教育碩士開(kāi)題報(bào)告

1、碩士研究生學(xué)位論文開(kāi)題報(bào)告論 文 題 目：高中藝術(shù)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與激發(fā)申 請(qǐng) 學(xué) 位 類(lèi) 別：教育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位報(bào) 告 人 姓 名：林淑艷研 究 方 向：英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)學(xué) 科 專(zhuān) 業(yè)：學(xué)科教學(xué)年 級(jí)：2009級(jí)指 導(dǎo) 教 師：宋世彤所 在學(xué)院 (所)：外國(guó)語(yǔ)學(xué)院東北師范大學(xué)研究生院制2011年 11 月 22 日填表說(shuō)明與要求1.開(kāi)題時(shí)，報(bào)告人應(yīng)向開(kāi)題報(bào)告審查小組提供一定數(shù)量與論文選題直接相關(guān)的參考文獻(xiàn)實(shí)物，具體數(shù)量由各學(xué)科專(zhuān)業(yè)自行確定。2.文獻(xiàn)綜述一般應(yīng)包括與論文選題相關(guān)的國(guó)內(nèi)外研究的進(jìn)展、現(xiàn)狀、問(wèn)題與發(fā)展趨勢(shì)等。文科不得少于5000字，理科不得少于3000字。3.參考文獻(xiàn)格式參照學(xué)位論文

2、。4.論文開(kāi)題時(shí)間一般應(yīng)不晚于入學(xué)后第三學(xué)期中。5.開(kāi)題報(bào)告通過(guò)后，由學(xué)院留存并作為畢業(yè)審核材料之一。6.開(kāi)題報(bào)告的格式和內(nèi)容可根據(jù)學(xué)科專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)作適當(dāng)調(diào)整。 7.開(kāi)題報(bào)告中的字體均用宋體五號(hào)字，用A4紙打印，于左側(cè)裝訂成冊(cè)。一、研究問(wèn)題與文獻(xiàn)綜述（研究背景與問(wèn)題、相關(guān)文獻(xiàn)綜述、主要參考文獻(xiàn)）1.研究背景目前,我國(guó)藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)逐漸成為社會(huì)熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，越來(lái)越多的學(xué)生熱衷于此類(lèi)院校,中學(xué)藝術(shù)生的擴(kuò)大，是隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)大量需求藝術(shù)人才，以及國(guó)家素質(zhì)教育推行，人們思想觀念的變化結(jié)果。從1999年高校開(kāi)始擴(kuò)招，藝術(shù)院校也加入擴(kuò)招大軍。由于高等藝術(shù)院校對(duì)藝術(shù)生的文化成績(jī)普遍要求較低，很多考生認(rèn)為這是一

3、條通關(guān)捷徑，文化基礎(chǔ)較差的學(xué)生紛紛選擇藝術(shù)專(zhuān)業(yè)。所以高中藝術(shù)生是高中學(xué)生中一個(gè)相對(duì)特殊的群體，主要表現(xiàn)為大多數(shù)學(xué)生文化基礎(chǔ)差，厭學(xué)思想嚴(yán)重，重專(zhuān)業(yè)輕學(xué)習(xí)，但同時(shí)他們思想活躍、情感豐富、熱情澎湃, 實(shí)踐活動(dòng)能力較強(qiáng)。作為一名高中藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)教師,研究掌握并重視激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，對(duì)提高課堂教學(xué)效果有及其重要的意義。 2. 問(wèn)題的提出 筆者作為一名高中藝術(shù)學(xué)生的教學(xué)工作者和管理者,發(fā)現(xiàn)藝術(shù)學(xué)生有著不同于普通院校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。目前藝術(shù)類(lèi)學(xué)生與其他普通院校的考生不同，除了要參加高考外，還必須參加學(xué)校組織的專(zhuān)業(yè)考試。該類(lèi)考生必須是專(zhuān)業(yè)考試合格且高考成績(jī)達(dá)到該院校錄取分?jǐn)?shù)線才能被錄取,且肩負(fù)著

