兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法

1、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法（不進(jìn)位）教學(xué)設(shè)計(jì)教材、學(xué)情分析:兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法（不進(jìn)位）這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng) 掌握了口算兩位數(shù)乘一位數(shù)和筆算兩、 三位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上，把 第二個(gè)因數(shù)擴(kuò)展到兩位數(shù)的乘法教學(xué)。學(xué)生掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì) 算方法，不僅可以解決與之有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題， 還為今后學(xué)習(xí)多位數(shù)四 則混合運(yùn)算打下基礎(chǔ)。學(xué)生掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法的關(guān)鍵是:1.理解算理，理解用第二個(gè)因數(shù)十位上的數(shù)乘第一個(gè)因數(shù)是得多少個(gè)“十”，乘得的數(shù)的末位要和因數(shù)的十位對(duì)齊。2.掌握乘的計(jì)算過(guò)程。教學(xué)目標(biāo):1 .經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考、比較與交流探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位） 筆算乘法的計(jì)算方法。2.理解兩位數(shù)乘兩

2、位數(shù)（不進(jìn)位）筆算乘法的算理，掌握筆算過(guò)程，會(huì)使用筆算方法進(jìn)行兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法計(jì)算。教學(xué)重難點(diǎn):理解兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）筆算乘法的算理，掌握筆算過(guò)程, 會(huì)使用筆算方法進(jìn)行兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法計(jì)算。設(shè)計(jì)意圖:1呈現(xiàn)常態(tài)課堂，追求高效課堂。教學(xué)中我們關(guān)注了太多的東西，如：學(xué)生的創(chuàng)新思維、數(shù)學(xué)與生但每節(jié)課每節(jié)課的教活的聯(lián)系、算法的多樣化、學(xué)生的合作意識(shí)、思想教育等。教學(xué)內(nèi)容是不同的，教學(xué)內(nèi)容所設(shè)計(jì)的教學(xué)點(diǎn)是不同的, 學(xué)時(shí)間是有限的，所以在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，我把本節(jié)課的重點(diǎn)放 在了關(guān)注學(xué)生的思考過(guò)程、關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)效果上。 盡量少 地使用多媒體，教學(xué)中重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考、 比較

3、與交流探索 兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）的筆算乘法，少而精的設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，突 出教學(xué)重難點(diǎn)，提高教學(xué)效率。2. 重視知識(shí)遷移，設(shè)計(jì)有梯度的教學(xué)環(huán)節(jié)。本節(jié)課的教學(xué)我設(shè)計(jì)了五個(gè)主要環(huán)節(jié)，它們分別是：復(fù)習(xí)鞏固;運(yùn)用已有知識(shí)估算解決生活中的問(wèn)題；利用原有知識(shí)口算解決兩 位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）的計(jì)算問(wèn)題；探究筆算解決兩位數(shù)乘兩位 數(shù)（不進(jìn)位）的計(jì)算問(wèn)題；練習(xí)鞏固兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法 （不 進(jìn)位）。（1）由于學(xué)生已有“口算兩位數(shù)乘十位數(shù)和筆算兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的”知識(shí)基礎(chǔ)，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我設(shè)計(jì)了“口算熱身賽”，幫 助學(xué)生回顧“口算兩位數(shù)乘十位數(shù)”和“兩、三位數(shù)乘一位數(shù)”的計(jì) 算，為探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆

4、算方法（不進(jìn)位）做準(zhǔn)備。(2) 估算是課標(biāo)中要加強(qiáng)的計(jì)算教學(xué)內(nèi)容。因?yàn)樵谌粘Ｉ钪袘?yīng)用很廣，具有重要的應(yīng)用價(jià)值，同時(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感具有重要意 義。“能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，并解釋估算過(guò)程”，是課標(biāo)為 學(xué)生提出的關(guān)于估算的學(xué)習(xí)目標(biāo)，估算意識(shí)和能力需要逐步培養(yǎng)，為 此，在本節(jié)課的教學(xué)中我安排了“挑戰(zhàn)第一關(guān)”的估算練習(xí)活動(dòng)，在 教學(xué)完口算、筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)乘法后，師生再一次與估算的大致 范圍進(jìn)行比較，將口算、筆算、估算結(jié)合起來(lái)，以求達(dá)到三算共同促 進(jìn)、共同提高的目的。(3) 理解兩位數(shù)乘兩位數(shù)(不進(jìn)位)筆算乘法的算理是進(jìn)行筆算的基礎(chǔ)，教材中給出的口算方法其實(shí)就是筆算的算理， 為此在教學(xué)筆算 前我

