《智取生辰綱》評(píng)課稿

1、智取生辰綱評(píng)課稿李愛榮今天聽了孟榮華老師執(zhí)教的智取生辰綱，真正感悟了一次經(jīng)典名著的教學(xué) 模式，收獲頗多。一、激趣導(dǎo)課初三的課堂教學(xué)，時(shí)間緊，任務(wù)重，如果花大氣力導(dǎo)入新課，有點(diǎn)得不償失， 孟老師根據(jù)我校的實(shí)際，在課間侯課階段，就播放電視劇水滸傳的主題曲好 漢歌，讓學(xué)生在音樂的感染下，快速的預(yù)習(xí)課文，既能激發(fā)學(xué)生興趣，又能渲染 課堂氣氛，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。二、學(xué)案先行孟老師按照導(dǎo)學(xué)案先行，提高課堂效率的模式。精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，提前 發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生有目標(biāo)、有重點(diǎn)的預(yù)習(xí)課文，為上好課做好準(zhǔn)備，導(dǎo)學(xué)案的設(shè) 計(jì)本著實(shí)用簡(jiǎn)明的原則，體現(xiàn)課堂的教學(xué)思路，上課的過程中，對(duì)于學(xué)案有訂正 糾錯(cuò)的環(huán)節(jié)

2、，有充分討論交流的時(shí)間，有明確落實(shí)加強(qiáng)理解的過程，把導(dǎo)學(xué)案與 教學(xué)過程有機(jī)結(jié)合起來，相得益彰。三、環(huán)節(jié)清晰孟老師的課，大體分為四個(gè)部分：夯實(shí)基礎(chǔ)、分析情節(jié)、思考探究、拓展延 伸。思路清晰，環(huán)節(jié)緊密，重點(diǎn)突出。起初，檢查字詞的讀音，學(xué)生認(rèn)讀，明確后，糾正導(dǎo)學(xué)案。這樣，既夯實(shí)了 學(xué)生的基礎(chǔ)，又讓學(xué)生了解了作品、作者以及作品的主題等知識(shí)，對(duì)文本的學(xué)習(xí) 打好了基礎(chǔ)。繼而，出示四個(gè)問題，指導(dǎo)學(xué)生思考討論。 1生辰綱是什么東西？ 2、生辰 綱是誰取的？從誰手里取的？用什么方式取的？ 3、本文采用雙線結(jié)構(gòu)，明線是什 么？暗線是什么？ 4、明暗兩條線是在什么時(shí)間，什么地點(diǎn)交叉在一起的？在上述 問題出示后，讓學(xué)

3、生交流，問題明確后，學(xué)生就對(duì)本文的故事情節(jié)有了明確的認(rèn) 識(shí)，因?yàn)樵O(shè)計(jì)好，所以效果好。接著，進(jìn)入探究階段，孟老師設(shè)計(jì)了以下兩個(gè)問題：晁蓋、吳用等人劫取 生辰綱用智主要體現(xiàn)在哪些方面？ 2、楊志最終失陷生辰綱，從而“貽誤”終 身，是否在他身上確實(shí)無“智”可言呢？教師首先在教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上做了 一番努力，主要采用“主問題討論式”，讓學(xué)生在主問題引領(lǐng)下主動(dòng)走進(jìn)文本，討 論探究。這樣，既體現(xiàn)了整體閱讀的性質(zhì)，又給學(xué)生提供了積極參與、主動(dòng)探索 的空間，是符合新課標(biāo)倡導(dǎo)的整體閱讀教學(xué)思想的。學(xué)生通過這兩個(gè)問題的討論 就不僅能夠更深入地理解故事情節(jié)構(gòu)思的精妙、人物形象的鮮明，還可以感受到 語文之美、語言之

4、美。同時(shí)每一個(gè)問題的回答都要求學(xué)生從文章中找答案，培養(yǎng) 學(xué)生通過語言分析課文的方法，因?yàn)槿魏渭芸照Z言的分析都不是真正的語文學(xué)習(xí)， 要讓學(xué)生用自己的眼睛去觀察，用自己的心靈去感受，用自己的語言去表達(dá)，從 而實(shí)現(xiàn)閱讀能力的遷移。在分析以晁、吳為首的英雄好漢“智”的過程中，著重 引導(dǎo)學(xué)生從（1）智用天時(shí)；（2）智用地利；（3）智用人和；（4）智用計(jì)謀等四個(gè)方面理 解。讓學(xué)生通過語言分析，通過自己的閱讀思考，實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的理解，同時(shí)訓(xùn)練 了學(xué)生的分析與表達(dá)能力。整堂課上下來，總感覺思路是非常清晰的，重點(diǎn)是突 出的，最終達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。最后，拓展延伸階段，孟老師設(shè)計(jì)了一個(gè)題目：試著舉出梁山好漢的名字及 綽號(hào)，以及著名故事情節(jié)。這樣，既拓展了學(xué)生的視野，補(bǔ)充了學(xué)生的知識(shí)，又 達(dá)到拋磚引玉的作用，激發(fā)學(xué)生的積極性，最終又能激發(fā)學(xué)生閱讀水滸傳的 熱情。誠(chéng)然，一堂課總是有許多的遺憾的，孟老師這堂課也不例外。就效果看，課 堂氣氛不夠活躍，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容不熟悉，只是預(yù)習(xí)時(shí)參考了教材的輔導(dǎo)資料， 回答過于程式化，課堂比較沉悶。以上是我個(gè)人的不成熟的看法，懇請(qǐng)語