小學(xué)語文《紙船和風(fēng)箏》說課稿范文

1、小學(xué)語文紙船和風(fēng)箏說課稿范文小學(xué)語文紙船和風(fēng)箏說課稿范文作為一位杰出的老師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份說課稿，借助說 課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。那么優(yōu)秀的說課稿是 什么樣的呢？以下是幫大家的小學(xué)語文紙船和風(fēng)箏說課稿范文, 供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。紙船和風(fēng)箏是人教版實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文, 這篇課文講了一個(gè)通俗易懂、情趣盎然的童話故事。課文緊扣“紙船和風(fēng)箏”，層層推進(jìn)故事的發(fā)展，先是松鼠和 小熊因紙船和風(fēng)箏成了好朋友，后來因一點(diǎn)小事而吵架，最后又是紙 船和風(fēng)箏讓他們倆和好如初。由于本課是一篇精讀課文，因此根據(jù)單元主題和本課特點(diǎn)，我 設(shè)定本課的教學(xué)目標(biāo)為：知

2、識(shí)目標(biāo)：通過閱讀故事，了解主要內(nèi)容：通過師生互動(dòng)，掌握課文中生字新詞的正確讀音，及“飄”、“漂”的區(qū)分。能力目標(biāo)：通過品讀故事，師生共同進(jìn)入情景，與故事中的角 色同喜同悲，感受友誼的珍貴、失而復(fù)得的喜悅。情感目標(biāo)：通過感受故事中角色的感情，延伸到學(xué)生的自身情 感，引導(dǎo)學(xué)生珍惜朋友間的友情。鑒于以上教材特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，我認(rèn)為本課教學(xué)的重難 點(diǎn)在于如何抓住關(guān)鍵詞句段，讓學(xué)生感受到文中人物的幸福一一悲傷 喜悅，并且讓學(xué)生隨人物的喜而喜，隨人物的悲而悲。閱讀教學(xué)中，課文是教學(xué)的三個(gè)基本要素（教師、學(xué)生和課本） 之一，是師生賴以進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)。當(dāng)教師和學(xué)生圍繞著一篇課 文展開教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師一

3、一課文一一學(xué)生之間不僅進(jìn)行著認(rèn)知信息 的傳遞，也發(fā)生著情感的交流。本著這個(gè)理念，教學(xué)本課時(shí)我認(rèn)為可以從以下兩個(gè)方面入手： 一是注重從情感的線索確定教學(xué)內(nèi)容，二是在表達(dá)情感的有關(guān)詞句段 上著力。這樣來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時(shí)，受 到情感的熏陶感染，有效落實(shí)三維目標(biāo)。以上的思考決定了我這次說 課的主題一一注重情感，著力語言。下面分四個(gè)板塊來具體說說教學(xué)流程及思考。（一）感知“幸福”在教學(xué)開始，我想首先拿出課前和孩子們一起折好的紙船，引 導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說話：紙船漂呀漂，它會(huì)漂到哪里去呢？紙船會(huì)帶些什么 去哪兒呀！學(xué)生自由說，老師由學(xué)生的發(fā)言順勢(shì)引入新課：它漂到了 我們班的課堂，給咱們帶

4、來了一個(gè)好聽的故事。接著給足時(shí)間讓學(xué)生 自讀，老師巡視指導(dǎo)。然后用指名讀、開火車讀等方式來檢查生字新 詞，側(cè)重教學(xué)“漂”和“飄”的區(qū)別。先讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，找出字形的異 同。出示句子，a、紙船（）呀（），（）到小熊的家門口。b、 風(fēng)箏（）呀（），（）到松鼠家門口。選擇兩個(gè)“pia?！眮硖羁?， 判斷對(duì)錯(cuò)，并解釋原因,指導(dǎo)讀好這兩句話。最后回歸整體，指名分 段連讀，把握課文的主要內(nèi)容。這最后一環(huán)節(jié)中，我用了這樣的方法 來處理，出示一個(gè)句式：紙船和風(fēng)箏讓和成了好朋友，后來他們倆, 又是和讓他們倆和好了。這看似簡(jiǎn)單的句式，但給于二年級(jí)孩子莫大 的幫助，讓學(xué)生由老師的扶到放，用比較規(guī)范的語言，試著進(jìn)行了課 文