4、文化與專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的雙重重?fù)?dān)。筆者根據(jù)在東北師范大學(xué)附屬中學(xué)藝術(shù)部多年的工作經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，大多數(shù)藝術(shù)類(lèi)學(xué)生受文化課底子弱的影響,文化課學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng),不善于思考,學(xué)習(xí)主動(dòng)性差,雖然他們也知道不止專(zhuān)業(yè)要好，同時(shí)文化課在高考時(shí)也很關(guān)鍵，但由于大多數(shù)的藝術(shù)生在中學(xué)時(shí)就是文化課的失敗者，類(lèi)院校在高考中。這些想法使筆者深入思考。 藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀僅僅如此嗎?怎樣提高它們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣?筆者認(rèn)為興趣是學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力和內(nèi)在力量，是青少年學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿υ?，是開(kāi)發(fā)智力的鑰匙。它能使個(gè)體的整個(gè)心理活動(dòng)積極起來(lái)，處于最佳狀態(tài)，順利地接受各種信息，興趣的激發(fā)和培養(yǎng)將使英語(yǔ)教學(xué)事半功倍。英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)以興趣的培養(yǎng)和激發(fā)

5、為基礎(chǔ),培養(yǎng)目標(biāo)仍然以德、智、體、美全面發(fā)展為任務(wù)，以具有良好扎實(shí)的藝術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)、健康向上的人格魅力、為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)為目的，培養(yǎng)出在藝術(shù)設(shè)計(jì)、藝術(shù)教育及藝術(shù)研究方面有所發(fā)展的專(zhuān)門(mén)人才。此外,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)的推動(dòng)力,影響學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展、維持和效果。對(duì)藝術(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究有助于建立師生之間的真誠(chéng)情感,提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,對(duì)提高教育質(zhì)量意義深遠(yuǎn)。3.文獻(xiàn)綜述3.1學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的定義學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是指學(xué)習(xí)者獲得成功的重要因素,是掌握知識(shí)的動(dòng)力源泉，是學(xué)習(xí)需要的驅(qū)動(dòng)力。 學(xué)習(xí)需要是指學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態(tài)。它的主觀體驗(yàn)形式是學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)愿望或?qū)W習(xí)意向。這種愿望或

6、意向是驅(qū)使學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的根本動(dòng)力,它包括學(xué)習(xí)的興趣、愛(ài)好和學(xué)習(xí)的信念等。心理學(xué)家將動(dòng)機(jī)比喻為發(fā)動(dòng)機(jī)和方向盤(pán)，其強(qiáng)度和方向決定個(gè)體在具體情境中的表現(xiàn)。即使是最聰明的學(xué)生，如果不愿意努力，也學(xué)不好。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，想學(xué)習(xí)、有學(xué)習(xí)的愿望和動(dòng)力是取得學(xué)習(xí)成效的重要前提。然而，隨著年齡的增長(zhǎng)，兒童天生具有的好奇心和探索周?chē)澜绲木駞s在逐漸減弱，學(xué)習(xí)常常成為苦差事，而非樂(lè)趣。在心理學(xué)中一般把學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外在動(dòng)機(jī)。內(nèi)在動(dòng)機(jī)指學(xué)習(xí)者內(nèi)在興趣、好奇心或成就需要等內(nèi)部原因引起的動(dòng)機(jī)，是內(nèi)在因素，分為三類(lèi)：（1）知識(shí)性內(nèi)部動(dòng)機(jī)，只為了探索新知識(shí)提高知識(shí)水平。（2）成就型內(nèi)部動(dòng)機(jī)，只為了完成某一任務(wù)或目

7、標(biāo)。（3）刺激性內(nèi)部動(dòng)機(jī)，只為了學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的刺激，如興奮或愉悅。外在動(dòng)機(jī)指由外在的獎(jiǎng)罰或害怕考試不及格等活動(dòng)之外的原因激起的動(dòng)機(jī)，是外在因素，分為三類(lèi)：（1）外律，它是內(nèi)化程度最低的動(dòng)機(jī)類(lèi)型，完全由外部因素決定。如果外因消失，它也不復(fù)存在。（2）內(nèi)攝自律，指由于某種外部壓力，個(gè)體采取行動(dòng)并把壓力轉(zhuǎn)化為內(nèi)需，強(qiáng)迫自身執(zhí)行，如受到自尊的影響而努力學(xué)習(xí)。（3）認(rèn)同自律，它的內(nèi)在程度最高，指為了達(dá)到個(gè)人有價(jià)值的目標(biāo)，學(xué)習(xí)者把其內(nèi)在化為自我目標(biāo)并采取相應(yīng)行動(dòng)，如學(xué)生感到閱讀的重要性而有計(jì)劃地堅(jiān)持練習(xí)。3.2研究藝術(shù)類(lèi)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的意義藝術(shù)類(lèi)學(xué)生不同于其他專(zhuān)業(yè)學(xué)生，他們思想跳躍，富有創(chuàng)造力和想象力，形

