《記金華的雙龍洞》兩次教學的比較與反思

1、學習必備歡迎下載第4頁記金華的雙龍洞兩次教學的比較與反思記金華的雙龍洞是一篇游記，記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過，情融 于景。課文按游覽順序，依次寫了游金華雙龍洞時的路上見聞、游外洞、由外洞 進入內(nèi)洞、游內(nèi)洞的所見所聞所感及乘船出洞的情況，寫了路上的景色明艷、溪 流歡唱，外洞的寬敞，內(nèi)外連接處孔隙的窄小，內(nèi)洞的黑、大、奇，在讀者眼前 展現(xiàn)了大自然的鬼斧神工、美倫美奐，令人產(chǎn)生身臨其境的欲望。教學中如何切 實落實“自主、合作、探究”這一教學方式的轉變，充分體現(xiàn)以教師為主導，學 生為主體，本校語文組老師進行了鍥而不舍地鉆研。以下是由我上課，全體老師 共同參與探討的一堂語文課教學片段： 教學案例一一

2、、教學原設計這也就足矣。學生的表現(xiàn)也完（在四年2班上課的情況）這篇課文，我是這樣安排的：分為兩課時，第一課時主要理清課文中作者的游蹤， 雙龍洞的得名以及飽覽沿途的風光和感覺外洞的大， 第二課時就是學習孔隙和內(nèi) 洞。我第二課時原先是這樣設計的：學生自學第五自然段，采用自己喜歡的方法 來理解孔隙的特點，學生4人小組進行自主、合作、探究地學習，采用多種形式 來展示自己的學習成果，有實物演示的，有當導游的，有畫畫的等等。接著讓他 們繼續(xù)合作學習內(nèi)洞，由于內(nèi)洞的內(nèi)容比較簡單，我的設計中也只是讓他們對課 文中的字、詞、句進行研究，再通過朗讀以及結合課外的知識來理解，最后讓他 們欣賞一下我精心準備的石鐘乳和

3、石筍的幻燈片， 全遵照我的意圖，現(xiàn)將內(nèi)洞的教學片段摘錄如下：（出示幻燈片）我們已經(jīng)到了內(nèi)二、教學片段 過渡：通過這種奇特的游覽方式，一下子，看， 洞了，它又給我們留下什么樣的印象呢？你又是用什么方法感受到的呢？1、快速閱讀67自然段。2、學生交流匯報。 生：我感覺到內(nèi)洞很黑，我是從文中“ 漆黑一片，什么也看不見”“也只能 照見一小塊地方”看出來的。師板書：黑師：那你能讀讀看，讓我們感覺內(nèi)洞確實很黑嗎？生讀，讀完評。賽 讀。師：還可從哪些地方看出它有什么特點？ 生：我覺得內(nèi)洞很寬。我是從最后一段“有十來進房子那么大”看出來的。 學生結合讀，讓人感覺確實很大。 板書：寬 生：我覺得內(nèi)洞很美，有雙龍

4、，石鐘乳和石筍。 師趁機出示石鐘乳和石筍的幻燈片， 邊指邊解說：你們看，它僅僅是美嗎？這些 石鐘乳和石筍，名目有四十多種，形狀變化多端，顏色各異，造型奇特，布局巧 妙，有“黃龍吐水”、“倒掛蝙蝠”、“彩云遮月”、“天馬行空”、“海龜探 ?！?、“龜蛇共生”、“青蛙盜仙草”、“壽星與仙桃”“避水金針”等景觀， 幻化多變，使人目不暇接，宛若置身水晶龍宮。你們說它還僅僅是美嗎？ 生一個個都陶醉在神奇的內(nèi)洞中了，情不自禁地贊嘆：哇，好美，太神奇了。 師板書：奇 師：誰能把這幾句讀一讀，讓人感覺內(nèi)洞原來是這么美、這么神奇！ 一生讀，讀得很不錯。師：課前，我發(fā)現(xiàn)同學們查到了很多雙龍洞的資料， 誰來告訴大家你

5、還知道內(nèi)洞 哪些吸引人的地方？3、學生補充介紹自己的資料和圖片。學生找到了很多的資料，有關于石筍、石鐘乳和石柱的形成，有哪些詩人、作家 到過這里，還補充石筍、石鐘乳的形狀和命名，還介紹了朝真洞和冰壺洞等等， 有一個學生介紹到內(nèi)洞有2千多平方米， 于是，我又趁機讓學生跟書上的十來進 房子來比較，又拿教室才50多平方米來跟內(nèi)洞對比， 于是，學生更能感受到內(nèi) 洞原來有4 05 0間教室那么大，也都發(fā)出贊嘆之聲。小結：在飄忽不定的燈光下，這么多顏色各異、形狀變化多端的石鐘乳和石筍， 是多么神奇?。≌埻瑢W們邊讀課文邊想象?？偨Y：游覽了雙龍洞，它給你留下什么印象呢？ 神奇美麗（師趁機板書）這 么美的雙龍洞

