關(guān)注學(xué)生英語學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展

1、關(guān)注學(xué)生英語學(xué)習(xí)的可持續(xù)性開展【內(nèi)容提要】語言的最終目的是“學(xué)以致用，是對(duì)語言的綜合運(yùn)用，我們不能只關(guān)心或者只要求學(xué)生有“高分，還更應(yīng)該從學(xué)生開展的“長期的、“全局的、“綜合的特點(diǎn)和身心開展的客觀規(guī)律出發(fā)，在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面的“可持續(xù)開展。本文從三個(gè)方面論述了如何“關(guān)注學(xué)生的“可持續(xù)開展，它們分別是：一、培養(yǎng)思維能力，關(guān)注學(xué)習(xí)能力的持續(xù)開展；二、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)意識(shí)，關(guān)注學(xué)生的終身學(xué)習(xí)；三、合理處理教學(xué)內(nèi)容，關(guān)注語言知識(shí)的連續(xù)性。教師在教學(xué)過程中應(yīng)始終堅(jiān)持不懈地引導(dǎo)學(xué)生、關(guān)注他們的“可持續(xù)開展。如今全球的開展都提倡可持續(xù)開展 (Sustainable Development)

2、，這是從經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、資源和環(huán)境保護(hù)協(xié)調(diào)開展的角度出發(fā)的，是為了讓我們的子孫后代能夠永續(xù)開展和安居樂業(yè)。而對(duì)于人本身而言，人的學(xué)習(xí)是貫穿一生的，這一過程也是循序漸進(jìn)、持續(xù)開展的，Its never too old to learn，活到老，學(xué)到老。而語言學(xué)習(xí)的最終目的是什么？是對(duì)語言的綜合運(yùn)用，要“學(xué)以致用，學(xué)生每次考試分?jǐn)?shù)的上下并不代表他對(duì)英語這一語言的掌握情況，這只是目前學(xué)校教育階段的一個(gè)很單一的、局限的“習(xí)得的回饋效果。我們應(yīng)從長期的、全局的角度出發(fā)，我們應(yīng)明白今天的學(xué)習(xí)是為了明天更好的學(xué)習(xí)和語言知識(shí)的運(yùn)用。所以我們對(duì)人的開展，尤其是中學(xué)生的開展也應(yīng)當(dāng)提倡“可持續(xù)開展，我們要關(guān)注學(xué)生在英語

3、學(xué)習(xí)中的“可持續(xù)開展。學(xué)生們的可塑性是很強(qiáng)的，他們正在智力、體力開展的黃金期和頂峰期，他們每一個(gè)人都潛力無窮，教育的作用也是一個(gè)長期的過程，所謂“十年樹木，百年樹人就是指教育功能的長期性。作為老師，在教學(xué)過程中也要好好地引導(dǎo)他們的可持續(xù)開展，為他們今后的以及長期的成長進(jìn)步創(chuàng)造良好的條件。在英語教學(xué)中，要關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)開展，就要在以下幾個(gè)方面狠下功夫。一、培養(yǎng)思維能力，關(guān)注學(xué)習(xí)能力的持續(xù)開展人在工作、學(xué)習(xí)、生活中每逢遇到問題，總要"想一想"，這種"想"，就是思維。無論是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，還是人類的一切創(chuàng)造創(chuàng)造活動(dòng)，都離不開思維，思維能力是學(xué)習(xí)能力的核心。思

4、維能力的培養(yǎng)就是學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，具備了學(xué)習(xí)能力，才有去學(xué)的可能。在我們的英語教學(xué)中，至少要從學(xué)和練兩個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。1、學(xué)的方面 “學(xué)而不思那么罔,思而不學(xué)而殆，只有經(jīng)過深刻思考的學(xué)習(xí)過程，才能真正轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的知識(shí)。我們許多人都有這樣一種感受：一門學(xué)科的知識(shí)，隔兩三年不怎么接觸，就忘得差不多了，我們都笑說“全還給了老師。究其根源，就是因?yàn)樵诋?dāng)時(shí)的學(xué)習(xí)過程中，并沒有真正經(jīng)過自己主動(dòng)的、內(nèi)心的思考，沒有轉(zhuǎn)化成頭腦里內(nèi)在的知識(shí)，只是當(dāng)時(shí)為了應(yīng)付各種考試而去學(xué)的，只停留在外表。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)做好對(duì)學(xué)生自學(xué)能力及糾錯(cuò)能力的培養(yǎng)，這兩種能力會(huì)伴隨他們一生，是他們持續(xù)開展中的兩種非常重要的能