5、設(shè)計(jì)了“勇闖第二關(guān)”的口算環(huán)節(jié)，“請(qǐng)利用以往學(xué)過(guò)的知識(shí), 口算出24X 12的準(zhǔn)確結(jié)果。”為每一位學(xué)生思考筆算算理提出了明確的要求。(4) 讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，是標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的重要改革理念之一。為了讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和已有的計(jì)算方法， 探索新的計(jì)算 方法，我設(shè)計(jì)了“智闖第三關(guān)”的筆算試算環(huán)節(jié)，首先請(qǐng)孩子們獨(dú)自 嘗試筆算，給每一位學(xué)生獨(dú)自思考的時(shí)間，然后安排辨析與交流活動(dòng), 會(huì)與不會(huì)、對(duì)與不對(duì)，在觀察完其他同伴的筆算方法后相信每一位學(xué) 生都回有所收獲。此時(shí)，我把教學(xué)重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生理解口算與筆算強(qiáng)調(diào)的算理相同，筆算是口算的簡(jiǎn)便書(shū)寫(xiě)形式和筆算的計(jì)算過(guò)程上。筆算用第二個(gè)因數(shù)十位上的數(shù)乘第一個(gè)因數(shù)

6、是得多少個(gè)“十”，乘得 的數(shù)的末位要和因數(shù)的十位對(duì)齊。(5) 本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)最終定位在“會(huì)使用筆算方法進(jìn)行兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法計(jì)算。”計(jì)算方法學(xué)習(xí)的目的是為了今后能夠便捷的使用, 為此，安排有層次的鞏固練習(xí)是十分必要的。我在練習(xí)環(huán)節(jié)安排了 “填 一填”的基礎(chǔ)練習(xí)、“做一做”的鞏固練習(xí)和“靜心計(jì)算、尋找規(guī)律” 的拔高練習(xí)。以此來(lái)促成學(xué)生對(duì)兩位數(shù)乘兩位數(shù)(不進(jìn)位)筆算技能 的形成。教學(xué)設(shè)計(jì): 課前溝通:昨天老師見(jiàn)識(shí)了同學(xué)們超強(qiáng)的計(jì)算能力，但總是有些不服氣,所以回家后又準(zhǔn)備一些計(jì)算闖關(guān)題目，在今天這節(jié)課上想帶你們闖闖 關(guān)，你們?cè)敢鈫?教學(xué)過(guò)程: 一、口算熱身老師這里有一組口算題，誰(shuí)敢在沒(méi)有見(jiàn)到題目之

7、前就把手舉起 來(lái)。請(qǐng)一組同學(xué)來(lái)口答，其他同學(xué)與老師一同判斷正誤。12X 20= 12 X 3= 11 X 5= 11 X 30= 24 X 10= 24 X 2=二、結(jié)合情境巧估算太厲害了，不僅計(jì)算準(zhǔn)確，而且迅速。那解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題 你們行嗎？好，那我們一起到德克士餐廳吃德克士愿意嗎?三、口算理解算理F面請(qǐng)同學(xué)們利用以往學(xué)過(guò)的知識(shí)，口算出23X 12的準(zhǔn)確結(jié)果。想好了就舉手把你的想法說(shuō)給大家聽(tīng)?！疽隹谒惴椒?，為理解筆算算 理奠定基礎(chǔ)?！拷處熃Y(jié)合學(xué)生敘述板演：12=10+2, 23X 2=46, 23X 10=230, 230+46=276等計(jì)算方法。四、自主與合作相結(jié)合，智闖第三關(guān)。1、