5、主要內(nèi)容的概括工興趣是最好的老師，上面的板塊我以鼓勵(lì)和精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語來激 發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣，孩子在體驗(yàn)成功感的同時(shí)，通過自讀以及自讀情 況的檢查，讀準(zhǔn)生字、讀通課文、掌握課文的主要內(nèi)容，在此同時(shí)借開題的對(duì)話和兩個(gè)“piao”發(fā)展了語言，初步感知了松鼠和小熊之間 相處的幸福。（二）感悟“幸福”以下通過朗讀進(jìn)一步感悟友誼給松鼠和小熊帶來幸福。重點(diǎn)引 導(dǎo)朗讀體悟第三、五段。研讀第三段。（出示第三段）首先我深情地描述第一、二段的 文本內(nèi)容自然而有情境地引入第三段。先是學(xué)生齊讀完第三段后，接 著老師發(fā)問，小熊拿到紙船，樂壞了，他樂得。讓學(xué)生看圖自己說說。 二年級(jí)的孩子詞匯量比較缺乏，我會(huì)為給他們搭好臺(tái)階，

6、送給他們一 些詞語，比如手舞足蹈、眉開眼笑、興高采烈、喜笑顏開來豐富 他們說話的內(nèi)容。然后再問：“小熊為什么這么快樂？ ”相機(jī)追問, 他的心里會(huì)想些什么？緊接著各自有感情地練讀，最后朗讀交流。研讀第五段。（出示第五段）老師借第四段的語言文字作情景 導(dǎo)語，帶入第五段的學(xué)習(xí)。操作方法按上述步驟，先讀明白“樂”， 再導(dǎo)想象“樂”，接著思考為什么“樂”及快樂的心理活動(dòng)，最后以 讀來表達(dá)“樂”。本板塊，我讓學(xué)生直接圍繞“樂壞了”學(xué)習(xí)課文，一進(jìn)入文本 就帶著情感學(xué)習(xí),明白“樂”,想象“樂”，思考“樂”，表達(dá)“樂”。 讓學(xué)生從體會(huì)到感悟再到最后通過朗讀得以表達(dá)，從而使學(xué)生的情感 得到了進(jìn)一步的升華。從而使抓

7、住表達(dá)感情的關(guān)鍵詞句，聚焦情感的 設(shè)計(jì)意圖得以體現(xiàn)。（三）書寫“幸?！苯酉聛硎侵笇?dǎo)學(xué)生寫好“幸福”兩個(gè)字。識(shí)字和寫字是低段教 學(xué)的重點(diǎn)，那么這里的指導(dǎo)書寫環(huán)節(jié)的意義就不言而喻了。（四）表達(dá)“幸?！蔽覀冎?，學(xué)語文，不僅僅只是學(xué)，更加關(guān)鍵地是要學(xué)以致用。 因此在本課教學(xué)的最后，我留了一個(gè)幸福為主題的拓展性作業(yè)：紙船 給松鼠和小熊帶來了幸福，那么，讓我們也用手中的紙船去創(chuàng)造快樂 和幸福吧?。ㄕn前活動(dòng)時(shí)，老師已經(jīng)交每個(gè)小朋友折好一只紙船了） 你想把它送給誰？你要對(duì)他說什么？寫在紙船上送給他。這個(gè)作業(yè)課 外完成。總之，我認(rèn)為閱讀教學(xué)只有從情感切入，聚焦蘊(yùn)含情感的詞句 段的教學(xué)，并適當(dāng)?shù)匮由斓綄W(xué)生生活，