5、力及要求。這兩種能力的培養(yǎng)是從學(xué)生自主地學(xué)習(xí)出發(fā)，以學(xué)生為中心，教師做適當(dāng)指導(dǎo)和引導(dǎo)而逐漸形成的?！敖O才盡，就是缺乏合理地、足夠強(qiáng)度的引導(dǎo)的結(jié)果。至于如何實(shí)現(xiàn)，可以借鑒“洋思教學(xué)法所用到的“先學(xué)后教。這一點(diǎn)和新課標(biāo)所要求的“面向全體學(xué)生“要為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和相互交流的時(shí)機(jī)以及充分表現(xiàn)和自我開展的空間是相一致的。2、練的方面我們一定要記住:題海戰(zhàn)術(shù)是不可取的。有調(diào)查說明，對(duì)初中生而言，如果一味地進(jìn)行無選擇性地大量地做題請(qǐng)注意：我說的是“做題，而非練，有些七年級(jí)的學(xué)生的作業(yè)都要十點(diǎn)多十一點(diǎn)才能完成，即使在初中階段似乎還不錯(cuò)，但那僅僅是分?jǐn)?shù)上的暫時(shí)不錯(cuò)，到了高一級(jí)的學(xué)校，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)已經(jīng)失去了發(fā)自

6、內(nèi)心的興趣，學(xué)習(xí)量已經(jīng)超過了他們的負(fù)荷，已經(jīng)耗光了他們的耐力和潛力，他們再怎么努力，也找不到更高效的方法，也難有大幅度的提高，因?yàn)樗麄円呀?jīng)錯(cuò)過了根底教育階段的學(xué)習(xí)方式方法的形成也可以說是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成的黃金期，這對(duì)他們來說無疑是接近于致命的打擊。同時(shí)，我們還要記住：練習(xí)只是一種手段，我們做的是通過練習(xí)讓學(xué)生明白如何更好地完成練習(xí)，甚至他們可以自己給自己設(shè)計(jì)練習(xí)，最終掌握知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)并提高自己。這就像已經(jīng)工作的你我在完本錢職工作的同時(shí)對(duì)自己能力進(jìn)一步要求一樣，我們會(huì)主動(dòng)地去“充電，去學(xué)習(xí)更多利于我們進(jìn)步和成長的東西。這就是學(xué)習(xí)能力的一種持續(xù)和延伸。因此在學(xué)生有限的時(shí)間和精力里,我們應(yīng)有針

7、對(duì)性地、綜合性、靈活性地設(shè)計(jì)練習(xí)，做到有的放矢，這也是思維能力的系統(tǒng)性、靈活性和敏捷性的表達(dá)。；同時(shí)，在完成練習(xí)和教師點(diǎn)撥的過程中，教會(huì)學(xué)生“舉一反三，教會(huì)學(xué)生做題的方法，“授人以魚，不如援人以漁，這才是進(jìn)行練習(xí)的最終目的，也是我們教學(xué)活動(dòng)的最終目的。二、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)意識(shí)，關(guān)注學(xué)生的終身學(xué)習(xí)“終身教育lifelong education這一術(shù)語自1965年在聯(lián)合國教科文組織主持召開的成人教育促進(jìn)國際會(huì)議期間，由聯(lián)合國教科文組織成人教育局局長法國的保羅朗格朗Parl Lengrand正式提出?！敖K身教育是針對(duì)教育者而言，而“終身學(xué)習(xí)lifelong learning是針對(duì)學(xué)習(xí)者而言。指社會(huì)每個(gè)成員為

8、適應(yīng)社會(huì)開展和實(shí)現(xiàn)個(gè)體開展的需要，貫穿于人的一生的，持續(xù)的學(xué)習(xí)過程。即我們所常說的“活到老學(xué)到老。以來因?yàn)檫@樣那樣的原因，有許多學(xué)生并沒有表現(xiàn)出應(yīng)有的對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛，他們就像木頭人一樣，你讓他動(dòng)一下他才動(dòng)一下，學(xué)習(xí)意識(shí)相當(dāng)?shù)?，他們甚至不知道為什么而學(xué)。特別是在我們的農(nóng)村學(xué)校里，小學(xué)三年級(jí)起開設(shè)的英語學(xué)科，在許多學(xué)生心中都不被重視，他們不明白英語學(xué)習(xí)的重要性和必要性，他們的家長也不理解，甚至不支持老師們的工作，在這樣的學(xué)習(xí)意識(shí)下，英語教學(xué)的效果可想而知。而還有些學(xué)生會(huì)說他們又不出國，學(xué)英語沒意思，他們根本就沒有足夠的學(xué)習(xí)英語的興趣，沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。其實(shí)我們身邊到處都有運(yùn)用英語的例子，學(xué)生們愛