8、象思維能力強(qiáng)，但邏輯思維能力相對(duì)較弱,條理性欠缺，且情緒波動(dòng)大。然而文化課學(xué)習(xí)作為藝術(shù)生高考的必經(jīng)門(mén)檻,需要學(xué)生有邏輯思維，循序漸進(jìn)、持之以恒的精神，保持穩(wěn)定良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?？梢赃@樣說(shuō):動(dòng)機(jī)是有效教學(xué)中最重要的因素之一,想要學(xué)習(xí)的學(xué)生就能夠?qū)W會(huì)任何東西。但是教師如何才能保證每個(gè)學(xué)生都愿意學(xué)習(xí)、都愿意努力學(xué)習(xí)復(fù)雜的內(nèi)容呢？激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶所學(xué)內(nèi)容的動(dòng)機(jī)，無(wú)疑是最重要的因素之一。這對(duì)于藝術(shù)類(lèi)學(xué)生來(lái)說(shuō)，健康的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是其良師義母。藝術(shù)類(lèi)學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱是我國(guó)教學(xué)中的一個(gè)普遍問(wèn)題，這與我們國(guó)家迅猛發(fā)展的經(jīng)濟(jì)和經(jīng)濟(jì)“全球化”背景下日益頻繁的國(guó)際交流趨勢(shì)很不適應(yīng)。Jakobovits曾根據(jù)一些心理語(yǔ)言學(xué)

9、家的調(diào)查研究提出了影響學(xué)習(xí)的幾個(gè)主要的學(xué)習(xí)者主體因素以及這些因素所占的比重：“才能占33，智力占2O，堅(jiān)持性或動(dòng)機(jī)占33，其它因素占14”。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生的智力差別并不太大，學(xué)習(xí)成績(jī)上的這些差別在很大程度上是非智力因素造成的，而在總非智力因素中占7O 的堅(jiān)持性或動(dòng)力(即動(dòng)機(jī))顯然處于核心地位。語(yǔ)言學(xué)家HGiles認(rèn)為，學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的動(dòng)機(jī)是學(xué)好語(yǔ)言的決定性因素。動(dòng)機(jī)好，學(xué)習(xí)能力就增強(qiáng)；動(dòng)機(jī)不好，學(xué)習(xí)能力就減弱。由此可見(jiàn)，動(dòng)機(jī)是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)關(guān)鍵因素3.3藝術(shù)類(lèi)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)現(xiàn)狀藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究已經(jīng)越來(lái)越受到重視。當(dāng)前,不少藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)出現(xiàn)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與非專(zhuān)業(yè)課程之間的普遍

10、失衡現(xiàn)象,甚至存在厭學(xué)和隱性棄學(xué)現(xiàn)象等。藝術(shù)生是高中階段的一個(gè)特殊群體，在其高中教育中，學(xué)生和教師往往只重視專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練和日常管理，而忽視了藝術(shù)生文化基礎(chǔ)課的教學(xué)，藝術(shù)生有其自身的鮮明特點(diǎn)，其文化基礎(chǔ)大部分都較差，導(dǎo)致他們對(duì)學(xué)習(xí)目的不明確、積極性不高，加上有些教師仍用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行機(jī)械地講解，使他們?nèi)狈W(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣。在掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)之前，要先了解藝術(shù)學(xué)生的特點(diǎn)：藝術(shù)類(lèi)學(xué)生人格特點(diǎn): （1）思想活躍，但理想信念淡薄  （2）專(zhuān)業(yè)情結(jié)濃厚，但文化基礎(chǔ)薄弱  （3）情感豐富、熱情澎湃  （4）個(gè)人本位主義較強(qiáng)  （5）實(shí)踐活動(dòng)能力較強(qiáng)，但受社會(huì)負(fù)面影響較

11、深  藝術(shù)類(lèi)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及現(xiàn)狀: （1）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以興趣愛(ài)好為基礎(chǔ)，專(zhuān)業(yè)選擇以自主選擇為主體 （2）有一定的專(zhuān)業(yè)成就感，但缺乏勤奮學(xué)習(xí)、腳踏實(shí)地的學(xué)習(xí)態(tài)度 （3）熱愛(ài)專(zhuān)業(yè)，文化底子厚，為實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想價(jià)值努力奮斗 （4）文化成績(jī)較差，在升學(xué)的壓力下，選擇藝術(shù)專(zhuān)業(yè)，將來(lái)能有好的出路 （5）能夠獲得一個(gè)好的工作，追求較好的物質(zhì)生活待遇 （6）報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩，實(shí)現(xiàn)親人的美好愿望3.4國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀毋庸置疑,動(dòng)機(jī)是影響學(xué)習(xí)的最重要的因素之一。加拿大心理學(xué)家Gardner和Lambert于20世紀(jì)50年代首先開(kāi)始學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究。在中國(guó),有關(guān)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究始于80年代,但動(dòng)機(jī)研究仍然是一個(gè)相對(duì)新