8、才能更好地落實(shí)三維教學(xué)目標(biāo), 有效培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。我的說課內(nèi)容是小學(xué)語文第三冊(cè)第五單元第20課紙船和風(fēng) 箏。這是一個(gè)感人至深的童話故事，紙船和風(fēng)箏帶著問候，帶著祝 福，帶著諒解，帶著濃濃的深情，在山頂和山腳架起了一座友誼的長(zhǎng) 橋，紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友，成了維系，發(fā)展它們友誼 的紐帶。故事的動(dòng)人之處在于，當(dāng)松鼠和小熊因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵了一架之 后，他們表現(xiàn)出的內(nèi)心的失落和難忍的痛苦，以及修補(bǔ)“裂縫”的獨(dú) 特的方式和感人場(chǎng)面，只要我們一顆童心，帶著對(duì)真摯友情的向往, 去朗讀這篇課文，就一定會(huì)受到深深的感染。*教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)“莓”“吵”等8個(gè)生字，會(huì)寫“壞”“松”等8個(gè)字。2、正確、

9、流利，有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。3、激發(fā)學(xué)生對(duì)真摯友誼的向往。4、使學(xué)生懂得當(dāng)朋友的感情和友誼產(chǎn)生“裂縫”的時(shí)候，容忍 和諒解才是最好的解決辦法，敢于率先伸出友誼之手的人，是令人敬 佩的。*重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)松鼠和小熊成為好朋友時(shí)那種快樂的心情。難點(diǎn)是“扎”的讀音和“抓”的書寫。*教具準(zhǔn)備：課件，風(fēng)箏，小熊的圖片和頭飾，玩偶小鳥，錄音機(jī)和鋼琴曲 磁帶。二年級(jí)學(xué)生的閱讀能力令人吃驚，老師要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程 中的獨(dú)特體驗(yàn)關(guān)注學(xué)生的學(xué)生情緒，學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)激勵(lì)、 學(xué)會(huì)鼓舞、學(xué)會(huì)組織、學(xué)會(huì)引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中依據(jù)自己獨(dú)特 的體驗(yàn)方式建構(gòu)知識(shí)，形成能力，獲得基本的語

10、文素養(yǎng)。根據(jù)童話故事的特點(diǎn)及本課的語言特色，教學(xué)中以讀代講，以 讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理。引導(dǎo)自由閱讀，自由表達(dá)，打好自 主學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)。再有，低年級(jí)學(xué)生喜歡直觀、形象、生動(dòng)的畫面， 為貼近學(xué)生實(shí)際，可采用簡(jiǎn)筆畫、錄像、課件演示等手段，激發(fā)學(xué)生 學(xué)習(xí)興趣。依據(jù)新課標(biāo)的精神，我設(shè)計(jì)了談話法、表演法、實(shí)踐法等 教學(xué)方法,激勵(lì)學(xué)生全面參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。新課標(biāo)要求，語文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語文學(xué)習(xí) 方法”。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，就會(huì)產(chǎn)生兩個(gè)飛躍：一是由“學(xué) 會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，二是由“被動(dòng)地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)地學(xué)”，達(dá)到“自 能讀書，不待老師講。”的理想境界。這樣，

11、學(xué)生的主體精神被大大 激發(fā)，其學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大提高，做到事半功倍。學(xué)無定法，貴在得 法，教學(xué)本課時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生自由選用“讀、說、演”等學(xué)習(xí)方法，結(jié) 合比較朗讀、想象情境、直觀理解、等學(xué)習(xí)方法，真正達(dá)到“教是為 了不教”這一教學(xué)的最高境界，在閱讀習(xí)慣方面，著重培養(yǎng)學(xué)生解疑 閱讀，學(xué)會(huì)自學(xué)，學(xué)會(huì)積累的良好習(xí)慣。積累和運(yùn)用是新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的又一重要內(nèi)容，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，以 學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的聽說讀寫 的能力。(1)學(xué)生聽老師范讀，聽學(xué)生朗讀，在聽中感悟語言;（2）設(shè)置個(gè)別讀、齊讀、小組讀、分角色讀、比賽讀、引讀等 形式進(jìn)而體會(huì)課文的含義。（一）、設(shè)計(jì)情境，激發(fā)興趣1、引入課