6、，真令人流連忘返?。U展延伸到課外你們知道嗎，葉老出洞后， 并沒有直接回城，他干什么去了呢？原來，葉老游玩了雙龍洞后，興致正濃，繼 續(xù)游玩了上游的冰壺洞。金華有兩個巖洞，一個是雙龍洞，另一個就是冰壺洞， 那里的景致更迷人（師趁機又讓學生一睹冰壺洞的幻燈片），回去后葉老寫了記 金華的兩個巖洞，建議同學們上圖書館或書店去閱讀，也可借初中的語文課本 來讀一讀。三、課后教研由于這節(jié)課是作為觀摩課，上完后，全校的老師及領導都積極參與了評課。 肯定 了在學習孔隙這一重、難點時，充分體現(xiàn)了學生的自主、合作、探究，學生的學 習方法也是多種多樣，有實物展示、角色模擬、作畫等，課堂氣氛非常活躍，幾 乎是人人參與，

7、既為學生提供了表現(xiàn)的機會，也讓學生在表現(xiàn)中得到了多方面的 鍛煉，如鍛煉膽量，提高口頭表達能力等。而學習內(nèi)洞時，雖然也體現(xiàn)了學生的 自主及探究的學習，但學習的形式就顯得單薄些，而且學生的合作也好象是走過 場，有名而無實，教師精心準備的幻燈片也沒有發(fā)揮很好的作用，好象是為了響應現(xiàn)代化教學而做著好看的。如何讓學生的合作學習確鑿地落實， 讓同組的成員 一個都不落單，人人都有事做，也人人都能出成績呢？為了能真正落實合作這一 問題，老師們都進行了多方面的研究，在自己的班級試驗，向?qū)＜艺埥?，深入?解學生等等。于是一種新的教學設想出爐了。教學案例二一、教學再設計學習孔隙的教學設計基本一致，在教學內(nèi)洞時，我設

8、計了讓學生能結合課內(nèi)外的 知識來當導游，為了能人人參與，我讓導游自己挑選游客，甚至助手、工人等， 合作不再局限在4人小組中。為了讓幻燈片也能物有所用，我設計讓導游指著幻 燈片來介紹?，F(xiàn)將這一教學片段摘錄如下：（在四年4班）二、教學片段他們先是4人小組合作，其中一人當導游，一人是提著汽油燈（臨時把礦泉水瓶 當汽油燈）的工人，另外2人當游客。他們上臺后，導游就帶著游客逐一介紹。 導游：游客們，現(xiàn)在我們已經(jīng)到了內(nèi)洞了。這兒很黑。游客：我好害怕哦！導游：你別怕。來，你過來一點（對提燈的工人說）。工人：來啦，有我照（罩）著呢?。ㄓ^眾笑）導游：你們看，有他用汽油燈來照明，也只能照見一小塊地方，可見這有多寬

9、了。 你們要跟緊一點。游客們，你們抬頭看，洞頂蜿蜒著雙龍，一條是黃龍，一條是青龍，你們知道這兒為什么叫雙龍洞嗎？就是因為這兩條龍而得名的。 游客（搖頭晃腦、也有假裝捋胡子的）：哦，原來如此?。ㄓ忠魂囬_心的笑） 導游：你們再往前看，這兒有很多的石鐘乳和石筍，它們顏色各異，形狀變化萬 千，你們看，他們象什么？ 游客深思，由于書上沒有具體的形狀，一時不知該怎么回答，最后老老實實地說： 不知道。導游：讓我來告訴你們吧。他們象，象（搜腸刮肚，也不知該說什么，最后 也老老實實地說）其實我也不知道象什么（師生都笑） 游客們突然想起：象神仙、象動物、象器具導游：對對對，你們看，美吧！接下來，我?guī)銈冊诙磧?nèi)走一

10、圈。（一起繞講臺桌走一圈）導游：怎樣，是不是覺得內(nèi)洞很大，它有十來進房子那么大。 游客（夸張地）：哇，那么大！導游：好了，今天我們就參觀到這，歡迎下次來的時候，我還能當你們的導游。 謝謝！由于他們沒有道具，所以就指著天花板介紹雙龍，指著黑板欣賞虛無的石鐘乳和 石筍。顯得很滑稽，再加上本班學生的單純，實話實說，更為課堂增添了許多樂 趣。為了讓他們真正感受到內(nèi)洞的神奇， 我趁機放精美的幻燈片，并為他們逐一 介紹，把他們帶進一個五彩繽紛的水晶龍宮， 讓他們真實地感受到內(nèi)洞的美和神 奇，又趁機提醒他們可以把課外的有關知識了介紹給游客，還可以引經(jīng)據(jù)典。于是，有更多的小組要求再表演一次。果真，第二次比第一

