課題研究實(shí)施方案

1、“培養(yǎng)小學(xué)生良好晨讀習(xí)慣研究”一、課題的提出小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求： “能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。”葉圣陶先生也說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教學(xué)，總離不開(kāi)讀。 ”朗讀是語(yǔ)文課的主要活動(dòng)方式之一，也是語(yǔ)文課的主旋律。所以，在語(yǔ)文教學(xué)中，我校教師們特別注重朗讀，但在平常的各種公開(kāi)課教學(xué)活動(dòng)中，卻總是發(fā)現(xiàn)老師們心有余而力不足。孩子們的朗讀很難達(dá)到老師們的期望，讀錯(cuò)、讀漏、添字的現(xiàn)象那么嚴(yán)重，何談對(duì)一句話正確的理解？朗讀時(shí)語(yǔ)氣平淡，課堂上很難聽(tīng)到學(xué)生聲情并茂、繪聲繪色、抑揚(yáng)頓挫的朗讀，誤讀現(xiàn)象那么頑固，何談?dòng)懈星榈乩首x？為此，老師們做了很多努力，但在課堂有限的40分鐘內(nèi)，再加上目前所做“高效課堂”的各種

2、嘗試，所以，課外提高學(xué)生的朗讀能力尤顯重要。良好的晨讀是一天良好的開(kāi)端。走進(jìn)班級(jí)，學(xué)生精神飽滿的坐在座位上愉快的進(jìn)行學(xué)習(xí)，伴著瑯瑯的讀書聲，這是多么美好的一天的開(kāi)始。大力提倡學(xué)生晨讀，培養(yǎng)學(xué)生晨讀的好習(xí)慣，這是我們當(dāng)前語(yǔ)文小學(xué)亟待突破的瓶頸。根據(jù)這種現(xiàn)實(shí)，結(jié)合我校實(shí)際，我們確立了培養(yǎng)小學(xué)生良好晨讀習(xí)慣研究的研究課題，并展開(kāi)深入研究。小學(xué)四年級(jí)應(yīng)具備自我約束、自我管理的好習(xí)慣。我們應(yīng)該相信學(xué)生，相信他們的能力， 我們也要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生各方面的好習(xí)慣。 我感觸頗深。因?yàn)檫@些學(xué)生四年級(jí)我剛接時(shí)，處處要操心，處處要留心，現(xiàn)在學(xué)生能各司其職，我看到了它們的成長(zhǎng)，看到了他們的進(jìn)步。這是學(xué)生努力的結(jié)果，也

3、是這學(xué)期我在教學(xué)和管理過(guò)程中注重訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成了良好晨讀習(xí)慣的結(jié)果。每天早晨，要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，因?yàn)檎n前預(yù)習(xí)既能注意數(shù)量的適度，又能注意質(zhì)的分層要求，還能面向全體，使學(xué)生各有所獲。 每天早上到校后，不管安排做什么，班級(jí)紀(jì)律嚴(yán)明，沒(méi)有學(xué)生吵鬧、搗亂，秩序井然。但剛接班時(shí)，學(xué)生可能不適應(yīng)，講話的有，吵鬧的有，甚至有打架的。其實(shí)對(duì)于這群學(xué)生，仔細(xì)分析他們的心理，不外乎這么幾種：一種學(xué)生的確是因?yàn)樽钥亓θ酰瑢W(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，有時(shí)會(huì)管不住自己，對(duì)于這樣的學(xué)生，我們要加以訓(xùn)練，慢慢來(lái)，表現(xiàn)稍有好轉(zhuǎn)時(shí)要及時(shí)表?yè)P(yáng)，以此來(lái)激起他堅(jiān)持的信心。他們的習(xí)慣容易反復(fù)，需要教師多注意、多提醒。一種好的習(xí)慣的養(yǎng)成需要教師不斷的督促

4、； 一種學(xué)生不相信老師的話， 你讓這位學(xué)生領(lǐng)讀， 他偏不高興，不相信老師會(huì)真懲罰他。對(duì)于這類學(xué)生，一定要說(shuō)到做到，說(shuō)今天早讀不認(rèn)真放學(xué)留下就放學(xué)留下讀，說(shuō)讀半小時(shí)就讀半小時(shí)，有了這一次，他也知道了老師說(shuō)到了就會(huì)做到，下次他就注意了。還有一類學(xué)生是因?yàn)椴环?。憑什么是你領(lǐng)讀？我成績(jī)不比你差，我就是不聽(tīng)你的。你讓我讀我偏不讀，你讓我不講話我偏講話，反其道而行。對(duì)這樣的學(xué)生要談話，讓學(xué)生明確晨讀的目的和任務(wù)。要讓學(xué)生都知道老師對(duì)于這一現(xiàn)象的不滿，老師希望大家安靜、要遵守紀(jì)律、要聽(tīng)領(lǐng)讀同學(xué)的指令，不無(wú)故吵鬧心生不服。要讓全班同學(xué)都知道老師讓他領(lǐng)讀是因?yàn)樗J(rèn)真、聲音響亮、能代表老師，你可以把他定為自己的

5、目標(biāo)，更可以超越他、替代他，但你不可以不服氣。久而久之，學(xué)生慢慢適應(yīng)了這樣的早讀習(xí)慣，也明確了自己讀書的目的和任務(wù)，學(xué)生心里也就不會(huì)再生不滿，而是將同學(xué)作為自己的奮斗目標(biāo)，自己的學(xué)習(xí)也就更有了勁頭。在訓(xùn)練過(guò)程中，我們既要樹(shù)立好的典型，有時(shí)對(duì)于一些反復(fù)出現(xiàn)的不好的典型，也要舍得懲罰。良好的習(xí)慣學(xué)生受益終生，我們要從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，不斷深入，使得學(xué)生能養(yǎng)成良好的晨讀習(xí)慣。主要問(wèn)題是：1. 教師朗讀教學(xué)目標(biāo)意識(shí)差。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，大部分教師只是在教學(xué)目標(biāo)中注明正確、流利、有感情地朗讀課文，而在教學(xué)過(guò)程中很少見(jiàn)到教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地實(shí)現(xiàn)朗讀教學(xué)目標(biāo)的清晰的教學(xué)環(huán)節(jié)。2. 教師對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)不到

6、位。主要表現(xiàn)是：讀的目的性不夠明確。學(xué)生朗讀后教師評(píng)價(jià)的導(dǎo)向性不夠明確，方法指導(dǎo)機(jī)械空泛，只重聲音形式，不重內(nèi)心體驗(yàn)；只重表面技巧，不重語(yǔ)言內(nèi)涵。3. 教師對(duì)教材的理解和把握不到位，造成朗讀教學(xué)的處理不到位。主要表現(xiàn)是：以講代讀的情況比較嚴(yán)重。 學(xué)生朗讀和思考的時(shí)間比較少，學(xué)生對(duì)文本的理解大都來(lái)自教師的講解，而不是自己朗讀的收獲。問(wèn)答式教學(xué)取代啟發(fā)式教學(xué)。4. 學(xué)生朗讀能力不強(qiáng)。在語(yǔ)文課堂上，學(xué)生參與朗讀的面小，課堂上進(jìn)行朗讀的時(shí)間不充分，很少聽(tīng)到學(xué)生聲情并茂、繪聲繪色、抑揚(yáng)頓挫的朗讀，而誤讀現(xiàn)象成了課堂極不和諧的“噪音” ，削減了學(xué)生朗讀的興趣。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分， 閱

7、讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。語(yǔ)文課中，閱讀教學(xué)占的比重大， 用的課時(shí)多?！伴喿x教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。 ”隨著課程改革的不斷深入， 語(yǔ)文教師針對(duì)閱讀教學(xué)覺(jué)得越來(lái)越不會(huì)教。導(dǎo)致我組語(yǔ)文閱讀教學(xué)低效的因素主要有：對(duì)年級(jí)段閱讀目標(biāo)、課時(shí)閱讀目標(biāo)把握不準(zhǔn)；不重視培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和閱讀習(xí)慣；教師講得太多，學(xué)生自主學(xué)習(xí)少；讀的形式多樣，沒(méi)有層次、沒(méi)有點(diǎn)撥、甚至沒(méi)有要求；不重視對(duì)教材進(jìn)行有機(jī)整合。針對(duì)以上問(wèn)題本學(xué)期我們主要進(jìn)行“農(nóng)村小學(xué)閱讀教學(xué)策略研究” 。1 、人的自身發(fā)展的需要閱讀是人類獲取知識(shí)的基本手段和重要途徑，加強(qiáng)閱讀教學(xué)是培養(yǎng)未來(lái)人才的需要。同時(shí)閱讀教學(xué)是培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的

