偉大的悲劇教學設計

1、學習好資料歡迎下載初中語文七年級上冊（人教版）編寫者:審稿者:課題教材分析學情分析教學目標教學重難點教法與學法教學主要流 程課時安排偉大的悲劇教學設計廖曉斌黎長雪偉大的悲劇單位:單位:武宣鎮(zhèn)中學武宣鎮(zhèn)中學執(zhí)教者廖曉斌偉大的悲劇是人教版七年級下冊第五單元第一篇課文，本單元均是以探險為主 題的文章。偉大的悲劇是一篇節(jié)選的傳記，課文寫的是100年前英國斯科特探險隊從南極點返回途中悲壯覆沒的故事。作者茨威格飽含深情地用文學的筆法，從人類征服自然的 崇高精神角度來寫這一事件，文中的一些細節(jié)，讀來令人感動，更讓人震撼。說到這里,這些感人的細節(jié)仿佛還浮現(xiàn)在我眼前，尤其在讀到斯科特最后用哆哆嗦嗦的手寫下請把

2、這本日記送到我的妻子手中，而后又劃去我的妻子這幾個字，補寫了我的遺孀時，我的 喉嚨已哽住了。斯科特探險隊員表現(xiàn)的那種勇敢、坦然、鎮(zhèn)定地精神面貌，怎能不震撼 人心？本單元選這篇文章正是要讓學生感受這種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻身的崇高品質和強烈的團隊意識這樣讓人感動的一篇傳記，在教學中，卻經(jīng)常出現(xiàn)一些學生讀不進去，覺得好笑， 難以理解的現(xiàn)象，比如有頑皮的學生會覺得用凍掉腳趾的腳板走路很好笑。誠然這些現(xiàn)-象的發(fā)生與孩子的天性頑皮，年齡較小，沒有死亡的概念，以及文章篇幅較長都有關系。七年級學生還是不諳世事的孩子，他們?nèi)松w驗少，因而在教學伊始就應激發(fā)學生閱讀-的興趣，在課文導入時注意激情引趣，教

3、學中也應使孩子們?nèi)谌胝n文，品味關鍵詞句, 引導學生理解這些悲劇人物的震撼力。1、以突出人物的精神品質為教學重點2、以積累、聽說、寫作等為訓練手段3 、以發(fā)動學生的自主學習意識為核心重點難點 ：1、以震撼人心的細節(jié)為重點，引導學生走進文本，在飽含情感的文字中感受和體會 斯科特隊員的偉大高貴的品質，并在閱讀中逐漸實現(xiàn)情感態(tài)度的培養(yǎng)和提升2 、在教學過程中引導學生融入課文，打開學生的內(nèi)心世界，從而突破這一難點,達到深刻閱讀體驗的目的。以情感體驗為教學主線，通過整體感知、細節(jié)品味等途徑，運用故事、朗讀、討論等方法，引導學生深入文本，感受人物心理，與高貴偉大的靈魂對話；與自己對話、與同學老師對話，在這種

4、感受、體驗、交流的課堂學習過程中逐漸提升情感態(tài)度價值觀。 學法：采取自主、合作、探究的學習方式，讓學生自主進入文本，讀出感受，發(fā)現(xiàn)問題，通過小組合作交流探討解決問題。2課時教學過程教學步驟及教學內(nèi)容一、神秘南極，激情引讀1、圖片展示： 師：南極是一塊美麗而神秘的土地，是地球上唯一沒有人類定居的大陸。你的心目中，南極是怎樣的一個形象呢？然后課件展示有關南極的圖片：冰山、海洋、寒天、雪地。2、激情引讀： 師：千百年來，南極這個亙古長眠的世界一面向世人展示著自己冰肌玉骨、那么，在絕世無雙的美麗，一面以其層層冰嶂、酷冷奇寒的肅殺之氣凜然回絕了人類無數(shù)次好奇的拜訪。 因為那里的天氣實在是太惡劣了。而近百

5、年來，無數(shù)探索者在南極留下了他們的足跡， 他們?yōu)槿祟惖倪M步事業(yè)作出了自己的貢獻，有的甚至獻出了寶貴的生命。1911年，兩位著名的探險家挪威人阿蒙森和英國人斯科特踏上了沖擊南極點的征程。這兩個人都想成為第一個到達南極點的英雄。經(jīng)過一番激烈的競爭， 結果是阿蒙森隊捷足先登，于1911年12月14日到達南極，而斯科特隊則于 1912年1月18日才到達，比阿蒙森隊晚了將近五 個星期。最后，阿蒙森勝利而歸，成功的旗幟永遠飄揚在南極點上，而斯科特等五名沖在返回的途擊南極的英雄，因為南極寒冷天氣的突然提前到來，饑寒交迫，體力不支， 中與嚴寒搏斗了兩個多月，最后長眠在茫茫的冰雪之中。而奧地利作家茨威格根據(jù)斯科

6、特遺留下來的一些底片、電影膠卷、書信和遺書，發(fā)揮他天才的想象，飽含感情地描述了他們的這次失敗之旅。下面，就讓我們跟隨這些英雄再次體驗這悲壯之旅吧。二、預習檢測1、正音：吞噬（sh 1）角逐（ju e）雪橇（qi e）癲狂（di rn）拽（zhu d ） 悚（s mg）毋（w L） 皚（d）怏（y eng）馨（x in）溫馨贏（y ing）輸贏罄（q ing）告罄羸（I e ）羸弱磬（ q ing）鐘磬2、詞語解釋。毛骨悚然（S eng）:形容十分恐懼。悚然，恐懼的樣子。耀武揚威：炫耀武力，顯示威風。 堅持不懈：堅持到底，毫不松懈。 風餐露宿：形容旅途或野外生活的艱苦。 怏怏不樂（y eng）:

