被壓縮的空氣案例

1、教學案例教科版三年級下冊第二單元空氣被壓縮的空氣孫志衛(wèi)教學目標知識與技能初步感知空氣可以被壓縮，壓縮空氣有彈性，會產(chǎn)生彈力。壓縮空氣在生活中 有許多用處。過程與方法經(jīng)歷實驗探究空氣可以被壓縮，壓縮空氣有彈性的過程。情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)學生細心觀察，與同學交流，并嘗試從觀察到的現(xiàn)象中感悟科學道理。教學準備籃球兩個（一個氣不足，一個氣很足）、注射器、橡皮、皮球若干。充氣玩具及充氣用具，如噴霧器、氣筒等。CAI課件。壓縮空氣利用的資料。教學過程一、導入1師：上節(jié)課中，我們做了給一滿瓶空氣繼續(xù)打入和抽出一些空氣的實驗， 從實驗中你們知道了什么？（打入，多；抽出，少。）2、多媒體展示。師：這是一滿瓶空氣

2、，打入一些空氣時，里面的空氣變多了，它們被壓縮在 一起。抽出一些空氣時，里面的空氣變少了，它們散開變稀薄了。二、探究活動（一）壓皮球活動1出示皮球。師：里面有什么？（空氣）2、分發(fā)皮球。師：現(xiàn)在每一個小組都有一個皮球，請你們輪流壓一壓，松 一松，仔細觀察，球有什么變化？3、 學生分組輪流壓皮球，交流觀察發(fā)現(xiàn)。（壓，扁；松，還原。）（二）拍籃球活動1出示兩個分別標著1號和2號的籃球。（1號氣不足，2號氣很足） 師：請你們猜一猜，哪一個籃球彈得高？你為什么這樣認為呢？ 學生猜測。（氣足的彈得高。大的氣足，小的氣不足。）2、師：是不是這樣呢？教師雙手把兩個球同時往地下丟。讓學生把籃球拿去捏一捏，感覺

3、一下。怎樣才能使它彈得高？（充氣）3、師給籃球充氣。請兩個學生拍籃球。4、師：你們認為籃球彈的高低可能與什么有關(guān)呢？學生猜測。（氣的多少）（三）注射器里的空氣師：大家都認為籃球彈的高低可能與球里面空氣的多少有關(guān)，到底你們的猜 測是否正確呢？這些還需我們做進一步的研究。但我們看不見球里面的空氣，為 了更好的觀察到空氣的變化，我們就用注射器來研究空氣。1、認識注射器的構(gòu)造。 出示注射器。師：這是一支注射器，它由針管和活塞兩部分組成。每一個 組的桌子上都有兩個注射器，請同學們觀察一下：注射器的最大刻度是多少毫 升? 學生分組觀察注射器，匯報。（20ml）2、玩注射器。 師：請想一想，什么情況下注射器

4、里才會有空氣？ 學生回答。（抽出）3、講解實驗方法，提出要求。師演示實驗方法：裝20 ml的空氣，把針口堵在桌上的橡皮上，用力往下壓， 然后松手。要求：注意針口不能漏氣； 仔細觀察活塞位置的變化；（壓之前活塞在什么位置？壓下來活塞在什么位置？松手后活塞回到什么位置？） 每個小組做4次，做好記錄。 完成后分析實驗數(shù)據(jù)，試著解釋現(xiàn)象。4、學生分組實驗，記錄。匯報、交流。師：誰能試著解釋這個現(xiàn)象？5、多媒體課件展示。師：我們通過實驗研究發(fā)現(xiàn)，空氣可以被壓縮，被壓縮的空氣有彈性，會產(chǎn) 生彈力。說明剛才同學們猜測的“球彈的高低與空氣的多少有關(guān)”是正確的，因 為球里面的空氣多了后會壓縮在一起，也就是一一被

5、壓縮的空氣。（板書課題）三、運用知識，解決生活中的實際問題1、提問：日常生活和生產(chǎn)中哪里利用到壓縮空氣？學生舉例：氣筒，輪胎，噴霧器，氣床，氣泵，皮劃艇等。2、展示壓縮空氣應用的資料。3、師：請同學們課后繼續(xù)調(diào)查，生活中還有哪些地方應用了壓縮空氣。運用現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化科學課堂教學被壓縮空氣課后反思現(xiàn)代教學的根本出發(fā)點就是讓學生積極主動地獲取知識，全面提高各種能 力，使每一個學生都獲得充分發(fā)展。運用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助自然教學，能使教師 教懂、教準、教活、教精，使學生達到樂學、善學、勤學、活學，從而使教學進 入最佳狀態(tài)。下面，我就談一談現(xiàn)代教育技術(shù)在被壓縮空氣一課中的運用。一、激發(fā)興趣，明確研究目