8、重要環(huán)節(jié)。閱讀教學(xué)有豐富知識(shí)，鍛煉思維，發(fā)展智力，陶冶情操，培養(yǎng)品德的作用。2 、閱讀教學(xué)發(fā)展的需要審視我們的閱讀教學(xué)，不難發(fā)現(xiàn)以往的課堂閱讀教學(xué)往往是一節(jié)課下來(lái)，老師講了不少，可學(xué)生卻收獲甚少。歸結(jié)起來(lái)，課堂教學(xué)模式仍然沒(méi)有擺脫“教師講，學(xué)生聽(tīng)；教師問(wèn)，學(xué)生答”的現(xiàn)狀，始終沒(méi)有轉(zhuǎn)移到借助電化教學(xué)手段帶領(lǐng)學(xué)生走上主動(dòng)學(xué)習(xí)的軌道上。語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)依然存在教學(xué)內(nèi)容片面、方式單一、過(guò)程殘缺等諸多弊端。3 、現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要。 現(xiàn)代社會(huì)要求培養(yǎng)具有人文精神的人， 而人文精神的培養(yǎng)離不開(kāi)好書的滋養(yǎng)與熏陶。但目前人們的人文精神、道德素質(zhì)有待提高。因此，我們要開(kāi)展讀書活動(dòng)，讓讀書成為一種習(xí)慣，成為一種樂(lè)

9、趣，成為一種風(fēng)氣，以培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。4 、新課程改革實(shí)驗(yàn)的需要。長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)一直徘徊在“高耗低效”的誤區(qū)，學(xué)生閱讀面窄，朗讀水平差，語(yǔ)言表達(dá)能力差，分析其原因不乏以下幾個(gè)方面：（1）學(xué)生閱讀的自主性不強(qiáng)。 孩子們每天愿花兩小時(shí)看電視， 卻不愿花 30 分鐘看書，這是我們現(xiàn)在教育的危機(jī)。（2）學(xué)生閱讀的方法不當(dāng)。 教師缺乏對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)， 導(dǎo)致學(xué)生閱讀的隨意性比較大，不能科學(xué)地進(jìn)行閱讀。（3）閱讀的內(nèi)容過(guò)于片面。 教師向?qū)W生推薦的讀物偏重于教育性、 科普性、知識(shí)性，家長(zhǎng)也按自己的意愿選擇安排孩子的閱讀，學(xué)生受自身知識(shí)和審美能力的局限，不能很好地選擇有益的書籍。相對(duì)而言，對(duì)文學(xué)

10、作品的推薦顯得比較薄弱。（4）學(xué)生閱讀的時(shí)間不能保證。 受應(yīng)試教育心理定勢(shì)的影響， 教師平時(shí)的教學(xué)側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)的理解與鞏固，學(xué)生沉迷在題海、試卷中，沒(méi)有時(shí)間去閱讀優(yōu)美的經(jīng)典。 這些嚴(yán)重制約了學(xué)生的讀書興趣， 扼殺了學(xué)生的讀書欲望，阻礙了學(xué)生讀書能力的形成。5 、開(kāi)展校園文化建設(shè)的需要。 讀書在學(xué)生的成長(zhǎng)中起著重要的作用。 近年來(lái)，學(xué)校積極開(kāi)展以“書香校園”為主題的校園文化，營(yíng)造自主、和諧、進(jìn)取的校園文化精神氛圍；培育會(huì)學(xué)習(xí)、行為良好、愛(ài)好文雅、綠色環(huán)保的具有現(xiàn)代人文理念的人，為學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)、發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。6 、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定：小學(xué)生的課外閱讀總量不少于 145萬(wàn)字，背誦優(yōu)秀詩(shī)文

11、 160篇（段）。這是從拓寬學(xué)生知識(shí)面、提高語(yǔ)文能力的角度提出的具體要求。隨著新課程改革的不斷深入，人們?cè)絹?lái)越重視學(xué)生在課余時(shí)間的閱讀。7 、近年來(lái)，我校的語(yǔ)文課外閱讀得到了一定的重視， 但形勢(shì)仍不容樂(lè)觀。我們對(duì)我校近年來(lái)的語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)情況進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于受應(yīng)試教育的影響，“題海戰(zhàn)役” 依然擠去了學(xué)生大量的讀書時(shí)間。 盡管我校制定了“午間閱讀制度” 、“課外閱讀制度”、“圖書室閱讀制度”等，但小學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣依然沒(méi)有形成， 大部分學(xué)生的課外閱讀膚淺盲目， 流于形式，學(xué)生的圖書來(lái)源較窄，學(xué)校圖書室的利用率很低。加之我們部分教師迫于教學(xué)質(zhì)量的壓力，認(rèn)為課外閱讀擠占了學(xué)生做作業(yè)的時(shí)

12、間，耗時(shí)多而收效微，對(duì)課外閱讀產(chǎn)生排斥甚至抵觸情緒，對(duì)學(xué)生課外閱讀中缺乏方法指導(dǎo)、技能培訓(xùn)、習(xí)慣培養(yǎng)等。不少教師還認(rèn)為課外閱讀對(duì)提高成績(jī)沒(méi)有明顯的幫助，甚至認(rèn)為會(huì)耽誤文化課的學(xué)習(xí)，很多學(xué)生因此認(rèn)為沒(méi)有必要購(gòu)買課外讀物，即使購(gòu)買，也只是一些與考試有關(guān)的輔導(dǎo)資料、參考書或試題集錦等，缺乏了教師必要的重視和指導(dǎo)，自然是魚龍混雜、良莠不齊。由于學(xué)生的課外閱讀難以得到老師和家長(zhǎng)的理解與支持，難以得到有益的指導(dǎo)，而許多名著，尤其是外國(guó)名著， 內(nèi)涵豐富，其寫作背景或事件的發(fā)生有著深厚的歷史背景，要想理解其深刻的主題， 在缺乏指導(dǎo)的情況下， 對(duì)于小學(xué)生來(lái)講， 難度較大，在一定程度上影響了閱讀興趣； 退一步講，

13、即使勉強(qiáng)閱讀， 也只能淺嘗輒止，僅僅停留在作品表面的遣詞造句上，難以從更深的層次上把握其思想和藝術(shù)價(jià)值。此外，由于缺少指導(dǎo)，在課外讀物選擇上也存在盲目性的弊端，一味地以“有趣”為選擇標(biāo)準(zhǔn)，忽略其它方面，以致于所讀書籍的品位較低。這樣，導(dǎo)致學(xué)生淺層次的“放羊式”的課外閱讀，使原本豐富多彩的課外閱讀變得索然無(wú)味，其效果大打折扣。這樣一來(lái)，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的課外閱讀積極性，扼殺了他們的創(chuàng)造性，給學(xué)生的心理健康發(fā)展蒙上了一層陰影，他們不再將讀書當(dāng)作一種快樂(lè)，而是變成了一種沉重的負(fù)擔(dān)?；谝陨系姆治龊退伎迹C合國(guó)內(nèi)外有關(guān)課外閱讀的相關(guān)研究成果，我們提出提高小學(xué)生課外閱讀效果的研究這一課題研究。旨在探索如何

14、在新的課改背景下，充分開(kāi)發(fā)和利用各種閱讀課程資源，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外閱讀教育的銜接和整合，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀興趣的激發(fā)和閱讀方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生課外閱讀的效果，為小學(xué)生的健康成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。二、課題的界定1 、“課外閱讀”指學(xué)生自學(xué)擴(kuò)展知識(shí)，吸取智力營(yíng)養(yǎng)很有價(jià)值的活動(dòng)，指對(duì)課本以外的所有相對(duì)完整文章的閱讀。2 、課外閱讀效果不是簡(jiǎn)單要求學(xué)生會(huì)背誦“好詞、好句、好段”的閱讀積累，而是對(duì)文章整體感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行積累，這樣的積累是經(jīng)過(guò)心智、感官加工的語(yǔ)音、圖像、情景、事件的綜合體，是具有人文內(nèi)涵與個(gè)體心理體驗(yàn)語(yǔ)言材料和多層面的語(yǔ)感經(jīng)驗(yàn)，自然既牢固又利于實(shí)現(xiàn)運(yùn)用的遷移。3 、語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)活動(dòng)是以“學(xué)生為