12、文中沒有的角色“小鳥”，拿一只玩偶小鳥親切地與 同學(xué)們打招呼，說明它的來意，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)。2、“小鳥”帶學(xué)生去看書中的圖片（二）、初讀課文，學(xué)習(xí)生字1、學(xué)生自由讀課文，找出生字及比較難讀的句子，培養(yǎng)學(xué)生自 學(xué)的學(xué)習(xí)方法，通過4人小組討論，記生字的方法，匯報(bào)給大家。2、出示4個(gè)較難讀的生字，生自由讀，指名讀。3、通過做游戲的方法學(xué)生字，記生字，難寫的“扎” “抓”師 反復(fù)強(qiáng)調(diào)。（三）精讀課文深入體會(huì)1、再讀課文指導(dǎo)學(xué)生了解小熊和松鼠成為好朋友的經(jīng)過。“小 鳥”以“我是他們的鄰居，怎么不知道他們?cè)鯓映蔀榕笥训模?”這一 問題引起學(xué)生的思考。2、童話是容易感染的，讓學(xué)生通過自學(xué)，找找劃劃在了解教材

13、 的過程中，就會(huì)讓學(xué)生了解松鼠和小熊的快樂心情，通過配樂朗讀, 讓學(xué)生體會(huì)友誼給人帶來得快樂。3、師簡(jiǎn)筆畫，形象地演示小熊和松鼠成為好朋友的過程。4、小熊和松鼠鬧別扭后雙方都很難過矛盾，這時(shí)，“小鳥”站 出來主動(dòng)要求傾聽他們的心事。在向“小鳥”訴說的過程中，有感情 地朗讀課文，學(xué)生會(huì)深深體會(huì)和理解了小熊和松鼠的心情，理解了課 文的內(nèi)容。在朗讀這一部分時(shí)要配上憂郁、低沉的音樂，以烘托氣氛。5、學(xué)生分角色朗讀及表演。一個(gè)好的板書，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能把課文的思路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體，本著板書為教學(xué)服務(wù)的目的，在板書 中，我利用簡(jiǎn)筆畫和圖片吸引學(xué)生，理解課文。板書如下:20紙船和風(fēng)箏松

14、鼠小熊紙船一松果祝你快樂草莓祝你幸福一風(fēng)箏看不到了都很難過受不了了放紙船一一放風(fēng)箏各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，親愛的孩子們：你們好！今天，我向大家說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn) 教材二年級(jí)上冊(cè)第20課紙船和風(fēng)箏，這是一篇童話故事，是圍 繞“與人友好相處，團(tuán)結(jié)合作”這一專題來寫的，它講述了一個(gè)感人 至深的故事。紙船和風(fēng)箏帶著問候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座友誼的長(zhǎng)橋。紙船和風(fēng)箏讓松鼠和 小熊成了好朋友。針對(duì)本課教材的特點(diǎn)和二年級(jí)孩子認(rèn)知、思維、情感等方面的 實(shí)際情況，設(shè)計(jì)本節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo)為：正確、美觀地書寫“幸、 福”兩個(gè)字；引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文；體會(huì)松

15、鼠和 小熊建立友誼時(shí)的快樂，失去友誼時(shí)的痛苦，以及尋回友誼后的激動(dòng)， 愿意與同學(xué)建立友誼。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)會(huì)生字，積累詞語，通 過多種形式的朗讀課文感受友誼的珍貴，懂得與人友好相處。而引導(dǎo) 學(xué)生通過有感情地朗讀課文，感受得到友誼的快樂和失去友誼的痛苦, 體會(huì)松鼠和小熊的情感變化，則是本課教學(xué)的難點(diǎn)。新課標(biāo)倡導(dǎo)：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，所以本節(jié)課的教學(xué)方 法確定為：促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的“以讀為主的主體教 學(xué)法?！北菊n教學(xué)分為兩課時(shí)，我今天說的是第二課時(shí)。本節(jié)課共分 為五大環(huán)節(jié)：二年級(jí)語文教學(xué)中識(shí)字仍是教學(xué)的重點(diǎn)，因此在上課前要復(fù)習(xí) 鞏固生字，教師運(yùn)用多種形式：齊讀、開火車讀、用字