7、形容不滿意或不高興的神情。 姍姍來遲：慢騰騰地來晚了。憂心忡忡（ch eng）:憂愁得心情不能安靜三、資料助讀。教師補充：（一）作家簡介（二）南極簡介世界“風極”南極之最 最大高原最大冰庫 世界“寒極”四、速讀課文，理清脈絡，整體感知1、讀了課文，你體會到了作者怎樣的感情？請用一個詞語概括你讀文的感受或心情。2、分角色（斯科特、埃文思、奧茨）復述，把握人物的思想性格，進一步了解課 文。作者是以時間順序為線索,復述要注意：A、要明確文章的寫作線索：從本文來看，那么，在復述的過程中，就可以遵循時間先后，有條不紊地進行復述。B、要抓住文章內(nèi)容的關鍵環(huán)節(jié)：熱情高漲地奔向極點履行冷酷無情的職責 艾文斯精

8、神失常而死去一一奧茨英勇地走進暴風雪一一最后時刻，三人靜候死神來臨。C要描述那些激動難忘的細節(jié)?？纯次闹心切┘毠?jié)最令你感動，最令你難忘，反復地閱讀這幾段，在復述的過程中作一些較詳細的描述。可以使你的復述更加精彩。D另外在復述的過程中還要注意環(huán)境描寫的作用。4、作者對整個事件的評價在文中的哪一部分體現(xiàn)的 明主題）（找主旨句）？有何作用？（點五、研讀課文，品味關鍵語句。文中哪些情節(jié)、語句深深的打動了你，讓你激動難 忘？請概括說明。例如：1、接受為挪威人作證的任務。2、威爾遜博士臨死不放棄科學觀察。3、奧茨英雄似的死去。4 、斯科特將日記記錄到他生命的最后一息。5、6、“第一個到達者擁有一切，第二個

9、到達者什么也不是?！芭餐煲鋼P威、洋洋得意地在這被人類沖破的堡壘上獵獵作響。“斯科特接受了這項任務，他要忠實地去執(zhí)行這一最冷酷無情的職責：在世界 面前為另一個人完成的業(yè)績作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的?！?“但是在這白雪皚皚的荒漠上，只有心中的海市蜃樓，它召來那些由于愛情、 忠誠和友誼曾經(jīng)同他有過聯(lián)系的各種人的形象，他給所有這些人留下了話。”7、9、“一個人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運的搏斗中毀滅了自己， 無比高尚。所有這些在一切時代都是最偉大的悲劇。”六、思考探究。1、作者的思想感情是如何表達出來的呢？找出文中的相關的語句并大聲誦讀。 通過直截了當?shù)淖h論，表現(xiàn)出作者對人物的頌揚之情。但

10、他的心靈卻因此變得2、作家茨威格為何不給勝利的阿蒙森作傳，卻充滿激情地為失敗者斯科特書寫這 悲壯的一幕？3、斯科特一行人探險的真正意義是什么?七、質疑問難，合作探究?！氨瘎　敝氨笔侵浮氨А边€是“悲壯”？1、2、3、既是“悲劇”又何來“偉大”呢？這是否矛盾?本文“悲”包括哪些內(nèi)容？“偉大”指什么精神？八、品讀探究，互動釋疑1、合作探究：（1）斯科特等探險隊們表現(xiàn)出人類怎樣的優(yōu)秀品質？具體表現(xiàn)在那里?2 、斯科特等人為人類事業(yè)而獻身的崇高精神是值得我們學習的，學習了這篇文章 對你有什么啟發(fā)？九、拓展延伸。聯(lián)系各科所學知識及課外閱讀積累，展示所學成果。1、談談你所知道的古今中外“偉大的悲劇”式

11、人物或事件及對你的啟示。同學們是否比以前更深刻的理解了“英雄”一詞的含義了呢？能說出你心目中的英雄嗎?2、你還知道古今中外哪些探險者的故事？3、斯科特沒能實現(xiàn)“第一”的目標，而且沒能成功地返回祖國，可以說他是一個 失敗者，但他卻贏得了勝利者都沒有的尊重和贊譽。生活中我們每個人都會遇到失敗， 我們該怎樣面對呢？十、課堂總結親愛的同學們，人類歷史上有許多這樣雖在未成功的事業(yè)中悲壯地毀滅了生命，但他們在奮斗中對事業(yè)的追求， 對自我的挑戰(zhàn)的精神去激勵著后人。同樣，未來的道路并不平坦，整個人類前進的歷史是與一切艱難險阻斗爭的歷史。我們也應肩負時代的使命， 秉承英雄們的優(yōu)秀品質和偉大精神，去探索人類的未知領域，去打開宇宙的一扇扇神秘之門，去實現(xiàn)我們生命的價值。教學效果檢 測與反饋、小 結及智能拓 展板書設計悲對立統(tǒng)一死亡之悲勇于探索失敗之悲紳士風度作證之悲值得信賴孤獨之悲集體主義世人之悲無私愛心深深的情懷不杇的教學感悟或 反思新課標要求學生要“關注自然，關注人類”“提高學生閱讀能力的同