12、的領(lǐng)域,尤其是藝術(shù)類(lèi)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究甚少。相關(guān)性分析結(jié)果表明,動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)成績(jī)呈密切相關(guān),動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與影響動(dòng)機(jī)的變量緊密相關(guān),動(dòng)機(jī)變量對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)亦有密切影響。古往今來(lái)眾多學(xué)者和教育工作者對(duì)興趣性原則的研究由來(lái)已久。古代教育家孔子提出并成功地在教學(xué)中運(yùn)用了“樂(lè)學(xué)”理論。他說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。前蘇聯(lián)教育家科羅廖夫說(shuō)：“有趣味，有吸引力的東西使識(shí)記可能性幾乎增加一倍半，這就是教學(xué)的潛力所在”，“輕松的，尤其是令人發(fā)笑的東西使無(wú)意識(shí)記憶率提高70%”。前蘇聯(lián)教育學(xué)家斯卡特金認(rèn)為：“教育效果取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”?？梢?jiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。動(dòng)機(jī)是一切活動(dòng)的原

13、動(dòng)力，是其源泉，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)活動(dòng)也不例外，所謂學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是引起學(xué)生學(xué)習(xí)行為，維持學(xué)習(xí)行為并使學(xué)習(xí)行為趨向一定目標(biāo)的內(nèi)部動(dòng)因，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的實(shí)質(zhì)是學(xué)習(xí)需要，這種需要是家庭、學(xué)校、社會(huì)的影響在學(xué)生頭腦中的反映。古今中外很多著名的教育家都非常重視調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性。法國(guó)啟蒙教育家盧梭進(jìn)過(guò)：“形成一種獨(dú)立的學(xué)習(xí)方法，要比獲取知識(shí)更重要?！边@說(shuō)明只有學(xué)習(xí)者以自己獨(dú)有的方式，主動(dòng)、高效地投入到學(xué)習(xí)中去，才能從根本上提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)對(duì)教育的影響也是十分的明顯的。外語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)研究（Motivation Research）始于二十世紀(jì)四五十年代的行為主義學(xué)派。加拿大心理學(xué)家Gardne

14、r和Lambert將外語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)研究“粗略地分為心理學(xué)派(Gardner 1985; Dornyei 2005)和社會(huì)文化學(xué)派(Norton 1995; Lantolf 2000)。前者注重個(gè)體心理因素的作用，較多采用定量研究方法；后者注重社會(huì)環(huán)境的影響，以及個(gè)體與環(huán)境的互動(dòng)，多采用質(zhì)的方法。近十年來(lái)，兩個(gè)學(xué)派在批評(píng)和借鑒的對(duì)話中,也形成了一定的交疊，主要體現(xiàn)在對(duì)學(xué)習(xí)者整體人的關(guān)注，以及對(duì)多元性、動(dòng)態(tài)性的重視?！眹?guó)內(nèi)有些專(zhuān)家學(xué)者認(rèn)為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是影響個(gè)人成功的重要因素,他們將其總結(jié)為:一個(gè)人的成功取決于智力因素與非智力因素兩個(gè)方面。用公式表示可以寫(xiě)成：成功智力因素非智力因素,

15、或者表達(dá)成：成績(jī)能力動(dòng)機(jī)激勵(lì),動(dòng)機(jī)效價(jià)×期望概率。期望概率是指事先對(duì)成功可能性的預(yù)測(cè)。效價(jià)指的是要認(rèn)清某事物的價(jià)值?？梢?jiàn)在強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的同時(shí)，如何提高他們的期望概率不無(wú)重要作用。形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行的旨在提高教學(xué)效果的評(píng)價(jià)。探索了參與形成性評(píng)價(jià)對(duì)激發(fā)藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的效果。研究工具包括學(xué)生動(dòng)機(jī)調(diào)查問(wèn)卷,平時(shí)的非正式訪談和期末的正式訪談。研究結(jié)果表明:通過(guò)參與自我評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)和建立學(xué)習(xí)檔案袋,藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有了一定提高,努力程度大大增強(qiáng)。藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究已經(jīng)越來(lái)越受到重視。當(dāng)前,不少藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)出現(xiàn)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與非專(zhuān)業(yè)課程之間的普遍