15、主體，以教師為主導(dǎo)”的指點(diǎn)引導(dǎo)。三、課題研究?jī)?nèi)容1 、整理適合我校實(shí)際情況的教師必讀書目、 學(xué)生必讀書目、 家長(zhǎng)必讀書目。2 、創(chuàng)設(shè)讓人渴望的閱讀環(huán)境， 整合讓人驚奇的閱讀資源， 開(kāi)展讓人神往的讀書活動(dòng)，探索一套能激發(fā)師生與家長(zhǎng)閱讀熱情的可操作性策略。3 、構(gòu)建教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同成長(zhǎng)的讀書沙龍，營(yíng)造開(kāi)放、人文、和諧的校園環(huán)境。4、閱讀是閱讀者運(yùn)用已有的知識(shí)對(duì)被閱讀對(duì)象分析、 理解并進(jìn)而把握其1萬(wàn)字。要點(diǎn)或主旨的復(fù)雜的思維過(guò)程。閱讀重在指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)正確的感知、辨析、領(lǐng)悟、篩選以獲取文章主旨。閱讀教學(xué)中的閱讀，學(xué)生不僅要首先理解課文的內(nèi)容，即理解課文中的語(yǔ)言文字所表達(dá)的意義，而且還要了解有關(guān)語(yǔ)言

16、的知識(shí)和表現(xiàn)形式。閱讀教學(xué)的目標(biāo)，核心是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的閱讀能力。世界上的任何事物都有著它的內(nèi)容和形式，語(yǔ)言也不例外。語(yǔ)言的內(nèi)容和形式是緊密地結(jié)合在一起的，是無(wú)法割裂的。因此閱讀教學(xué)中對(duì)語(yǔ)言文字的理解就有了兩層意義，一是理解語(yǔ)言文字的內(nèi)容，二是理解語(yǔ)言文字的形式。5、探索課內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和閱讀習(xí)慣的主要方法。充分運(yùn)用電化教學(xué)手段 , 研究學(xué)生閱讀興趣和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng) , 教給學(xué)生基本的閱讀方法 , 提高學(xué)生的閱讀能力 : 認(rèn)讀能力 , 理解能力 , 記誦能力 , 鑒賞能力 , 使學(xué)生最終能流暢地閱讀文章。6 、與教師繼續(xù)教育、 校本教研相結(jié)合， 加強(qiáng)教師應(yīng)用電化設(shè)備和豐富教育資源的培訓(xùn)，探索

17、適合本校實(shí)際的有效教研模式，著力提高教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)研究能力。通過(guò)實(shí)驗(yàn) , 提高教師的閱讀教學(xué)理論水平 , 實(shí)踐能力和教學(xué)科研水平 . 鍛煉和培養(yǎng)一批具有 " 現(xiàn)代教育技術(shù)背景下進(jìn)行研究性閱讀 " 教學(xué)和研究能力的學(xué)校群體和教師隊(duì)伍.7 、與學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)和辦學(xué)思想相結(jié)合， 突出學(xué)校辦學(xué)特色， 整體提高學(xué)校的辦學(xué)水平和在本地的社會(huì)影響及輻射作用。研究重點(diǎn)：8 、各學(xué)段課外閱讀的內(nèi)容及實(shí)施要求新課標(biāo)以全新的理念談到了課外閱讀的問(wèn)題，要求“擴(kuò)大閱讀面” 、“增加閱讀量”、“有較豐富的積累”，不僅對(duì)課外閱讀量作出了明確的規(guī)定， 并且對(duì)課外讀物提出了建議。 “有較豐富的積累” 不

18、僅是指語(yǔ)言的豐富， 還包括精神世界的豐富。因此，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，必須做到質(zhì)和量相統(tǒng)一：既要讓他們完成量的規(guī)定，更要讓他們?cè)陂喿x中真正受益，努力使每一次閱讀都成為豐富語(yǔ)言和精神的有效閱讀。因此我校此課題本著從易到難，從少到多，循序漸進(jìn)，以點(diǎn)帶面的實(shí)施原則，對(duì)不同學(xué)段的課外閱讀做了以下要求：A 、小學(xué)低年段（注音讀物）閱讀淺近的童話、寓言、故事。誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩(shī)詞。養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣。積累一定的成語(yǔ)、警句；背誦優(yōu)秀詩(shī)文 50篇。課外閱讀總量不少于 5 萬(wàn)字。B 、小學(xué)中年段閱讀著名童話、寓言、故事。閱讀淺顯的科技文章，兒童報(bào)刊、人物傳記、歷史名著。誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，背誦優(yōu)秀詩(shī)文 50篇。會(huì)做

19、摘錄筆記?？傞喿x量不少于 40萬(wàn)字。C 、小學(xué)高年段擴(kuò)大閱讀面，開(kāi)始閱讀文學(xué)名著。開(kāi)始寫閱讀欣賞筆記，兩年總字?jǐn)?shù)不少于背誦優(yōu)秀詩(shī)文 60篇。兩年內(nèi)閱讀量不少于 100萬(wàn)字。9 、課外閱讀與學(xué)科教學(xué)有機(jī)滲透從課程資源的開(kāi)發(fā)看，我們知道語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等，所以我們要提倡語(yǔ)文生活化，讓語(yǔ)文走進(jìn)學(xué)生，觸及學(xué)生生活閱歷。觸動(dòng)學(xué)生情感琴弦，觸發(fā)學(xué)生思維飛躍。讓生活走進(jìn)語(yǔ)文，用語(yǔ)文的眼光發(fā)現(xiàn)生活，留意生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文的各種機(jī)遇，從生活中汲取生活營(yíng)養(yǎng)，課外閱讀是延伸語(yǔ)文生活化的支點(diǎn)，構(gòu)建科學(xué)、規(guī)范、有效的小學(xué)課外閱讀指導(dǎo)課的活動(dòng)模式，正確處理好課內(nèi)教學(xué)和課外閱讀的關(guān)系，正確處理好課外閱讀與學(xué)科教學(xué)的

20、有機(jī)滲透，使學(xué)生能進(jìn)行有效閱讀，從而提高寫作素養(yǎng)，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)是我們追求的目標(biāo)，因此，課外閱讀與語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的有機(jī)整合是此課題研究的重點(diǎn)和難點(diǎn)。實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的觀念、內(nèi)容、方法的創(chuàng)新，提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、思維能力，為發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)等提供引導(dǎo)，我們課外閱讀研究的途徑主要有以下幾種：（ 1）課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合。語(yǔ)文課上，要抓住要點(diǎn)，傳授方法，指導(dǎo)自讀，引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)向課外延伸，旨在加深對(duì)課內(nèi)知識(shí)的理解，豐富課余生活，拓展知識(shí)面，提高自學(xué)能力。（ 2）教授課外讀書方法。閱讀能力主要得益于精讀。逐字逐句，精研細(xì)讀，遇到不懂之處勤查工具書或虛心向人請(qǐng)

21、教，弄懂后再往下讀。精讀是培養(yǎng)閱讀能力最基本最主要的手段，也有助于學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真讀書的習(xí)慣。作為教師還應(yīng)教會(huì)學(xué)生略讀、瀏覽、選讀、摘讀等等，并做好閱讀筆記、資料摘抄等相關(guān)資料。閱讀初期小學(xué)生一般以精讀為主，有了一定的閱讀經(jīng)驗(yàn)和閱讀能力后，以上幾種方法方可交叉進(jìn)行，一般內(nèi)容略讀或?yàn)g覽，精彩部分精讀或摘讀。這樣他們不但愛(ài)“讀” ，而且會(huì)“讀”，提高學(xué)生的閱讀興趣。（ 3）推薦好書促其好讀。要重視利用晨讀、課外閱讀課、班隊(duì)課、思品課等，有的放矢地向?qū)W生介紹一些優(yōu)秀讀物。（ 4）重視習(xí)慣養(yǎng)成，常抓不懈。課外閱讀的習(xí)慣不是一朝一夕養(yǎng)成的，而是在長(zhǎng)期的讀書實(shí)踐中逐步形成的， 我們不但要養(yǎng)成學(xué)生良好的閱讀能力