11、次更出色，導游竟還有 了助手，而游客的隊伍也更為龐大，已經(jīng)不是小組的合作，而是全班合作了。導 游的解說詞當然更為精彩了，甚至把課外的資料也融進去了，以及加上了自己的 想象，還引用古詩。還加上例如：導游在介紹石鐘乳和石筍時，不僅把我為他們介紹的幾種融進去，大、奇。了自己的想象，有“猴子偷桃”，“荷花、蜻蜓”，然后游客：“這是不是詩中 所寫的&squo;小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭’ ?” 游客中有吟道：“此洞只應天上有，人間哪得幾回游！” 有的豎起大拇指：“妙，妙！ ”真是妙趣橫生！之后讓學生來評評這兩組的表演。 有了對比，相差自然也就更清楚。我打鐵趁熱，讓學生邊讀

12、邊想象剛才所見到的 景象。發(fā)覺讀得極為不錯。但我發(fā)覺，學生對內(nèi)洞的大其實并沒有真正感受到。 于是我先把“十來進房子”寫在黑板上， 作為副板，學生在當導游是介紹到內(nèi)洞 有2千多平方米，于是，我在這時也把2千多平方米寫在黑板上， 導游介紹完后， 再讓他們拿教室5 0多平方米來比較， 于是底下的學生就自己算開了，有的算得 快的，馬上就算出：內(nèi)洞竟有4050間教室那么大，有的已經(jīng)拿學校來比。 我也不打斷他們，讓他們獨自去感受。接著朗讀課文寫到內(nèi)洞大的句子自然而然 發(fā)出贊嘆之情。在這種情況下，學生已完全感受到內(nèi)洞的黑、這一次學生的合作顯 他們甭提有多自豪了， 合作、探究的學習三、教研再探討 課一上完，老

13、師們又馬上進行評課。由于有了第一次比較， 得就特別突出，幾乎是人人參與，連學習困難生也能上臺， 這也能激發(fā)他們學習的欲望。所以再次肯定了這堂課的自主、 方式是成功的?！緝纱谓虒W的比較】 兩次上課，不能不說課堂上始終貫穿著“自主、合作、探究”，尤其是在為了突破重點和難點一一孔隙時，采用的學習方法也不可謂不多，學生先自主研究課文， 然后小組合作探究出學習方法，再派代表匯報。但是在四年2班教學時，尤其是 在學習內(nèi)洞，學生的這一教學方式的轉變并沒有落到實處， 他們的匯報是優(yōu)生在 匯報，而小組中較差的學生則像是旁觀者，這堂課到最后好象是優(yōu)生表演的舞臺， 而其他人則是觀眾。但是在四年4班就不同了，它是真正

14、進行合作的。他們有明 確的分工，每個成員都有自己的角色，也都能進行互補。讓他們進行角色模擬， 為他們創(chuàng)設了一個輕松和諧的環(huán)境，也緩解了部分學生的憂慮和恐懼?！緝纱谓虒W的反思】兩頭都系著繩子，還用彩紙做了很形本課是一篇名篇，很多名師也都拿來作為開課的內(nèi)容， 我是一個初生牛犢，也敢 班門弄斧，好象有點不自量力。但自以為魯班門前弄斧，也未嘗不是一件好事， 很阿Q吧！為了上好這堂課，課前我向?qū)W校的許多有經(jīng)驗的教師請教，他們也都 很熱心地為我出謀劃策，總算有了一個雛型，在四年2班上課時，他們跟老師配 合得天衣無縫，課堂的進行都按原設想一步一步地進行著， 看到他們所作的課前 準備，是多么的令人欣喜，做的模

15、型真是漂亮極了，簡單的有紙折的，有泡沫塑 料做的，有的甚至拿了真正的模型船只來，讓我們在鍛煉象的孔隙，畫畫的顯然也是下了一番苦功的，在投影儀下，窄小的孔隙，黝黑的 山石，是多么的逼真?。в螘霈F(xiàn)的失誤，也好象都在我的意料中，所以我都 能很輕松自如地處理，甚至還能來點小幽默。內(nèi)洞的學習也沒有讓我為難的地方。 但是上完后，聽了專家們的點評，才發(fā)覺原來自己的課其實也是現(xiàn)在教學中那種 流于形式的課，課堂看似轟轟烈烈，而實際只是少數(shù)優(yōu)生表演的舞臺?，F(xiàn)在的公 開課，很多為了讓課堂看起來體現(xiàn)出“自主、合作、探究”，常常只是公式化的 說“這個問題小組研究研究，討論討論”，其結果只是小組中的中心人物“自 主”地“探究”之后跟同組的成員“分享”， 而其他人則洗耳恭聽，這就是所謂 的合作了，根本就沒有體現(xiàn)出真正的合作，合作的目的是否達到當然就更不用說 了。我想這一定不是提出這一教學方式轉變的教育工作者的初衷吧？為了真正轉 變這一學習方式，我校的全體老師都投入到轟轟烈烈的教改實驗當中， 不斷地實 驗，不斷的反思，不斷地交流，不斷地探討，在不斷地尋求中，老師們積累了豐 富的經(jīng)驗，把這些寶貴的經(jīng)驗毫無保留地傳授給我們年輕的一代， 中成長、成熟。這節(jié)課的成功是老師們的心血凝結的