優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)：從《昆明的雨》中學(xué)選材

1、從昆明的雨中學(xué)選材教學(xué)目標(biāo)：一、昆明的雨怎樣立意、選材；二、遷移訓(xùn)練學(xué)生立意、選材。目標(biāo)闡釋：«昆明的雨是一篇優(yōu)秀的散文、美文，結(jié)構(gòu)立意巧妙、選材自然有序，值得學(xué)生深入研究 其中的立意、選材經(jīng)臉，總結(jié)出方法，從中遷移訓(xùn)練學(xué)生自己作文的立意、選材功夫。第一課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：從昆明的雨中推敲總結(jié)散文立意、選材的基本藝術(shù)難點(diǎn)：立意要合貞、善、美，選材要講新、實(shí)、貼導(dǎo)入從選材立意來(lái)看五篇散文中你最喜歡哪一篇？請(qǐng)分享你的理由。 «背影朱自淸 «白楊禮贊茅盾-«永久的生命嚴(yán)文井 «我為什么而活著羅素 «昆明的雨汪曾祺學(xué)生討論老師總結(jié)：我最喜

2、歡昆明的雨，因?yàn)閷?xiě)了很多好吃的、好玩的事情，描繪了一幅幅昆明的風(fēng)土人情 畫(huà)，仿佛帶人夢(mèng)游雨中昆明。教學(xué)流程：一、散文，講究“形散而神不散”，昆明的雨中哪里是形散？（投影請(qǐng)同學(xué)們和老師一起把文章使用的材料進(jìn)行歸類：物美，味美 菌子多而鮮 楊梅紅而甜 白蘭香且多圖畫(huà)美 仙人掌與菌子 花帽鞋的女孩 一球火炭悔 雨中野店小酌說(shuō)說(shuō)你最喜歡的部分并嘗試歸類（學(xué)生手機(jī)討論投影，教師根據(jù)云詞歸納）：風(fēng)上人情美雨季舒服、豐滿倒掛的仙人掌撿菌子、品菌子房東的白蘭花地理、人情美物產(chǎn)豐藝術(shù)氛闈濃老師總結(jié)：宜居、宜人好吃好看滋養(yǎng)藝術(shù)做到“神不散”的?作者如何駕馭材料，1, 選定一個(gè)中心話題：昆明的雨，劃立了記敘、描寫(xiě)范

3、圍一一變大為小;2. 緊緊用繞一個(gè)中心：“我想念昆明的雨。”一一主旨明確，因喜愛(ài)而想、為久別而念：3. 那讓我們一起來(lái)探討作者如何讓材料井井有條？1）用寧坤的畫(huà)開(kāi)篇有什么好處？（學(xué)生手機(jī)發(fā)育討論，老師總結(jié)）用昆明同學(xué)要畫(huà)引出回憶，故人舊地，自然帶出仙人掌、菌子這些昆明特產(chǎn)，不僅為下 文寫(xiě)雨季、寫(xiě)昆明的人做鋪墊，還奠宦了文章藝術(shù)唯美的基調(diào)，是散文“文中有畫(huà)、畫(huà)中有 文”的開(kāi)始。2）材料的排序要符合生活邏輯首先,寫(xiě)雨季，這是點(diǎn)題也是昆明多仙人掌、菌子的天氣原因及回憶的畫(huà)而背景:苴次,接著畫(huà)中的仙人掌順勢(shì)寫(xiě)雨中的物產(chǎn)豐美，自然而然:再次,為什么從好吃的寫(xiě)到好看的？（學(xué)生手機(jī)參與討論，教師根據(jù)云詞歸納

4、）吃的記憶最鮮活、最強(qiáng)烈，是一個(gè)地方最首要的印象，從讀者興趣強(qiáng)烈的地方寫(xiě)起 再其次，為什么要安排由景及人？這些材料被作者按風(fēng)、止、人情的順序作了井然有序的安排。3）對(duì)核心段落，作者是怎樣安排順序的?A 7段：“菌子極多”（結(jié)構(gòu)安排）？ 這段采用總分結(jié)構(gòu)來(lái)統(tǒng)領(lǐng)所有名目繁多的菌類。B牛肝菌、雞楸、丁巴菌、雞油菌是以什么順序安排的（層次安排）？ （學(xué)生手機(jī)參與討論，教師根據(jù)云詞歸納）按常見(jiàn)到不常見(jiàn)、熟悉到不熟悉的順序，符合讀者的閱讀心理。C牛肝菌的特寫(xiě)是怎么安排順序?qū)懙米屓舜瓜延蔚模鑼?xiě)順序安排）？（色如牛肝，滑，嫩，鮮，香，很好吃。）按牛肝菌的口感、味覺(jué)、嗅覺(jué)來(lái)安排，真實(shí)再現(xiàn)了吃牛肝菌的記憶，令