22、，還要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，因而要求教師要不斷地鼓勵(lì)，不斷地輔導(dǎo)。10 、1、制定切實(shí)可行的讀書計(jì)劃。各班要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好制定符合本班學(xué)生實(shí)際的班級(jí)讀書計(jì)劃，按照新課標(biāo)的要求， 各班還可讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際制定讀書計(jì)劃，班主任要認(rèn)真督促檢查，確保計(jì)劃得到落實(shí)。同時(shí)，為了確保書源，鼓勵(lì)學(xué)生將家中的藏書變?yōu)?“行走的書”，學(xué)校將與新華書店讀書俱樂(lè)部建立交流平臺(tái)，以書為媒介，廣交書友。2 、保證課外閱讀時(shí)間（ 1）注重校內(nèi)向校外延伸，要求學(xué)生充分利用雙休日、節(jié)假日、課外時(shí)間開(kāi)展多種形式的讀書活動(dòng)。（ 2）規(guī)定優(yōu)秀詩(shī)文誦背時(shí)間和課外閱讀時(shí)間。（ 3）每周規(guī)定一節(jié)或兩節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課。（

23、 4）語(yǔ)文教師布置學(xué)生有關(guān)課外閱讀的作業(yè)， 如讀背一篇文章或一首古詩(shī)。和家長(zhǎng)一起讀，營(yíng)造濃厚的家庭誦讀氛圍。3 、加強(qiáng)班級(jí)圖書角建設(shè)。（1）各年級(jí)各班圖書角須保證有一定數(shù)量的書籍，總數(shù)不少于100本。（ 2）圖書質(zhì)量要有保證， 所陳列書籍須符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)， 有益于其成長(zhǎng)，書籍類別豐富。（ 3）對(duì)班級(jí)圖書角的管理， 須有健全的制度保證。 各班向?qū)W校借閱的圖書除加強(qiáng)愛(ài)書教育外，還應(yīng)嚴(yán)格管理，學(xué)期末還書時(shí)，嚴(yán)重?fù)p壞圖書或遺失一本則賠償該本書或同價(jià)格的一本書。4 、加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)。（ 1）語(yǔ)文教師要上好每周的課外閱讀指導(dǎo)課。 課外閱讀指導(dǎo)課不能上成課內(nèi)閱讀課，應(yīng)著眼于激發(fā)閱讀興趣、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣、

24、指導(dǎo)閱讀方法。根據(jù)不同的閱讀材料靈活運(yùn)用誦讀、鑒賞、比較、評(píng)價(jià)、探究等閱讀方法。各位語(yǔ)文教師應(yīng)根據(jù)四種基本課型閱讀指導(dǎo)課、讀物推薦課、閱讀欣賞課、讀書匯報(bào)課進(jìn)行指導(dǎo)。（ 2）要加強(qiáng)課外閱讀記錄和讀書筆記的檢查， 指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成課外閱讀記錄及讀書筆記，以督促學(xué)生形成習(xí)慣。在檢查中要以鼓勵(lì)為主，及時(shí)發(fā)現(xiàn)好的典型，組織交流，樹(shù)立榜樣，確保課外閱讀落在實(shí)處。5 、加強(qiáng)閱讀交流。（ 1）創(chuàng)造“六條途徑”聽(tīng)，即聽(tīng)廣播。學(xué)校紅領(lǐng)巾廣播站開(kāi)設(shè)“校園之聲詩(shī)文小廣播” ，由學(xué)生主持、播音，其內(nèi)容以詩(shī)文朗誦、賞析以及有關(guān)名人趣聞?shì)W事等。看，即通過(guò)設(shè)立校報(bào)一小文韻 、宣傳欄、班級(jí)板報(bào)、校園網(wǎng)、圖展等形式讓學(xué)生隨處可

25、欣賞到佳作佳句。抄，即讓學(xué)生做辦手抄報(bào)、制詩(shī)文集等。寫，即讓學(xué)生做好有關(guān)課外閱讀的作業(yè)，利用好課外閱讀積累 、閱讀日記本。演，即讓學(xué)生在“演”中記憶、 “演”感悟、“演”中陶情。賽，即按班級(jí)、年級(jí)、學(xué)校逐層開(kāi)展多種形式的課外閱讀活動(dòng)。（ 2）以班級(jí)為單位，在班級(jí)里開(kāi)展好書推薦的活動(dòng)，可以利用閱讀課及輔導(dǎo)時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行交流，也可以以書面的形式在班級(jí)里進(jìn)行交流。（ 3）舉行“營(yíng)造書香校園，享受讀書快樂(lè)”系列活動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容包括：名著欣賞講座、名著閱讀交流、讀書征文比賽等。（ 4）設(shè)立課外書閱讀的階梯式“段位”評(píng)比，基本的要求如達(dá)到各年級(jí)每學(xué)期所要達(dá)到的閱讀量。學(xué)生的閱讀量要在學(xué)生的讀書記載上予以記錄

26、。各班級(jí)也可以根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況制定讀書評(píng)價(jià)的方法，評(píng)價(jià)班級(jí)的“讀書大王”、“讀書小名星”等。四、研究目標(biāo)1、積極貫徹新課程理念，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的根本轉(zhuǎn)型。2 、探索新課程改革下小學(xué)語(yǔ)文課堂電化教學(xué)的運(yùn)用和成效， 提高教師在閱讀教學(xué)中的教育智慧水平。3、進(jìn)一步更新教育教學(xué)觀念， 提高理論修養(yǎng)和實(shí)踐能力， 造就我校科研型、創(chuàng)新骨干教師隊(duì)伍。4 、顯性目標(biāo)：探索多樣的讀書活動(dòng)形式，讓學(xué)生感受讀書帶來(lái)的快樂(lè)，喜歡和好書交朋友。 具有獨(dú)立閱讀的能力， 注重情感體驗(yàn)， 有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操和高雅趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界

27、。讓人人參與讀書成為學(xué)校、家庭一道亮麗的風(fēng)景線。5 、隱性目標(biāo)：提升全校師生的人文素養(yǎng)，形成豐厚的人文底蘊(yùn)，培養(yǎng)崇高的精神境界， 使全校師生熱愛(ài)閱讀、 喜歡思考，形成濃厚的學(xué)校文化特色，努力達(dá)到“讀書，讓學(xué)校精神起來(lái)”的目標(biāo)。創(chuàng)設(shè)濃郁的閱讀氛圍，注重硬、軟件建設(shè)，每個(gè)班集體要盡力營(yíng)造讀書氛圍，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和能力為核心。6 、綜合目標(biāo)：形成新的教學(xué)理念，提高學(xué)校各學(xué)科教學(xué)效率，形成開(kāi)放的校園、開(kāi)放的課堂、開(kāi)放的教學(xué)，探索以課堂為主體，課外校外為兩翼的大閱讀教育模式，形成鮮明的課外閱讀特色。在新課程體系中，國(guó)家賦予學(xué)校開(kāi)發(fā)校本課程的權(quán)力，要求從學(xué)校教師、學(xué)生、地區(qū)資源

28、的實(shí)際出發(fā)，開(kāi)設(shè)多種類型的課程，以滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需要，發(fā)展學(xué)生的興趣、愛(ài)好與特長(zhǎng)。符合教育改革和發(fā)展的基本規(guī)律，對(duì)學(xué)生的未來(lái)，教師的發(fā)展和學(xué)校的品位提升將起到積極而深遠(yuǎn)的意義。我校朝讀課程資源主要是從古詩(shī)文、英語(yǔ)誦讀方面進(jìn)行開(kāi)發(fā)。從創(chuàng)建校園特色文化角度出發(fā)，研究探索古詩(shī)文、英文經(jīng)典育人功能的基本原則、一般途徑、操作策略與方法， 特別是在育人主題的確立， 古詩(shī)文、英文誦讀素材的選擇、內(nèi)容的序列化，學(xué)習(xí)實(shí)踐中的層次性提高，以及國(guó)家、地方課程與學(xué)校課程中的教學(xué)統(tǒng)籌等方面研究。7 、彰顯學(xué)生個(gè)性未來(lái)世界的競(jìng)爭(zhēng)，其實(shí)是綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，而綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底是創(chuàng)造型人才的競(jìng)爭(zhēng)。由此，教育創(chuàng)新的必要