8、學(xué)生獨(dú)自嘗試筆算書(shū)寫(xiě)方法。剛才我們利用口算方法解決了兩位數(shù)乘兩位數(shù)問(wèn)題，計(jì)算24 X12還有別的辦法嗎？（生：筆算）好，我們已經(jīng)給自己提出了新的挑戰(zhàn)，下面就請(qǐng)同學(xué)們使用筆算豎式的方法計(jì)算24 X 12,請(qǐng)?jiān)谀愕木毩?xí)本上試著寫(xiě)一寫(xiě)。2、辨析、交流，理解筆算計(jì)算過(guò)程和書(shū)寫(xiě)格式。在孩子們的諸多寫(xiě)法中選擇有代表性的進(jìn)行板演,大致選擇以下四種:黑板上展示了幾位同學(xué)的寫(xiě)法，請(qǐng)大家認(rèn)真觀察、仔細(xì)思考，你覺(jué)得 哪種方法是正確的？為什么？這幾位同學(xué)一定是在哪兒出現(xiàn)了小錯(cuò) 誤，我們一起來(lái)幫助他們找一找。鼓勵(lì)學(xué)生找出：對(duì)位錯(cuò)誤十位上 的1和24相乘，得到的是24個(gè)十，4應(yīng)該寫(xiě)在十位上，沒(méi)有按照定的順序乘，漏乘了一位

9、。我們?cè)賮?lái)看這兩種（）方法，他們有什么不同？由于十位上 的1與24相乘，得到的是24個(gè)十，4在十位上，已經(jīng)明確了 4代表的是40,所以個(gè)位上的0我們可以寫(xiě)成虛0,或者不寫(xiě)，這樣書(shū)寫(xiě)起 來(lái)會(huì)更簡(jiǎn)便。通過(guò)大家的共同努力，我們得到了正確、簡(jiǎn)便的筆算方法，這就 是我們今天重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容“筆算乘法”，（板題）。F面誰(shuí)能帶著大家回憶一下筆算的計(jì)算過(guò)程。學(xué)生說(shuō)，教師用彩色筆坐標(biāo)注。3、關(guān)注口算與筆算的相同點(diǎn)，進(jìn)一步理解算理。F面請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察口算方法和筆算方法,他們之間有什么聯(lián)系嗎？畫(huà)箭頭，并結(jié)合說(shuō)明48是24與2的乘積，24個(gè)十是10與24 的乘積，個(gè)位上的0不寫(xiě)?！窘處煱逖荨?。好，通過(guò)同學(xué)們的幫助我現(xiàn)

10、在知道我家的這棟樓共一共需要288個(gè)信箱,同學(xué)們估算的大致范圍與實(shí)際計(jì)算結(jié)果相符， 筆算結(jié)束后我們要 記得填好橫式結(jié)果。4、改錯(cuò)：請(qǐng)寫(xiě)對(duì)了的同學(xué)，自己再說(shuō)一說(shuō)計(jì)算過(guò)程，有錯(cuò)的同學(xué)一邊說(shuō)運(yùn)算順序一邊把錯(cuò)誤的地方改回來(lái)。五、鞏固練習(xí):1、填一填。這種筆算方法你會(huì)做了嗎？那我可要考一考你們了。 請(qǐng)同學(xué)們看大屏 幕，你會(huì)填嗎?在你的桌子里面有一張一樣的練習(xí)紙， 請(qǐng)每一位同學(xué)獨(dú)自寫(xiě)一寫(xiě)。集體訂正，訂正時(shí)要求發(fā)言的同學(xué)再一次敘述計(jì)算過(guò)程， 鞏固計(jì)算方 法。2、做一做。F面同學(xué)們運(yùn)用今天學(xué)習(xí)的筆算乘法完成課堂練習(xí)。 請(qǐng)同學(xué)們觀看大 屏幕!課堂練習(xí):.使用筆算的方法計(jì)算數(shù)學(xué)書(shū)63頁(yè)做一做中的題目。（任選4 至8道）【學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、水平是不同