設置的前置性來迎合市場競爭的需求科學地劃分、設置專業(yè)是其適應現(xiàn)代化經(jīng)濟建設和科技發(fā)展的需要，是培養(yǎng)合格的專業(yè)服裝人才具體表現(xiàn)形式之一。專業(yè)設置必須適應社會主義現(xiàn)代化需要。一定的社會經(jīng)濟制約著一定的高等職業(yè)教育。社會需要首先是社會主義現(xiàn)代化建設當前和長遠的需要，不但要看到目前我國進入了新的經(jīng)濟振興、騰飛

3、時期，服裝企業(yè)對服裝人才的需要，還要從長遠角度看到實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化對服裝人才的需求。從發(fā)展來看，服裝行業(yè)將來需要大量的全面發(fā)展的專業(yè)服裝人才，因此，應盡早準備設置專業(yè)進行培養(yǎng)。設置專業(yè)時，應盡可能使學科專業(yè)之間相互配套，把高等職業(yè)教育對服裝人才的培養(yǎng)與社會和用人單位的需求緊密地聯(lián)系起來，使專業(yè)設置既具市場性又具前置性。二、通過課程改革培養(yǎng)社會需要的高職服裝人才高職課程的改革和教育應包括以下幾點：1、綜合的職業(yè)能力的培養(yǎng)具體包括知識、技能、經(jīng)驗、態(tài)度的培養(yǎng)，而不僅僅停留在要求學生具備操作技能或動手能力上。當今社會服裝科學技術發(fā)展迅猛，服裝行業(yè)職業(yè)崗位的內涵和外延處于不斷變動之中。因而作為培養(yǎng)服

4、裝人才的高職院校課程的設置不能僅著眼于當前崗位要求，還需要注重學生對職業(yè)崗位變化的適應性。這就要求服裝類高職課程所設置的專業(yè)理論知識能適應學生獲得可持續(xù)學習的基礎。同時，現(xiàn)代化大生產(chǎn)使生產(chǎn)過程中的工作行為常常成為群體活動，這就要求服裝人才的職業(yè)能力組成中須有合作能力、公關能力、解決問題的能力、心理承受能力及創(chuàng)新能力。這些非技術性的職業(yè)素質（能力）的培養(yǎng)和教育也是服裝高職課程的另一個重要的組成部分。2、高職課程中除了專業(yè)理論課還應注重加強創(chuàng)造性智力技能內容。高職課程應包括理論技術的創(chuàng)造性應用技能和專業(yè)理論。理論技術是與經(jīng)驗技術相區(qū)別的、側重于自覺地以科學原理來指導工作和生產(chǎn)并注意對經(jīng)驗進行科學總

5、結的一種技術，它是在工業(yè)化社會尤其是進入工業(yè)化發(fā)展后期以來，在生產(chǎn)過程中應用科學原理進行產(chǎn)品制造和生產(chǎn)管理而出現(xiàn)的技術的科學化。理論技術是技術內涵的質變，是在經(jīng)驗技術上的理論的提高?，F(xiàn)階段大多數(shù)服裝企業(yè)工作崗位都是理論技術與經(jīng)驗技術的結合。只有具備了理論技術的高職服裝人才才能適應工作的轉變。因此從這個意義上說，服裝高職課程應該具備掌握理論技術所必需的理論基礎及相應的應用能力。英國教學理論家羅米索斯基提出了：將技能分為再生性技能和創(chuàng)造性技能。再生性技能的特征是在技能活動中具有重復性質，在運用中沒有較大的變化，體現(xiàn)的是一種固定程序式運行方式，而創(chuàng)造性技能的特征是在技能活動中，要制訂計劃并運用某種理

6、論或策略作出決定，在執(zhí)行任務時表現(xiàn)出相當?shù)撵`活性和變通性。隨著技術水平的提高，再生性技能的價值逐漸下降而創(chuàng)造性智力技能的價值在不斷提高。由于服裝專業(yè)高職教育大都針對高技術職業(yè)崗位，在崗位職能內涵組成中，創(chuàng)造性智力技能占較大比重。因此，在課程中，要加強創(chuàng)造性智力技能的內容。高職服裝專業(yè)在實踐中強調創(chuàng)造性實驗技能（如設計性練習實驗、排障性實驗）。在課程設置時，還應十分注意專業(yè)理論課的比重，這是學生將來適應崗位內涵變化的基礎。專業(yè)理論應包括三個部分：基礎理論（自然與社會的普遍規(guī)律）、專業(yè)理論（專業(yè)技術的基礎）和專業(yè)技術（當前職業(yè)崗位的技術需求），前兩類基礎知識是高職服裝人才崗位適應性的理論支持。高職

7、服裝人才知識結構的關鍵，是協(xié)調三類知識的比重，在理論知識學習中加強專業(yè)理論的比重。理論學習和技能學習應各占一半的時間。如何進行課程改革和教學教育工作，具體可從以下幾方面來實施：第一，在課堂教學上，突出“必需”和“夠用”的原則。根據(jù)服裝高職教學計劃，在理論課程體系設計中，應把理論課限制在“夠用”的范圍內，以加大實訓課的比例，同時在課堂教學中精講多練，把知識傳授型的內容也限制在”夠用”的范圍內；對學生今后實踐中所必需的知識加以鞏固，要求學生會應用。對必需的理論教學，采用“加強、補充、提高”的方法，講授中要求“少而精”，對學生入學前已接觸過的重點部分放在加強上，借以鞏固和加深；對以前已講過或講得少的

8、部分但又是當今教學的重要部分進行必要的補充和加強。第二，在教學方式上，實施多種形式進行教學。如 “選項教學”?！斑x項教學”在教學方法上增加了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，同時改革教材，把學科前沿知識傳播給學生。將“選項教學”擴展到服裝專業(yè)教學上，把學生的選項變成教師的選項，即教師與企業(yè)聯(lián)系，將企業(yè)最新的項目內容用于教學，讓學生從項目教學中了解到企業(yè)在服裝制作中的全過程，及時掌握企業(yè)需求情況，使學生畢業(yè)后能直接勝任崗位。第三，加強實驗、實踐教學環(huán)節(jié)，增強學生動手能力，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神。實踐教學要改變過分依附理論教學的狀況，探索建立相對獨立的實踐教學體系。要及時吸收科學技術和社會發(fā)展的最新成果，改革實驗教學內容，增加工藝性、設計性、綜合性實驗，逐步形成基本實踐能力、操作技能與專業(yè)技術應用能力有機結合的實踐教學體系。高職服裝人才的培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，也是我們面臨的新課題，需要全員參與，需要不斷探索。從實踐中積累經(jīng)驗，從經(jīng)驗中提升理論。相信經(jīng)過努力，高職院校將以其特有的服裝人才培養(yǎng)模式，以畢業(yè)生廣泛受到社會的歡迎，而在高等教育中發(fā)揮重要的作用。參考文獻：1呂鑫祥.高等職業(yè)教育課程特征探討j.上海高等教育，1998，(11).2