29、性和緊迫感就顯得尤為突出。前瞻性的應(yīng)是人盡其能的教育，即一個(gè)人的個(gè)性得到充分的彰顯，潛能得到充分發(fā)展的教育。而作為反映社會(huì)需要的學(xué)校統(tǒng)一要求是重要的，但學(xué)生間是存在差異的，其個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展也是學(xué)校中不可忽視的重要因素。國(guó)家課程適用面較廣，而校本課程針對(duì)性較強(qiáng)，是學(xué)校根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和愛(ài)好，教師自身的特點(diǎn)，以及所處的地域文化特質(zhì)而設(shè)立的課程，以滿足不同學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要為目的，尊重學(xué)生的差異，以差異為資源，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新能力，有助于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和特長(zhǎng)的形成。對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和生命質(zhì)量提升作用至關(guān)重要，意義深遠(yuǎn)。我校朝讀課程主要是從古詩(shī)文、英文誦讀方面進(jìn)行開(kāi)發(fā)。讓學(xué)生了解與感受中華古詩(shī)文的

30、悠久歷史、博大精深，提高學(xué)生對(duì)經(jīng)典古詩(shī)文的感受和理解能力，促使學(xué)生在文化價(jià)值和人文動(dòng)力影響下的行為實(shí)踐趨于高度自覺(jué)、規(guī)范、直至超越。培養(yǎng)小學(xué)生口語(yǔ)交際技能，以提高英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力， 體現(xiàn)了時(shí)代的要求， 體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求，更有助于把握英語(yǔ)學(xué)科交際的特性，有助于提高英語(yǔ)整體教學(xué)效率。8 、提高教師素質(zhì)朝讀課程資源的開(kāi)發(fā)與實(shí)施過(guò)程中，教師是組織者，需要教師的充分參與，只有教師才最了解當(dāng)前學(xué)生的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、能力、興趣、需求，沒(méi)有教師的參與，朝讀課程無(wú)法研發(fā)和實(shí)施。然而教師擁有了時(shí)空和機(jī)會(huì)，但是，如果沒(méi)有繼續(xù)教育學(xué)習(xí)的支持，沒(méi)有先進(jìn)理念的引領(lǐng)，沒(méi)有方式、方法的更新，和知識(shí)結(jié)構(gòu)的跨越，課程研發(fā)實(shí)施的過(guò)

31、程將無(wú)法進(jìn)行，從這一層面上，朝讀課程的研發(fā)與實(shí)施也有利于提高教師的專業(yè)水平和課程意識(shí)，對(duì)促進(jìn)新課程的順利實(shí)施起關(guān)鍵作用。9 、提升辦學(xué)品位一所學(xué)校的品位的高低取決于三個(gè)方面的提升：1、教師的品位， 及教師隊(duì)伍由經(jīng)驗(yàn)型向科研型、研究型、反思型教師的轉(zhuǎn)軌步伐與速率。因?yàn)橹挥锌蒲行汀⒀芯啃?、反思型教研才能?shí)施有特色、有風(fēng)格的個(gè)性化教育，才能研發(fā)出與時(shí)俱進(jìn)的校本課程； 2、學(xué)生的規(guī)格，即培養(yǎng)人的規(guī)格，只有個(gè)性張揚(yáng)的具有創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的學(xué)生，富有科學(xué)精神和人文修養(yǎng)的學(xué)生，才是高規(guī)格的學(xué)生和人才； 3、課程意識(shí)，即在師生互動(dòng)的過(guò)程與活動(dòng)以及生活中不斷地創(chuàng)生課程的動(dòng)態(tài)意識(shí)。而這三個(gè)方面的提升是朝讀課程資

32、源研發(fā)與實(shí)踐的目標(biāo)，那種千人一面的課程與實(shí)施方式是不可能提升辦學(xué)品位的。五、研究方法1、文獻(xiàn)研究法：組織課題組成成員認(rèn)真學(xué)習(xí)，密切關(guān)注教改動(dòng)態(tài)，積極搜集與本課題研究相關(guān)的教學(xué)資料、信息，研讀語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)等，使課題實(shí)施建立在扎實(shí)的理論支撐基礎(chǔ)上。2 、行動(dòng)研究法： 積極開(kāi)展人教版試驗(yàn)本語(yǔ)文教材實(shí)驗(yàn)研究， 探索新課程理念下的個(gè)性化閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。3 、個(gè)案分析法：開(kāi)展課題引路、研討展示活動(dòng)，收集典型個(gè)案，認(rèn)真剖析、反思。4 、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：注意搜集積累和總結(jié)課題研究中多方面的成功經(jīng)驗(yàn)和做法，提升教學(xué)理念。1、營(yíng)造適于學(xué)生閱讀的校園文化環(huán)境。（1）每幢教學(xué)樓的走廊上分別懸掛名人名言和師生的優(yōu)秀書畫作

33、品、 座右銘等，設(shè)計(jì)成文學(xué)藝術(shù)長(zhǎng)廊。（ 2）開(kāi)展書香班級(jí)創(chuàng)意布置比賽， 發(fā)動(dòng)學(xué)生收集家庭藏書目錄， 讓教室里的圖書角“活”起來(lái)。讓學(xué)生每天與書相伴，使學(xué)生在校的每時(shí)每刻受到熏陶，讓師生生活在一個(gè)充滿讀書氣息的潛在課堂里， 達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。（ 3）學(xué)校設(shè)立圖書室，圖書室要豐富藏書量，開(kāi)架向?qū)W生借閱圖書，鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)讀書，圖書管理員每月要設(shè)計(jì)好書推薦的宣傳畫，引導(dǎo)學(xué)生讀好書。2 、營(yíng)造良好的讀書氛圍。（ 1）探索教師閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)途徑。 要求師生制訂個(gè)人讀書計(jì)劃， 安排好讀書時(shí)間，思考讀書反饋形式，定期對(duì)照，督促自己抽時(shí)間讀書，逐步養(yǎng)成讀書習(xí)慣。倡議教師每年至少自費(fèi)訂閱兩種教育教學(xué)刊物雜

34、志。每年要求教師填寫讀書卡，交流讀書樂(lè)。讓教師填寫一年中閱讀的各種書目，發(fā)表自己的一句話感受，并且將自己讀的一本好書推薦給其他教師。力求在教師隊(duì)伍中營(yíng)造學(xué)習(xí)的氛圍，研討的氛圍，以提高教師的文化底蘊(yùn)，促使教師更具有人文精神。（ 2）探索學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)措施。向?qū)W生推薦小學(xué)生必讀書 , 每半月每班開(kāi)設(shè)一次書刊閱讀課。 開(kāi)展“好書天天讀”活動(dòng)。指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀古今中外的經(jīng)典作品。學(xué)校畫出表格展出每個(gè)學(xué)生的閱讀的進(jìn)展、進(jìn)步情況（二年級(jí)以上學(xué)生都要摘抄讀書筆記， 根據(jù)筆記或背誦情況， 學(xué)生將所讀的書名貼到讀書板上） 。班級(jí)要制定班級(jí)讀書計(jì)劃，要求學(xué)生每天進(jìn)行 20 30分鐘的閱讀；每周背誦一首古詩(shī)和一

35、句名人名言（各班可根據(jù)學(xué)生年齡、特點(diǎn)選擇“每周二首詩(shī)或二句名言”等）。每半月教師要帶學(xué)生到圖書館上一節(jié)閱讀課。每月學(xué)生要讀 2 本左右的好書。第四周的星期四綜合時(shí)間活動(dòng)時(shí)間開(kāi)展一次班級(jí)讀書交流活動(dòng)，評(píng)選讀書之星。背誦讀書名言。學(xué)校開(kāi)展全校學(xué)生、教師、家長(zhǎng)共同參與的收集讀書名言活動(dòng)，向全校推薦 100條讀書名言， 要求班級(jí)布置中外名言上墻、 上黑板報(bào)；再根據(jù)年級(jí)不同要求選擇背誦。開(kāi)展教師、家長(zhǎng)、學(xué)生讀書情況調(diào)查。及時(shí)、準(zhǔn)確地了解他們的閱讀狀況。讓教師了解學(xué)生、家長(zhǎng)的讀書情況，開(kāi)展有針對(duì)性的引導(dǎo)和教育，同時(shí)針對(duì)調(diào)查內(nèi)容審視自己的讀書情況，讓每位教師真正成為終身學(xué)習(xí)的踐行者。3 、組織多樣的讀書活動(dòng)