9、吃的零食包裝袋上有英語，比方冰淇淋ice cream 、薯?xiàng)lphoto chips ，三星 的Anycall，運(yùn)動(dòng)裝的廣告詞I can play ,Hi-pop音樂等等。英語其實(shí)已經(jīng)無孔不入了，它已經(jīng)滲透到了我們生活中，只是有些學(xué)生沒有用心去體會(huì)、去感受、去學(xué)習(xí)。新課標(biāo)中提到“加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，為他們終身學(xué)習(xí)奠定根底，我對(duì)這個(gè)學(xué)習(xí)策略的理解就是轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)意識(shí)，作為教師，我們應(yīng)該讓學(xué)生明白英語學(xué)習(xí)不是他們認(rèn)為的“學(xué)了也沒用，也不是為了完成一些作業(yè)，不是為了大大小小的考試，而是為了運(yùn)用。作業(yè)、測試等算是運(yùn)用，但只是片面的、局限的，語言的實(shí)際是“交際，因此我們除了讓學(xué)生們掌握該掌握的知識(shí)，還應(yīng)

10、該更多地了解外國的風(fēng)土人情、歷史背景、文化知識(shí)，比方(Name)、打招呼(Greeting)、飲食(Food)、邀請(qǐng)(Invite)，餐桌禮儀Table manners)，明白中英文的差異，明白世界上每一種文化之間都有相應(yīng)的差異，這樣才能從課本的范疇提高到運(yùn)用的高度，讓學(xué)生在學(xué)中用，在用中學(xué)。這樣才能在真實(shí)的生活中去感受英語、使用英語，從內(nèi)心愛上英語，愛上運(yùn)用英語。有了這樣一種學(xué)習(xí)意識(shí)，不管在什么時(shí)候接觸到英語知識(shí)，或者是不管接觸到什么語言，甚至任何一個(gè)問題，都可以迎刃而解。這就為終身學(xué)習(xí)打下了根底，創(chuàng)造了內(nèi)在條件。三、合理處理教學(xué)內(nèi)容，關(guān)注語言知識(shí)的連續(xù)性從小學(xué)到高中的英語知識(shí)，根本上把英語

11、最最根本的知識(shí)，包括語音、短語、語法、句法等囊括了，更高層次和更高階段的學(xué)習(xí)都是建立在這些根底知識(shí)之上，因此掌握了小學(xué)到高中的這些根底知識(shí)，其他更深層的知識(shí)的學(xué)習(xí)便不再是問題；同時(shí)，從小學(xué)到高中這三個(gè)階段的教材體系也是相互聯(lián)系的，小學(xué)與初中接軌，初中與高中接軌，特別是在一所九年制的學(xué)校里，更不難發(fā)現(xiàn)小學(xué)英語與初中英語的聯(lián)系。有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人，會(huì)特別安排好小學(xué)英語和初中七年級(jí)英語的授課教師，以保證教學(xué)方法、要求等的協(xié)調(diào)，讓學(xué)生在小學(xué)畢業(yè)之后能更快地適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)，這就是一種小范圍的持續(xù)開展。但主要的還是應(yīng)處理好教學(xué)內(nèi)容。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教材進(jìn)行科學(xué)有效地增減、重組。因此我認(rèn)為，為了保證學(xué)生的可持續(xù)開展，除了教材中的相應(yīng)知識(shí)之外，老師們可以根據(jù)實(shí)際情況增加一些課外的知識(shí)的講解，這樣即增加了知識(shí)含量，又讓學(xué)生明白教材只是他們學(xué)習(xí)過程中使用的一本具有系統(tǒng)知識(shí)的書籍，而學(xué)習(xí)是無止境的，還有許多適合他們，需要他們?nèi)W(xué)習(xí)的內(nèi)容。應(yīng)將課本知識(shí)科學(xué)地、有取舍地延伸到課堂外，融入到學(xué)生們的真實(shí)生活中。語言學(xué)習(xí)的