16、失衡現(xiàn)象,甚至存在厭學(xué)和隱性棄學(xué)現(xiàn)象等。本文將在分析藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)成因的基礎(chǔ)上,基于ARCS動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)模型,提出培養(yǎng)和激發(fā)藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生均衡的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的對(duì)策和建議?？傊?，藝術(shù)生是一個(gè)特殊群體，國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)其教育模式及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究越來(lái)越多。普遍認(rèn)為:在藝術(shù)生的教育中，學(xué)生和教師一定要重視專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練和文化基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)它們良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)是智力與非智力因素共同作用的結(jié)果。其中非智力因素有其廣泛的外延，包括學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、情感、意志、興趣、性格和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生克服困難的信心和毅力，激勵(lì)學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生。3.5怎樣提高藝術(shù)類(lèi)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有

17、無(wú)和強(qiáng)度對(duì)學(xué)習(xí)的影響至關(guān)重要。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)校教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。作為一名教師，要采取各種方法與手段，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。針對(duì)當(dāng)前藝術(shù)類(lèi)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)現(xiàn)狀及其存在的問(wèn)題，以下從教師和學(xué)生兩方面闡述問(wèn)題。 (一)教師方面1.欲望是一種傾向于認(rèn)識(shí)、研究、獲得某種事物的心理特征。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以通過(guò)巧設(shè)懸念，使學(xué)生對(duì)某種知識(shí)產(chǎn)生急于了解的心理，這樣能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。2.引起認(rèn)知沖突，引起學(xué)生的注意認(rèn)知沖突是人的已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)與所面臨的情境之間的沖突或差異。這種認(rèn)知沖突會(huì)引起學(xué)生的新奇和驚訝，并引起學(xué)生的注意和關(guān)心，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的

18、積極性。3.給予成功的滿足興趣是帶有情緒色彩的認(rèn)識(shí)傾向。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生如果獲得成功，就會(huì)產(chǎn)生愉快的心情。這種情緒反復(fù)發(fā)生，學(xué)習(xí)和愉快的情緒就會(huì)建立起較為穩(wěn)定的聯(lián)系，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)就有了一定的興趣。4.進(jìn)行情感交流，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣 教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生感情的交流，增進(jìn)與學(xué)生的友誼，關(guān)心他們、愛(ài)護(hù)他們，熱情地幫助他們解決學(xué)習(xí)和生活中的困難。作學(xué)生的知心朋友，使學(xué)生對(duì)老師有較強(qiáng)的信任感、友好感、親近感，那么學(xué)生自然而然地過(guò)渡到喜愛(ài)你所教的數(shù)學(xué)學(xué)科上了。達(dá)到“尊其師，信其道”的效果。5.適當(dāng)開(kāi)展競(jìng)賽，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性適當(dāng)開(kāi)展競(jìng)賽是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和爭(zhēng)取優(yōu)異成績(jī)的一種有效手段。通過(guò)競(jìng)賽，學(xué)生的好勝心和求知欲

19、更加強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力會(huì)大大加強(qiáng)，所以在課堂上，尤其是活動(dòng)課上一般采取競(jìng)賽的形式來(lái)組織教學(xué)。6.及時(shí)反饋，不斷深化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)從信息論和控制論角度看，沒(méi)有信息反饋就沒(méi)有控制。學(xué)生學(xué)習(xí)的情況怎樣，這需要教師給予恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)，以深化學(xué)生已有的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，矯正學(xué)習(xí)中的偏差。教師既要注意課堂上的及時(shí)反饋，也要注意及時(shí)對(duì)作業(yè)、測(cè)試、活動(dòng)等情況給予反饋。使反饋與評(píng)價(jià)相結(jié)合，使評(píng)價(jià)與指導(dǎo)相結(jié)合，充分發(fā)揮信息反饋的診斷作用、導(dǎo)向作用和激勵(lì)作用，深化學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。(二)學(xué)生方面1.要樹(shù)立正確的價(jià)值取向。許多學(xué)子們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)都是根據(jù)自己的想法來(lái)制定擬取的。學(xué)生并沒(méi)有完全踏入社會(huì)，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，許多事情都