16、組詞、用詞說 句達(dá)到了積累運(yùn)用的目的，又鍛煉了學(xué)生口語表達(dá)的能力，在此基礎(chǔ) 上，教師親切地說：“大家都和生字寶寶交上了朋友，這節(jié)課我們?cè)僮x讀這個(gè)童話故事，分享松鼠和小熊那濃濃的真情?！苯處煾挥型?的語言把孩子帶到了童話王國(guó)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。自讀自悟是語文學(xué)習(xí)的.基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，尊重了學(xué)生在學(xué)習(xí) 過程中的獨(dú)特感受，讓學(xué)生在自主讀書中融入情境，體會(huì)課文內(nèi)容。 在教學(xué)中安排了有層次的朗讀感悟：第一個(gè)層面：通讀全文，整體感知為了使學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，先指名分段讀課文，邊讀邊想， 你都讀懂了什么？當(dāng)學(xué)生回答出是紙船和風(fēng)箏傳遞了松鼠和小熊之 間的友誼時(shí)，進(jìn)行第二層面的教學(xué)：通讀課文第一部分，體

17、會(huì)得到友 誼的幸福。課文的第一部分16自然段主要表現(xiàn)了松鼠和小熊互贈(zèng)禮 物，彼此擁有友誼時(shí)的快樂。首先，教師邊說邊板畫出“高高的山， 清清的水，綠綠的小草，美麗的花，這就是松鼠和小熊住的地方?！?這樣運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫的形式進(jìn)行板書，使學(xué)生融入到故事情境中，然后自 讀第一部分課文內(nèi)容，邊讀邊體會(huì)是什么讓他倆成了好朋友？紙船和 風(fēng)箏是怎樣讓他倆成為好朋友的？學(xué)生在匯報(bào)讀文感悟時(shí)，教師抓住 兩個(gè)不同的“飄呀飄（漂呀漂）”體會(huì)風(fēng)箏、紙船飄（漂）的很遠(yuǎn)很 美，“樂壞了”體會(huì)到松鼠與小熊的欣喜，當(dāng)學(xué)生的情感與兩個(gè)小動(dòng) 物的欣喜和快樂產(chǎn)生碰撞時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，學(xué)生的讀書會(huì)有感 而發(fā)。真正體驗(yàn)到友誼的幸福。第三

18、個(gè)層面：學(xué)習(xí)課文第二部分，體會(huì)失去友誼的痛苦。課文第二部分711自然段，是全文的重點(diǎn)段，也是故事最 動(dòng)人的地方。教學(xué)中側(cè)重要求學(xué)生讀出感情。首先，伴著音樂，教師用變化的語氣說：“是啊，有了好朋友 是一件多么開心的事啊，可是有一天，他們倆為了一件小事吵了一架, 山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了，他 們倆多難過啊?！庇纱藢W(xué)生的情感與動(dòng)物的難過之情融為一體，然后 教師引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，體會(huì)松鼠和小熊難過的心情。在學(xué)生匯 報(bào)自讀感悟時(shí)，老師隨即點(diǎn)評(píng)：“你讀得很難過，誰能比他讀得更難 過？ ”這樣在教師一步一步地引導(dǎo)下，使學(xué)生與文本中小動(dòng)物的情感 產(chǎn)生共鳴，即由失去朋友的難過到重獲友誼的幸福與激動(dòng)，從而突出 了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。在指導(dǎo)學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，教師指著黑板上的紙船問：“這 真是一只吉祥船，來給他們起個(gè)名字吧?！痹诠适碌慕Y(jié)尾，教師接著 問：“紙船動(dòng)起來了，風(fēng)箏飄起來了，你想對(duì)松鼠和小熊說些什么？ ” 這樣激發(fā)了學(xué)生的想象，拓展了學(xué)生的思維。紙船和