《平行四邊形的面積》評課

1、平行四邊形的面積評課錦山小學 高婧媛 各位領導、老師，大家好。今天聽了老師執(zhí)教的平行四邊形的面積一課，使我深受啟發(fā)，收獲頗豐。老師在本節(jié)課的 教學過程中充分體現了 “學生是數學學習的主人，教師是數學學習的 組織者、引導者和合作者”這教學理念。讓學生體驗到數學活動充滿 著探索性和創(chuàng)造性，發(fā)揮學生的主體作用，使不同的學生都獲得了成 功的體驗，為學生的發(fā)展創(chuàng)造了一種寬松的環(huán)境。在教學活動中，老 師始終鼓勵學生自己去發(fā)現，自己去思考，自己找到最好的解決辦法， 引導他們通過數、剪、拼、擺等動手操作活動來讓學生主動探究平行 四邊形的面積計算公式，掌握了平行四邊形面積計算公式并能解決實 際問題。這樣激發(fā)了學

2、生學習的積極性，激活了學生的思維，讓學生 最大限度的參與到探索新知識的教學過程中。一、教學目標明確，重難點突出。教師所設置的目標符合課程標準對本學段，本節(jié)內容的具體要 求，符合學生的年齡特征，目標的設置具體、明確、全面、可操作性 強，關注了學生的生活經驗，解決生活中的實際問題。課堂教學思路清晰，重點突出，緊緊圍繞著教學目標開展教學活動。把學生推到 了主體地位，讓學生獲得豐富感性認識，使抽象知識具體化、形象化。二、抓住數學靈魂，轉化思想貫穿始終新課標提出：“數學教學應設計有效的數學探究活動，使學生經 歷數學的發(fā)生發(fā)展過程，讓學生在學習活動中掌握一些數學思想和方 法，積累數學活動經驗。 ”結合本節(jié)

3、課的具體內容滲透轉化的數學思 想和方法， 不僅能使學生更好的理解和掌握數學內容， 更有利于學生 感悟數學思想方法， 感受數學學科的精髓， 幫助他們學習用數學的眼 光看待世界。思想是數學的靈魂。在這節(jié)課中，平行四邊形的面積公 式當然是這節(jié)課的組成部分， 但不是核心， 轉化思想才是它的本質所 在。而轉化作為一種思想僅僅靠老師教是不行的。 老師分別通過三個 步驟滲透轉化思想：第一步數方格，感知轉化。用面積是 1cm2的小正方形鋪平行四邊形，邊鋪邊數，在學生數完方格匯報時，不僅說了數的結果，還說 了數的方法，學生感受到了平行四邊形的面積可以轉化成多個 1cm2 的小正方形的面積。第二步剪、拼操作，運用

4、轉化。通過剪拼把平行四邊形變成面積 相等的長方形，學生動手，教師引導，概括總結。學生體會到了轉化 就是化未知為已知，在數學學習中應用十分廣泛。第三步公式推導， 還原轉化。如果學生的探究操作到此為止，那 么他們的認知就僅停留在直觀層面上： 平行四邊形轉化成長方形后面 積不變，而公式的推導還意味著要把長方形還原成平行四邊形， 找出 兩者之間的共同點， 從而理解長方形面積公式與平行四邊形面積公式 之間的內在聯系。正是這一還原轉化，讓公式推導水到渠成，瓜熟蒂 落！三個步驟， 教師并沒有刻意教太多轉化， 但學生的每個活動都浸 潤著轉化思想的光輝， 猶如絲絲春雨， 真是隨風潛入夜， 潤物細無聲。三、重視操

5、作探究，發(fā)揮主體作用這節(jié)課的最大特點就是重操作，讓學生自主探索平行四邊形面積 計算公式，讓學生親身經歷平行四邊形面積計算公式的探索過程是李 老師本節(jié)課的重要目標。在平行四邊形面積公式推導這一環(huán)節(jié)中， 教 師讓學生采用動手實踐的學習方式去自主發(fā)現平行四邊形的面積計 算公式。在操作中，學生積極動手、動腦，從不同角度思考，將平行 四邊形轉化成一個長方形，并通過觀察討論，發(fā)現了長方形與平行四 邊形之間的相同點和不同點。整個操作過程層次分明，通過剪、拼，讓學生動手、動腦、動口， 使孩子們多維參于探究活動。在這個活動中，孩子們學得既高興又充 分地理解知識，懂得應用割補法直觀、形象地推導出平行四邊行的面 積

6、計算公式，從而培養(yǎng)學生獲取知識的能力、觀察能力和操作能力。 這樣既充分張揚了學生的創(chuàng)造個性，也為概括平行四邊形面積計算公 式提供了豐富的感性活動。通過這樣一個動手操作的拼剪環(huán)節(jié)， 使其 課堂充滿了實效性，讓學生“知其然，還知其所以然?！闭?jié)課中老師和學生都很親近，配合也很默契，段老師能俯下身 來教學并與學生共同探討，這一點我比不上也是我應該學習的地方。 段老師營造了一個輕松學習的氛圍，在這個氛圍又給學生提供了探究 交流的時間和空間，并創(chuàng)設多種教學活動，激發(fā)學生興趣，學習與鞏 固知識。四、練習層層遞進，逐步內化所學。這節(jié)課在鞏固練習中加深了對平行四邊形面積計算公式的理解, 既有層次性、實踐性，又做到了前后照應；既注重讓學生直接運用公 式計算平行四邊形的面積，更注重讓學生計算一些沒有直接告訴底和 高或近似的平行四邊形的面積，不但強化了學生的動手操作，也有利 于讓學生綜合運用知識解決問題，培養(yǎng)學生的實踐能力。從現實生活 中發(fā)現和提出數學問題，然后找出解決問題的有效方法，體會數學在 現實生活中的應用價值。體現了學數學，用數學。對于本節(jié)我也有幾點不成熟的建議：1. 教學重、難點的地方處理是不是有點太快，平行四邊形的面 積得出太過倉促，應該讓多位同學說一說他們之間的關系， 真正理解 公式的推倒過程。2. 關注全體學生做的還不