36、。（ 1）組建教師、學(xué)生、家長(zhǎng)讀書沙龍，為開(kāi)展文學(xué)導(dǎo)讀活動(dòng)搭建平臺(tái)。每周有班級(jí)讀書沙龍，每月有年級(jí)讀書沙龍，每?jī)芍軜I(yè)務(wù)學(xué)習(xí)有教師分組的讀書沙龍。定期有家長(zhǎng)和全體教師的讀書沙龍。讀書沙龍每次活動(dòng)都有組織、有主題、有記載、有照片，以此營(yíng)造良好的讀書氛圍。讓教師在讀書中不斷提升自己，豐富自身內(nèi)涵。并組織教師、家長(zhǎng)、學(xué)生共同暢談讀書之樂(lè)，相互交流，資源共享，讓學(xué)校真正開(kāi)放。（ 2）開(kāi)展系列讀書活動(dòng)。訂好一個(gè)計(jì)劃。教師和孩子們一起制訂讀書計(jì)劃，并根據(jù)所推薦的讀書目錄有選擇地進(jìn)行閱讀，每周二、四早上8：008：15為晨讀時(shí)間，教室里必須有瑯瑯的書聲；每周三、五中午 12：0012：20為閱讀時(shí)間，學(xué)生須靜

37、心看書，每天回家需保證半小時(shí)的閱讀。制作一張書簽，可以把書簽設(shè)計(jì)成自己喜歡的卡通形象，可以把書簽設(shè)計(jì)成各種書的形狀，可以在書簽上寫上勤奮讀書的格言和名句，各班進(jìn)行展評(píng)。開(kāi)展一次交流會(huì)，各班級(jí)由語(yǔ)文教師組織一次“讀書交流會(huì)” ，以“名人名言”、“我最喜歡的”、“好書推薦者”等小板塊，向同學(xué)們介紹自己看過(guò)的新書、好書，交流自己在讀書活動(dòng)中的心得體會(huì)，在班級(jí)中形成良好的讀書氛圍。開(kāi)展美文誦讀活動(dòng)，以美文的滋養(yǎng)達(dá)到陶冶身心的目的。開(kāi)展“好書伴我成長(zhǎng)”的講故事比賽，讓優(yōu)秀的文學(xué)作品占據(jù)學(xué)生的精神世界，從而發(fā)揮其潛存的能量。4 、將讀書活動(dòng)與課堂教學(xué)結(jié)合。（ 1）注意教給學(xué)生讀書方法。定期召開(kāi)班級(jí)讀書交流

38、會(huì)，從形式上看，有競(jìng)賽、辯論、朗誦、介紹、交流等等；從內(nèi)容上看，有名著欣賞、方法介紹、讀書體會(huì)交流、好書推薦、古詩(shī)文朗誦、名言成語(yǔ)積累等等。（ 2）滲透于課堂。課前一分鐘閱讀活動(dòng)。 此活動(dòng)是一種常規(guī)性的導(dǎo)讀活動(dòng)，內(nèi)容豐富，有課前一分鐘演講、一分鐘誦古詩(shī)詞、一分鐘即興讀新聞、一分鐘欣賞同學(xué)們摘錄的精彩一句話等。5 、讀寫結(jié)合。要求學(xué)生每天至少讀半小時(shí)的課外書， 建立讀書成長(zhǎng)記錄冊(cè)，摘錄好詞好句好段，寫一寫讀后感。引導(dǎo)學(xué)生用心觀察生活，用筆記錄自己的成長(zhǎng)過(guò)程，記錄生活中的真、善、美等等。養(yǎng)成記日記的習(xí)慣，每周至少寫一篇周記。六、課題組織課題負(fù)責(zé)人：鄭金儒課題組成員：張遠(yuǎn)文高緒紅陳 瑞七、研究步驟和

39、措施第一階段：課題準(zhǔn)備階段 （2011年5月 2011年6月）。進(jìn)行前期論證和文獻(xiàn)資料的搜集、整理和學(xué)習(xí)，成立課題研究小組，寫好申報(bào)表，制定詳細(xì)計(jì)劃。第二階段：實(shí)施方案階段（ 2011年7月 2011年11月）。實(shí)踐研究，出版學(xué)生刊物，舉行座談會(huì)，初評(píng)研究成果，舉行專題論文研討會(huì)。驗(yàn)證取得的初步成果，舉行專題研討會(huì)，活動(dòng)心得交流，編輯師生優(yōu)秀作品。撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)論文、個(gè)案分析，編印成果材料，邀請(qǐng)專家鑒定。第三階段（ 2011 年 12 月 2012 年 1 月）結(jié)題工作。出版課題論文專輯，收集實(shí)驗(yàn)資料，課題實(shí)驗(yàn)研討會(huì)，完成課題實(shí)驗(yàn)報(bào)告， ，做好實(shí)驗(yàn)結(jié)題準(zhǔn)備工作，上交有關(guān)實(shí)驗(yàn)資料本階段采用的

40、方法有理性概括、經(jīng)驗(yàn)交流、研究報(bào)告、論文集、示范課、音像資料。1 、研究步驟（ 1）、準(zhǔn)備階段：（2009 年 11 月 2010 年 5 月）成立課題組：制訂具體的研究計(jì)劃，學(xué)習(xí)、研討如何改革現(xiàn)行的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，使之適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)及素質(zhì)教育的要求。（ 2）、實(shí)施階段：（2010 年 5 月 2010 年 12 月）堅(jiān)持“以學(xué)生的發(fā)展為本、以教師的發(fā)展為本”為宗旨在實(shí)踐中探求新的評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、構(gòu)建評(píng)價(jià)表。（ 3）、推進(jìn)階段：（2010 年 12 月 2011 年 8 月）在語(yǔ)文學(xué)科中電化教學(xué)手段的運(yùn)用，使語(yǔ)文課堂教學(xué)切實(shí)向轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式、提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平轉(zhuǎn)型。（ 4）、總結(jié)

41、階段：（2011 年 8 月 2011 年 12 月）匯編研究成果，撰寫結(jié)題報(bào)告，進(jìn)行研究成果鑒定。2 、研究措施（ 1）、建立完善的課題網(wǎng)絡(luò)以如何使電化教學(xué)手段走進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)為研究的課題，各個(gè)教研組根據(jù)本校實(shí)際及學(xué)生特點(diǎn)確定自己研究的課題。 以教研組為單位，通過(guò)研究制定出研究效果的檢測(cè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，及時(shí)進(jìn)行檢測(cè)，每學(xué)期進(jìn)行課題的階段性總結(jié)。（ 2）、健全規(guī)范的課題管理機(jī)制為了使課題的研究出成果，規(guī)范課題管理制度，完善并建立課題研究責(zé)任制，完善課題研究工作監(jiān)督機(jī)制，充分發(fā)揮教科室的龍頭作用及各教研組組的基地作用。（3）、點(diǎn)面結(jié)合 , 以點(diǎn)帶面我們計(jì)劃在下學(xué)年設(shè)置兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班, 重點(diǎn)研究語(yǔ)文

42、閱讀教學(xué)中電化教學(xué)手段的運(yùn)用和成效, 并將總結(jié)出的成功經(jīng)驗(yàn)在全校推廣, 做到點(diǎn)面結(jié)合 , 以點(diǎn)帶面 , 使實(shí)驗(yàn)研究取得更好的效果。1 、激發(fā)興趣策略。 要提高小學(xué)生課外閱讀的效果， 首先學(xué)生必須有興趣去閱讀，有了興趣就會(huì)想方設(shè)法去讀，愛(ài)讀樂(lè)讀了，就會(huì)有效果。而活動(dòng)是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的有效辦法。2 、“四個(gè)落實(shí)”策略。（ 1）時(shí)間落實(shí)。要求對(duì)學(xué)生統(tǒng)一指導(dǎo)的時(shí)間和自由閱讀的時(shí)間都要落到實(shí)處，二是學(xué)生自由閱讀的時(shí)間要落實(shí)，減少一些書面作業(yè)，增加自由閱讀的時(shí)間，讓學(xué)生充分自由地閱讀課外書。（ 2）指導(dǎo)落實(shí)。根據(jù)學(xué)生閱讀的特點(diǎn)及興趣， 教師幫助它們找到適合自己閱讀的課外讀物，指導(dǎo)學(xué)生制定合理的課外閱讀方