20、是以個(gè)人意志來(lái)做的，而人生觀、價(jià)值觀對(duì)學(xué)生們影響幾乎是決定性。正確的價(jià)值取向會(huì)給他們以正確指導(dǎo)，從而是正確的做法。同樣，錯(cuò)誤的價(jià)值取向會(huì)給他們錯(cuò)誤的指導(dǎo)，從而是錯(cuò)誤的做法。有些學(xué)生做事，或許很個(gè)性，但卻不一定是正確的，所以樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀是十分必要和重要的。 2.擁有自信心，樹(shù)立正確的自我概念。自我概念是一個(gè)復(fù)雜的動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)者個(gè)體擁有的關(guān)于他自身存在的而且與他的性格特點(diǎn)相一致的主觀評(píng)價(jià)和意識(shí)的全部。自我概念的最主要含義是自我形象。自我形象指每個(gè)人對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力及其在別人心目中的地位的主觀評(píng)價(jià)和意識(shí)。自我概念與師生關(guān)系,同學(xué)間關(guān)系以及他自己的性格特點(diǎn)都有密切關(guān)系。如果一個(gè)學(xué)習(xí)者從老師、

21、同伴那兒得到良好反饋,他會(huì)更加自信,他會(huì)有更加強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)去取得更大的成績(jī)。Williams &Burden認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)特別受到學(xué)生自我評(píng)估的影響。學(xué)習(xí)者的自我概念會(huì)對(duì)他的課堂表現(xiàn)產(chǎn)生很大影響。學(xué)生個(gè)體應(yīng)努力消除對(duì)自己的自我形象持消極否定態(tài)度的錯(cuò)誤觀點(diǎn),全面地了解自己，樂(lè)觀地尋找機(jī)會(huì)參加各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。 3.確立學(xué)習(xí)的短期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)。學(xué)習(xí)目的有遠(yuǎn)期與近期之分，遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)目的是建立在社會(huì)需要基礎(chǔ)之上的，例如：“為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興而學(xué)習(xí)?！苯趯W(xué)習(xí)目的是以學(xué)習(xí)的具體活動(dòng)或具體教學(xué)要求相聯(lián)系，如準(zhǔn)確理解某個(gè)詞義的含義就是課堂教學(xué)要求的反映。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，既要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的明確目標(biāo)，

22、又要有短期具體的學(xué)習(xí)目的，后者是有效完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而成功地達(dá)到遠(yuǎn)大學(xué)習(xí)目標(biāo)的關(guān)鍵。 4.注重培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣不僅具有促進(jìn)人的學(xué)習(xí)作用，而且在學(xué)習(xí)過(guò)程中還會(huì)使人伴有愉快的情緒體驗(yàn)，有利于促進(jìn)人產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的需要。興趣是最好的老師，有了興趣，可以說(shuō)就有了很好的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣可以從這幾個(gè)方面來(lái)入手： (1)學(xué)生可以通過(guò)找課本中有用的、切合實(shí)際的、易與現(xiàn)實(shí)聯(lián)到一起的東西去讀，使自己對(duì)這些東西感興趣，才會(huì)想去學(xué)習(xí)。 (2)組織一些第二課堂活動(dòng)。第二課堂活動(dòng)可以使學(xué)生面對(duì)實(shí)際問(wèn)題，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，并從中體驗(yàn)成功的的喜悅和學(xué)習(xí)的快樂(lè)，這是提高興趣的重要途徑。 5.正確面對(duì)挫

23、折和失敗。在人的成長(zhǎng)道路上，失敗與挫折就像預(yù)先為人設(shè)下的激流險(xiǎn)灘，只有通過(guò)它，才能達(dá)到成功的彼岸，當(dāng)遇到挫折或失敗時(shí)，要挺住，不氣餒，敢于承認(rèn)和正視挫折的存在，要有與挫折抗?fàn)幍木?，學(xué)會(huì)在失敗中奮起，在挫折中成長(zhǎng)。 3.6. 相關(guān)參考文獻(xiàn)1 林崇德;申繼亮;辛濤, 教師素質(zhì)的構(gòu)成及其培養(yǎng)途徑J ,中國(guó)教育學(xué)刊, 1996(6)2 李寧;李小芳;喬彥娜, 藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及策略調(diào)查研究,延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào) 雜志, 2009,(5)3 秦永祿, 周?chē)?guó)祥,探索課堂教學(xué)藝術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),科教探索, 2007(472)4 姜麗艷,藝術(shù)類(lèi)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及激發(fā)策略探究,大連理工大學(xué),200