5、人垂涎欲滴。D 10段：“淡淡的鄉(xiāng)愁"起何作用？是總起也是總領(lǐng)句，含蓄點(diǎn)明作者把昆明當(dāng)作第二故鄉(xiāng)，是想念的升華。E引夜雨寄北何用？為何只引題目？引而不發(fā)，引得含蓄，以“何當(dāng)共剪西窗燭"暗示想回昆明的心境。F分析一下雨中野店即景的材料組合與安排:（學(xué)生手機(jī)參與討論教師根據(jù)云詞歸納）蓮花池、陳圓圓的石像一一凄冷的文化歷史背景: 小街、小酒店中景:豬頭肉、半市斤灑、上了綠釉的上瓷杯一一近景:腦袋反插在翅膀下的雞、雨水淋透的木香一特寫(xiě); 引用古詩(shī)、作結(jié)泄格。營(yíng)造氛用一中景、近景、特寫(xiě)一一全景定格G有指向的細(xì)Vf描寫(xiě)：寫(xiě)雞扣的是詩(shī)中哪個(gè)字，寫(xiě)木香照應(yīng)的是哪幾個(gè)字？"灑店有幾

6、只雞，都把腦袋反插在翅膀下而 一只腳著地，一動(dòng)也不動(dòng)地在檐下站 著（白描）寫(xiě)雞是照應(yīng)詩(shī)中的“野"字，寫(xiě)木香是從側(cè)而照應(yīng)的“雨沉沉"三個(gè)字。4）恰當(dāng)引用可增加散文的可讀性-作者是怎樣做到雅俗共賞的？ 請(qǐng)同學(xué)們辨別雅俗，分析理由：A從一副字畫(huà)起筆： 雅，富有視覺(jué)性且懸疑激趣。B少而恰當(dāng)?shù)鼗?、引用?shī)句有幾處？各有什么匠心？a “城春草木深，孟復(fù)草木長(zhǎng)。”雅且化用巧妙，渾然天成。暗示抗日時(shí)期“國(guó)破山河在”的背景，昆明卻是桃花源般適于讀書(shū)的所在。b蓮花池外少行人，野店苔痕一寸深。濁酒一杯天過(guò)午，木香花濕雨沉沉。詩(shī)文交輝，詩(shī)中有畫(huà)，“苔痕一寸深”、“天過(guò)午”，含蓄點(diǎn)明此處雅靜讓人流連

7、不去之意0C引用笑話、傳說(shuō)是否多余？笑話雅俗共賞，通俗易懂；傳說(shuō)增加了蓮花池的文化意味.點(diǎn)染出凄愴的氣氛。總結(jié)：作者曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我想把生活中貞實(shí)的東西、美好的東西-人的黃、人的 詩(shī)意告訴人們，使人們的心靈得到滋潤(rùn)，增強(qiáng)對(duì)生活的信心、信念?！蔽闹猩钋榛貞浟?景物的美、滋味的美、人情的美、氛用的美，彌漫著作者對(duì)昆明生活的喜愛(ài)與想念，可 謂"形神兼?zhèn)?形散神不散第二課時(shí)三、“形散神不散”，那么是形還是神在先？看似“形散”:材料豐富真實(shí)、看似隨意，實(shí)則精心構(gòu)思、有條不紊、前后 照應(yīng)，過(guò)渡自然并符合生活常理、吸引讀者：實(shí)則“神聚”：中心突出，題目、前后照應(yīng)又有所升華，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，情真意 切：從選

8、材切入點(diǎn)上看，選取巧妙，避開(kāi)需同，抓住春城天氣宜人的特點(diǎn)，切口大 小恰當(dāng)且有美感，唯有熱愛(ài)生活、善于審美的心靈能寫(xiě)出。四、寫(xiě)作借鑒以“校園里的銀杏樹(shù)”為題擬寫(xiě)一個(gè)中心和提綱發(fā)到群里展示，注意學(xué)習(xí)作者 “以神馭形”的方法。教師示例：中心立意：又是一年銀杏飄飛的時(shí)節(jié)，我想起了已經(jīng)離別的Z老師，表達(dá)對(duì)她 富有教育愛(ài)心與智慧的尊敬與思念。材料：一、飄飛的銀杏引超了朋友圈的共鳴（起，略）；二、去年Z老師在銀杏樹(shù)下為大家合影的瞬間（承，略）：三、Z老師輔導(dǎo)學(xué)生“拋家棄子”成績(jī)出眾（詳）：四、Z老師教學(xué)生領(lǐng)略生活之美（詳）；五、Z老師淚別學(xué)生（轉(zhuǎn)，略）：六、飄飛的銀杏見(jiàn)證了一段教育童話（合，略九五、學(xué)生創(chuàng)作自己的提綱并發(fā)在討論區(qū)，教師進(jìn)行歸納、指正；立意要合于克、善、美的標(biāo)準(zhǔn)，選材要與立意吻合且自然有序：選材要真材實(shí)料、有話可說(shuō)；2、選材要根搖立意進(jìn)行刪減、剪裁：3、選材要根搖生活邏輯進(jìn)行排序優(yōu)化；4、選材要分出詳略。六、總結(jié)：立總與選材的關(guān)系，是意在筆先、腳有成竹，而材料