43、案。（ 3）檢查落實(shí)。對(duì)課外閱讀要經(jīng)常檢查、督促、交流、評(píng)價(jià)。（ 4）活動(dòng)落實(shí)。開(kāi)展讀書故事會(huì)、佳作欣賞會(huì)、人物評(píng)論會(huì)、讀書心得交流會(huì)、優(yōu)秀詩(shī)文朗誦賽、讀書知識(shí)賽、辯論賽、速讀賽、讀書筆記展評(píng)等活動(dòng)。使課外閱讀成為一種有組織的集體活動(dòng)。3 、學(xué)校與家庭合作策略。 加強(qiáng)與家長(zhǎng)交流。 召開(kāi)與閱讀相關(guān)的家長(zhǎng)座談會(huì)，使家長(zhǎng)們認(rèn)識(shí)到閱讀對(duì)學(xué)生一生的重要作用，了解當(dāng)前的教育形式，尤其新課改的內(nèi)容。要舍得投資，多督促，多支持孩子的閱讀，要積極配合學(xué)校抓好學(xué)生的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。4 、培養(yǎng)愛(ài)護(hù)書刊，不在書上隨便涂畫；不迷信書籍，敢于對(duì)閱讀作品質(zhì)疑問(wèn)難；樂(lè)于作閱讀交流，交流中既能積極參與討論和爭(zhēng)辯，又能認(rèn)真聽(tīng)取別

44、人的意見(jiàn)等閱讀品質(zhì)。善于通過(guò)廣泛閱讀解決在閱讀中碰到的問(wèn)題。（ 1）營(yíng)造校園文化氛圍用1-2 周時(shí)間，利用校園文化長(zhǎng)廊、 紅領(lǐng)巾廣播站、 校園網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)辦板報(bào)、設(shè)專刊、貼標(biāo)語(yǔ)、貼名人畫像、主題班隊(duì)會(huì)、與外籍教師交朋友等多種形式，創(chuàng)設(shè)富有古詩(shī)文、英文學(xué)習(xí)特色的校園文化氛圍。做到“二結(jié)合，三精心，四個(gè)性”?！岸Y(jié)合”是指以各班創(chuàng)設(shè)獨(dú)具匠心、異彩紛呈的班級(jí)古詩(shī)文、英語(yǔ)文化氛圍與學(xué)校整體規(guī)劃布局的校級(jí)古詩(shī)、 英語(yǔ)文化氛圍緊密結(jié)合?！叭摹笔侵竷?nèi)容選擇要精心、設(shè)計(jì)布置要精心、制作過(guò)程要精心。 “四個(gè)性”是指氛圍創(chuàng)設(shè)的趣味性、廣泛性、知識(shí)性和藝術(shù)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)

45、習(xí)風(fēng)氣的靈魂，在課程實(shí)施中要求全體教師率先誦讀經(jīng)典，運(yùn)用經(jīng)典；家長(zhǎng)是我們開(kāi)展活動(dòng)的有力支持者，實(shí)行“親子誦讀” ，課堂內(nèi)外相得益彰，掀起誦讀的浪潮。（2）分段實(shí)施、分層提高我們按照學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，將語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)推薦的古代詩(shī)文 30篇、 50篇、 70篇，按趣味性或雅俗性等分成三大塊，英語(yǔ)日常交際用語(yǔ)、常用單詞、歌曲按難易程度分為三個(gè)等級(jí)分別提供給低、中、高學(xué)段學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展性的學(xué)習(xí)實(shí)踐。 以學(xué)生的廣泛誦讀為基礎(chǔ)，在普及性訓(xùn)練的層面上，按多元智力理論的要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)分流，并嘗試在各學(xué)段中開(kāi)展各類提高層次的實(shí)踐活動(dòng)，如書寫、繪畫、吟誦、研究、演唱、舞蹈等，將普及性

46、訓(xùn)練與提高性訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)或展示的舞臺(tái)。（3）開(kāi)展常規(guī)教育活動(dòng)每天早晨 7：307：50，二十分鐘時(shí)間，屬于朝讀課程實(shí)施時(shí)間，全校師生一起誦讀經(jīng)典詩(shī)文和英文日常交際用語(yǔ)；每天用 1015分鐘（包括在家里）的時(shí)間讓學(xué)生朗讀直至背誦一段經(jīng)典古詩(shī)文、一句英語(yǔ)日常交際用語(yǔ)；每天用 1015分鐘的時(shí)間讓學(xué)生臨摹一段經(jīng)典古詩(shī)文鋼筆字帖或毛筆字帖；每月聽(tīng)、唱一首英文歌； 要求學(xué)生經(jīng)常聽(tīng) 古詩(shī)新唱、古詩(shī)文經(jīng)典配樂(lè) （中國(guó)古典音樂(lè)名曲）朗誦 、劍橋少兒英語(yǔ)等錄音，堅(jiān)持用英語(yǔ)進(jìn)行日常交際；每學(xué)年舉辦一次以中華經(jīng)典古詩(shī)文及英語(yǔ)為主要內(nèi)容的文藝匯演，形式包括朗誦、吟唱、講故事、背誦比賽、繞口令、合

47、唱、相聲小品、游戲等。（4）建立激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制建立學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)檔案袋，用于記錄或存放學(xué)生學(xué)習(xí)的成長(zhǎng)體驗(yàn)、資料等，教師采取多種形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與學(xué)生合作、競(jìng)爭(zhēng)、交流，多發(fā)現(xiàn)典型，做好校內(nèi)宣傳，樹(shù)立身邊榜樣，記錄典型個(gè)案，隨時(shí)帶給學(xué)生成功的喜悅，激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)取。學(xué)校成立研究工作領(lǐng)導(dǎo)小組，對(duì)各班級(jí)、學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐情況予以督促、評(píng)估，并進(jìn)行專項(xiàng)檢查，檢查結(jié)果列入學(xué)校對(duì)班級(jí)、學(xué)生和教師的評(píng)價(jià)考核之中。學(xué)校組織教師定期開(kāi)展朝讀學(xué)習(xí)方式教學(xué)研討 “沙龍活動(dòng)”，同時(shí)可邀請(qǐng)一些專家來(lái)校進(jìn)行研究指導(dǎo)。 在求實(shí)中積累經(jīng)驗(yàn)，探索新知。每學(xué)年開(kāi)展一次課堂教學(xué)特色成果展示活動(dòng)。學(xué)校每學(xué)期至少舉行兩次評(píng)先表彰活

48、動(dòng)，對(duì)各班在活動(dòng)中表現(xiàn)突出、成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)給予獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生不斷提高學(xué)習(xí)的數(shù)量和質(zhì)量；對(duì)班級(jí)、教師也要進(jìn)行大張旗鼓的獎(jiǎng)勵(lì)。八、課題研究預(yù)期效果1 、總結(jié)出較高水平的研究報(bào)告2 、積累優(yōu)秀課、優(yōu)秀課件、個(gè)案研究和講座、學(xué)習(xí)的錄像資料；3、培養(yǎng)出具有較高教育教學(xué)水平的科研型教師。4 、小學(xué)生閱讀習(xí)慣與閱讀能力培養(yǎng)的實(shí)踐與研究課題研究報(bào)告。5 、有關(guān)小學(xué)生閱讀習(xí)慣與閱讀能力培養(yǎng)的實(shí)踐與研究 的學(xué)生成果資料。6 、相關(guān)教學(xué)論文的匯編。7 、用實(shí)績(jī)展覽、現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)等形式，接受專家領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行評(píng)估驗(yàn)收。提高小學(xué)生課外閱讀效果的研究三、 課外閱讀應(yīng)遵循的原則1 、聯(lián)系性原則。課外閱讀雖然有別于課堂學(xué)習(xí)， 但兩者是