24、95 史瓊,藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及其影響因素的問(wèn)卷編制與分析, 學(xué)校黨建與思想教育雜志,2010(35)6 張瑞祥, 如何管理好新生代中學(xué)生, 內(nèi)蒙古教育雜志, 2009(12)7 壽萌吉,藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)探析, 中國(guó)成人教育, 2010(14 )8 鄭悅文, 中等藝術(shù)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)文化課動(dòng)機(jī)的研究,客座大家, (129)9 時(shí)丹, 高職藝術(shù)類(lèi)學(xué)生心理健康狀況探析, 社會(huì)學(xué) 傳承,2009 (11)10 馬自?shī)^,藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究, 浙江理工大學(xué)學(xué)報(bào), 2010(6)11 李鳳杰;劉文,大學(xué)生學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)系,教育探究, 2008(12)12 朱文巖, 如何

25、提高藝術(shù)生數(shù)學(xué)成績(jī), 學(xué)園, 2010(20)13 孫振亮,淺析藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),江西金融職工大學(xué)學(xué)報(bào), 2009(6)14 呂奕, 獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)研究及對(duì)策,人文社科15 杜鵑, 論藝術(shù)類(lèi)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與高職英語(yǔ)教材選用的關(guān)系,南京工業(yè)技術(shù)職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào), 2010(9)16 朱茜, 藝術(shù)類(lèi)學(xué)生心理健康輔導(dǎo)工作實(shí)踐心得,現(xiàn)代教育,2011 (7)17 宋超, 影響大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要因素, 克拉瑪依學(xué)刊, 2003(2)18 張韶華;王亞瓊, 如何搞好藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的思想政治課教學(xué), 思想政治課教學(xué), 2011(5)19 陳紅;陳宏, 高職藝術(shù)類(lèi)學(xué)生管理工作初探, 科技信

26、息, 2008(34)20 呂麗青;周治, 高職院校藝術(shù)類(lèi)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)及管理對(duì)策初探, 今日南國(guó), 2008(8)21 臧瑞娟, 藝術(shù)類(lèi)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)及教育策略,文學(xué)教育, 2011(1)22 張必隱,閱讀心理學(xué)M.北京師范大學(xué)出版社，199223 姜美玲, 教師實(shí)踐性知識(shí)研究M. 上海:華東師范大學(xué)出版社, 200824 黃云鵬, 提高在職教師培訓(xùn)有效性的理論探討. 太原大學(xué)教育學(xué)院學(xué)報(bào), 2007(4)25 白曉娟, 高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)策略探究. 湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào), 2011(5)26 高麗新;惠良虹, 英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)高年級(jí)學(xué)生口語(yǔ)/口譯學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究, 東北大學(xué)學(xué)報(bào), 2009(5)27 楊

27、晚星,高校藝術(shù)系學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的心理調(diào)適J,外語(yǔ)教學(xué)，2007 (13)28 Liu Chun-song, Differences of learning motivation of college students in different sex, grade and major, Chinese Journal of Clinical Rehabilitation，2005(20)29 Luo lu,Lv Houchao, Research of characteristics of time perspective and its relationship to self-worth o

28、f middle-school students in earthquake-striken areas, Psychological Research，2010(1)30 Dr. James McGlinn, Creative Skills and Intrinsic Motivation in Studio Art at the Secondary Level, Proceedings of The National Conference On Undergraduate Research (NCUR) 2006 31 Karen De Moss and Terry Morris, Cas

29、e study two: USA: How Arts Integration Supports Student Learning: Students Shed Light on the Connections, Extract from “The Wow Factor”, Global research compendium on the impact of the arts in education, WAXMANN, 200632 Othman Talib Wong Su Luan, Uncovering Malaysian Students Motivation to Learning

30、Science, European Journal of Social Sciences Volume 8, Number 2 (2009)33 Tanja Janssen, Gert Rijlaarsdam, Observational learning in Cultural and Arts Education, products and motivation in creative writing and visual artsProposal for a PhD study (2006 2010)34 Borg, Walter, Personality characteristics

31、 of a group of college art students, Journal of Educational Psychology, Vol 43(3), Mar 1952, 149-156.35 Phyllis Irene Norris Danielson, A comparison of student teaching problems with selected teacher characteristics of art student teachers, Bloomington, Ind. : Indiana University, 1968.36美吉爾伯特·薩