6、標興趣是學生學習的內(nèi)驅(qū)力，它決定著學生能否積極主動、獨立自主地活動。 他們易為內(nèi)容新穎、方式方法獨特、活動變化多樣且變化激烈的事物所吸引，產(chǎn) 生興趣，同時，自己也會因事物、環(huán)境的新奇而產(chǎn)生獨到的想法，別出心裁的見 解。被壓縮空氣這一課中培養(yǎng)能力的知識載體有 1、空氣可以被壓縮；2、壓 縮空氣具有彈性。這些知識點的內(nèi)容是新穎的，它與固體的壓縮與彈性有相似點， 但更抽象，更能以理解。所以在教學引入的方式方法上，必須從他們喜聞樂見的 現(xiàn)象出發(fā)，引出疑點，激發(fā)探究欲望。本課開頭，我從上節(jié)課的延伸活動導入，然后播放往一滿瓶空氣中打入和抽 出一些空氣的動畫，一方面讓學生對固定體積下空氣的多少的情況進行感知

7、，為 后面探討空氣性質(zhì)作好鋪墊；另一方面，也可以用這段動畫，來調(diào)動學生的學習 興趣。然后通過壓皮球活動，觀察皮球發(fā)生的變化，發(fā)現(xiàn)壓皮球時和松手后，皮球 會扁下去和變回原形，初步意識到空氣可以被壓縮并且有彈性，但由于學生的感 性認識還比較少，只是一種模糊的意識。接著通過拍籃球活動，比較籃球的氣足與不足對籃球彈性的影響，來獲得對 空氣可以被壓縮，壓縮空氣有彈性的初步認識。通過大膽的猜想，并通過給氣不 足的籃球充氣，探究同一個籃球氣足比氣不足時彈性要好，來初步得出結(jié)論：固 定體積下空氣增多了可以被壓縮，壓縮空氣有彈性。這樣明確了研究目標，使學生進入迫切想解疑的心理狀態(tài)，為教學創(chuàng)造了良 好的探究氛圍，

8、也為后面的創(chuàng)新活動奠定了良好的意識狀態(tài)。二、化解難點，形成知識體系難點往往是關(guān)鍵性的知識，也往往是學生學習的障礙，如果難點不突破，學 習不僅不能達到理解、掌握知識的目標，而且也會影響學習信心，降低學習熱情。在被壓縮空氣教學中，看不見摸不著的空氣是如何壓縮的，壓縮后是什 么樣的，又如何會有彈性呢？這一系列問題學生在用實物在進行探究時是觀察不 到的，為了全體學習能夠理解這一抽象的知識點，為后文的實踐應用、創(chuàng)新活動 打下扎實的基礎(chǔ)，我制作了多媒體課件，把一個個空氣分子畫成形象可愛的小人 頭，當沒有壓縮時，它們自由自在地在空間中活動、游戲；當被壓縮后，它們滿 臉愁容地被擠在一起，你擠我，我擠你，恨不得

9、沖出去，由此一旦有空隙，它們 就奮力往外沖，這也就是壓縮的空氣有彈性。當學生通過媒體展示，見到這一形 象的情景時，他們情不自禁地說：“真好玩，我也是這樣想的，但說不好！ ”也有 的驚訝地說：“哦！原來是這樣的，就像我們?nèi)藬D公共汽車一樣，許多人擠在一 起很難受，當?shù)秸鞠萝嚂r，便從車門中沖出去，感覺很寬敞”多么精彩的比 喻。通過以上活動使同學們把實驗、感性認識與抽象認識溶為一體，切切實實從 搜集、整理知識過程形成一套完整的知識框架體系，并從中享受到了各種不同學 習方式的樂趣。三、拋磚引玉，培養(yǎng)創(chuàng)新精神當學生經(jīng)歷了科學過程的探討后，在他們頭腦中已有了一定的知識理論，雙 手也有了一定的技術(shù)。所以，他們有開展各項活動的需要，希望在活動中展示自 己的創(chuàng)新才能。這時，教師應讓學生把努力的學習成果盡情地表達與展示，讓他 們感受成功，感受創(chuàng)新的威風。學生是有差異的，而創(chuàng)新也變得五花八門了，我 們就給予充分的肯定、贊揚，激發(fā)他們課后的后續(xù)活動。當然，本節(jié)課中也有不足之處。如：教師提的問題要精煉、明確，不能誤導 學生；對低年級學生要多用些激勵性語言，調(diào)動學生的積極性。總之，在這節(jié)課的教學中，積極創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)