49、相輔相承的， 有極其密切的關(guān)系。因此在指導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物上，就要根據(jù)課本，聯(lián)系課堂上的所學(xué)知識(shí)，同時(shí)聯(lián)系學(xué)生所處的生活環(huán)境，就能收到事半功倍的效果。2 、針對(duì)性原則。小學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、 心理狀況各不相同， 因此，要想提高小學(xué)生課外閱讀效果，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀就要立足實(shí)際，從實(shí)際出發(fā)，有針對(duì)性地選擇課外讀物。3 、興趣性原則。學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)階段閱讀興趣各有所不同。依據(jù)家訪、問(wèn)卷調(diào)查得知：大部分學(xué)生不具備課外閱讀的興趣，即便是興趣，也只是喜歡讀作文指導(dǎo)方面的書籍，這帶有明顯應(yīng)試教育的痕跡。其次是喜歡讀圖文并茂的故事性強(qiáng)的、雜文、幻想的書籍。這與他們的生活環(huán)境有直接關(guān)系。結(jié)合此種情況我們給予學(xué)生定

50、期指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)整理，選擇真正對(duì)自身發(fā)展有益的書籍，培養(yǎng)其健康的心理，為一生的事業(yè)打下良好基礎(chǔ)。4 、漸進(jìn)性原則。指導(dǎo)小學(xué)生課外閱讀應(yīng)根據(jù)不同情況， 由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)。推薦文學(xué)作品時(shí)，應(yīng)根據(jù)少年心理多推薦童話、寓言、神州民間故事、歷史傳說(shuō)等。推薦古今文學(xué)名著，也可是摘編本，縮寫本，節(jié)選本，釋本，注釋本等。六、預(yù)期研究成果以這次課題研究為契機(jī)，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外閱讀教育的銜接和整合，形成一套有效的課外閱讀指導(dǎo)模式，使學(xué)生與書成為朋友，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。學(xué)生通過(guò)閱讀擴(kuò)大視野、積累知識(shí)、陶冶情操，形成涵養(yǎng)豐富的精神世界和健全健康的人格。同時(shí)產(chǎn)生顯性實(shí)驗(yàn)成果 - 調(diào)查報(bào)告，課題研究報(bào)告，有關(guān)教

51、師的優(yōu)秀論文、案例、反思，學(xué)生的活動(dòng)體會(huì)等。七、研究的步驟(一) 準(zhǔn)備階段（ 2008.5 2008.9 ）先前調(diào)研，收集資料，組織理論學(xué)習(xí)，培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教師、制定子課題方案，制定學(xué)校圖書室管理辦法，各班成立班級(jí)圖書角，并制定班級(jí)圖書角管理辦法。(二) 研究階段（ 2008.9 2009.7 ）根據(jù)課題研究操作措施和做法，按計(jì)劃指導(dǎo)學(xué)生深入開(kāi)展各項(xiàng)課外閱讀活動(dòng)。課題組教師撰寫經(jīng)驗(yàn)論文，編撰課題論文集，完成階段研究報(bào)告，進(jìn)行階段成果評(píng)估。(三) 總結(jié)階段（ 2009.7 2010.3 ）完善資料收集，全面總結(jié)提煉和實(shí)驗(yàn)成果的綜合評(píng)估，撰寫結(jié)題報(bào)告。農(nóng)村小學(xué)朝讀課程資源開(kāi)發(fā)的探究一、課題的提出目前，我

52、們農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的讀書活動(dòng)雖然在開(kāi)展，但大多無(wú)計(jì)劃、無(wú)目的、隨意性強(qiáng)，無(wú)效果，沒(méi)有一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的、系統(tǒng)的規(guī)劃。如何讓學(xué)生在有效的時(shí)間內(nèi)讀到有益身心的書，獲得最大的滿足與成就感呢？我校依據(jù)黨的教育方針、國(guó)家課程實(shí)施計(jì)劃，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)，充分利用學(xué)校現(xiàn)有的教學(xué)特色，準(zhǔn)備做好朝讀課程資源的開(kāi)發(fā)與探究。本課題的研究與實(shí)施，將給學(xué)校的發(fā)展， 給教師專業(yè)的發(fā)展， 給學(xué)生個(gè)性的發(fā)展， 提供一個(gè)嶄新的舞臺(tái)。（一）開(kāi)發(fā)朝讀課程資源的研究背景面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)， 國(guó)際化人才培養(yǎng)的規(guī)格和模式悄然地發(fā)生迅猛的變化。多樣化創(chuàng)造型的人才的培養(yǎng)是面向未來(lái)人才規(guī)格中的主要潮流和必然趨勢(shì)。由此學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，成為教

53、育創(chuàng)新的核心內(nèi)容。教育的實(shí)踐使我們認(rèn)識(shí)到，創(chuàng)造型人才的脫穎而出有賴于學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)展，而統(tǒng)一、劃一、單一的國(guó)家課程是保證基本教育質(zhì)量的條件，卻在某種程度上極大的忽視和制約了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，如何處理這一矛盾，基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）中以提出要“積極開(kāi)發(fā)并合理利用校內(nèi)外各種課程資源”，學(xué)校在執(zhí)行國(guó)家課程和地方課程的同時(shí)，應(yīng)視當(dāng)?shù)厣鐣?huì)、 經(jīng)濟(jì)發(fā)展的具體情況，結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)，學(xué)生的興趣和需要，開(kāi)發(fā)或選用適合本校的課程即“校本課程”。她的出現(xiàn)，一方面將國(guó)家課程、地方課程、校本課程整合成為學(xué)校的課程體系， 體現(xiàn)國(guó)家意志， 另一方面，適應(yīng)了不同地區(qū)實(shí)際情況，考慮和照顧地區(qū)的差異性，滿足了學(xué)生個(gè)性

54、發(fā)展的需要。朝讀課程資源的開(kāi)發(fā)就是在這樣的背景中凸顯而出的。當(dāng)今社會(huì)，人心浮躁，很少有人靜下心來(lái)好好的讀書，讀好書就更談不上了。在傳統(tǒng)和經(jīng)典逐漸離我們遠(yuǎn)去、西方文化強(qiáng)烈沖擊國(guó)民心靈的時(shí)代，我們成了“無(wú)根之人” ，為培養(yǎng)“有根”的“國(guó)際人” ，我們將詩(shī)意、詩(shī)心、詩(shī)情作為養(yǎng)育農(nóng)村小學(xué)生的精神養(yǎng)料，充分利用學(xué)校所特有的教育資源，反映學(xué)校校園文化，滿足學(xué)校學(xué)生發(fā)展需要，堅(jiān)持“面向本校，來(lái)自本地，服務(wù)本?！保浞煮w現(xiàn)學(xué)校特色和課程的時(shí)代性， 培養(yǎng)“腹有詩(shī)書氣自華” 的“外交家”，因此，我校準(zhǔn)備在朝讀課程資源開(kāi)發(fā)上進(jìn)行一些探究， 把中華古詩(shī)文和英文的誦讀作為朝讀課程的特色來(lái)創(chuàng)建。（二）開(kāi)發(fā)朝讀課程資源的現(xiàn)

55、實(shí)意義古人云：“一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨。 ”清晨，是一天之中最為寶貴的光陰。每天清晨，迎著每天的朝陽(yáng)，深深呼吸一口新鮮的空氣，告訴自己：新的一天又開(kāi)始了！ 所以我們要珍惜每一天， 而每天的學(xué)習(xí)是從晨讀開(kāi)始的。對(duì)于我們而言，晨讀有什么好處呢？首先，從教育學(xué)、心理學(xué)角度看，早晨是人的記憶效率高峰期。朝讀有利于我們的學(xué)習(xí)。在這個(gè)時(shí)期朗讀和背誦，是最適合、最有效的學(xué)習(xí)方法。那么，我們中華民族經(jīng)典古詩(shī)文的抑揚(yáng)頓挫、詩(shī)情詩(shī)韻、詩(shī)風(fēng)詩(shī)意，英語(yǔ)的單詞、句子和優(yōu)秀短文，以及語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，在這段時(shí)期進(jìn)行密集強(qiáng)化訓(xùn)練，只要花上少許時(shí)間，讀讀語(yǔ)文，練練口語(yǔ)，都會(huì)是受益匪淺的。只要我們能珍惜和堅(jiān)持晨讀，就會(huì)有很多的收獲，起到事半功倍的效果。其次，朝讀有利于我們修身養(yǎng)性，培養(yǎng)我們積極健康的人生態(tài)度。一個(gè)人的心態(tài)很重要。人生在世，都要遇到許多順心或不順心的事，關(guān)