32、克斯著，王昌海等譯，教育和心理的測(cè)量與評(píng)價(jià)遠(yuǎn)離，江蘇教育出版社，2002二、研究意義（理論價(jià)值與現(xiàn)實(shí)意義） 隨我國(guó)素質(zhì)教育的不斷發(fā)展和進(jìn)步,目前有很多學(xué)生選擇了藝術(shù)專(zhuān)業(yè),這類(lèi)學(xué)生同時(shí)面臨著專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)及升學(xué)問(wèn)題雙重壓力,而且藝術(shù)類(lèi)學(xué)生獨(dú)特的性格特點(diǎn),導(dǎo)致對(duì)藝術(shù)類(lèi)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究與分析日益急迫。作為一名長(zhǎng)期從事藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的班主任教師,應(yīng)理論結(jié)合實(shí)際,正確掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),幫助其樹(shù)立正確的人生觀及價(jià)值觀,建立一個(gè)積極健康的社會(huì)取向,任重而道遠(yuǎn)。 藝術(shù)類(lèi)學(xué)生普遍思想活躍，專(zhuān)業(yè)情結(jié)濃厚，但文化基礎(chǔ)薄弱,受社會(huì)負(fù)面影響較深,人格特性較明顯。而且盡管藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與其它專(zhuān)業(yè)有著一致性,但在教育模式、

33、課程設(shè)置、教育環(huán)境、教學(xué)方法上卻有著“個(gè)性化”的特征。綜合類(lèi)院校在進(jìn)行教學(xué)管理中，不能忽視藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的這一大優(yōu)勢(shì)，因此對(duì)藝術(shù)類(lèi)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究與分析有時(shí)代需求意義,對(duì)培養(yǎng)出能服務(wù)于現(xiàn)代化建設(shè)的合格人才意義深遠(yuǎn)。  三、研究目標(biāo)與內(nèi)容（研究目標(biāo)；研究?jī)?nèi)容或框架；研究的重點(diǎn)與難點(diǎn)等）(一) 研究目標(biāo)：本論文在藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)逐漸成為熱門(mén)專(zhuān)業(yè)背景下，進(jìn)行其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究與分析，主要有以下三個(gè)目的:(1).通過(guò)對(duì)藝術(shù)類(lèi)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究，掌握它們的內(nèi)心世界, 因材施教，引導(dǎo)健康成長(zhǎng)。(2).分析研究藝術(shù)類(lèi)學(xué)生特點(diǎn),找出與普通教育學(xué)生的差異,結(jié)合它們的文化學(xué)習(xí)、專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練、升學(xué)壓力等現(xiàn)狀,掌握學(xué)習(xí)動(dòng)

34、機(jī),協(xié)調(diào)好專(zhuān)業(yè)與學(xué)習(xí)矛盾,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,積極引導(dǎo)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，為成就事業(yè)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 (3).掌握藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生的思想政治教育與日常管理工作,誘導(dǎo)他們的社會(huì)責(zé)任感和自我約束意識(shí)的形成。(二) 論文框架：1 問(wèn)題的提出 1.1 對(duì)藝術(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)現(xiàn)狀的描述和分析1.2 發(fā)現(xiàn)主要問(wèn)題1.3 初步調(diào)查分析 1.4 確定研究課題2 文獻(xiàn)綜述2.1 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的定義2.2 研究藝術(shù)類(lèi)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的意義2.3 藝術(shù)類(lèi)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)現(xiàn)狀2.4 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀2.5 怎樣提高藝術(shù)類(lèi)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)3. 研究步驟和過(guò)程 3.1 課題設(shè)計(jì)3.1.1 研究目的3.1.2 研究對(duì)象3.1.3 研究步驟3.2 行動(dòng)方案的理論論證3.3 收集數(shù)據(jù)的方法3.3.1 工具3.3.2 數(shù)據(jù)收集過(guò)程4. 數(shù)據(jù)分析 5. 反思與啟示6. 結(jié)束語(yǔ) (三) 研究的重點(diǎn)與難點(diǎn) 本次研究的重點(diǎn)在將藝術(shù)類(lèi)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究應(yīng)用于實(shí)際的教學(xué)管理之中,難點(diǎn)在對(duì)研究數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的收集整理和分析。四、研究方法與實(shí)施步驟1. 擬采取的研究方法： 1.1 問(wèn)卷法：結(jié)合已有的學(xué)習(xí)者態(tài)度、觀念等問(wèn)卷，通過(guò)研究學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)自己的問(wèn)卷