寫(xiě)作《寫(xiě)出人物的精神》-部編版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)

寫(xiě)作寫(xiě)出人物的精神第1課時(shí)第2課時(shí)

大千世界，人海茫茫，一張張鮮活各異的面孔如花瓣一般在我們面前綻放、凋零，我們?nèi)绾螌⒁粡垙埨_紛的面孔定格，化作永恒的一瞬呢？畫(huà)家可以用顏料去畫(huà)，雕刻家可以用刻刀去展現(xiàn)，攝影師可以用相機(jī)去拍，我們所能做的，就是用一支筆去寫(xiě)，然而寫(xiě)出人的內(nèi)在精神卻不太容易。那么,如何才能將人物刻畫(huà)得栩栩如生呢?

1.把握人物外在特點(diǎn)和內(nèi)在精神之間的關(guān)系，選取典型事例表現(xiàn)人物。（重點(diǎn)）

2.學(xué)習(xí)如何運(yùn)用具體的描寫(xiě)、敘議結(jié)合等手法來(lái)表現(xiàn)人物精神。（重點(diǎn)）

3.學(xué)會(huì)觀察生活，閱讀人生，讓自己成長(zhǎng)為有思想、有奮斗精神的人。

（素養(yǎng)）學(xué)習(xí)目標(biāo)

人物的精神包括思想、氣質(zhì)、品格、個(gè)性等。

描寫(xiě)人物，假若只寫(xiě)人的共通點(diǎn)，則只能保存人的類(lèi)型，不能表現(xiàn)出某一個(gè)人。要表現(xiàn)出某一個(gè)人，就必須抓住他給予我們的特殊的印象，這就是人物的精神。1.什么是人物的精神？整體感知寫(xiě)作指導(dǎo)要寫(xiě)出人物的精神，應(yīng)該注意：

一個(gè)人的內(nèi)在品質(zhì)和精神追求往往在細(xì)節(jié)處得以彰顯。如《說(shuō)和做——記聞一多先生言行片段》中，聞一多先生鉆研學(xué)問(wèn)時(shí)專(zhuān)注認(rèn)真、鍥而不舍的精神就是通過(guò)他頭發(fā)凌亂、書(shū)上“眾物騰怨”等細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)的。再如《回憶魯迅先生（節(jié)選）》一文，通過(guò)對(duì)魯迅日常生活中一些瑣事的細(xì)膩描述，展現(xiàn)了一個(gè)偉大人物的平凡生活，讓人看到了更富人情味、更加真實(shí)的魯迅先生。整體感知寫(xiě)作指導(dǎo)1.抓住典型細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌。

對(duì)比、襯托、正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合等，都可以起到揭示和突顯人物精神的作用。

如《鄧稼先》一文，將鄧稼先與美國(guó)“原子彈之父”奧本海默進(jìn)行對(duì)比，鮮明地表現(xiàn)了鄧稼先忠厚樸實(shí)的氣質(zhì)和毫無(wú)私心、甘于奉獻(xiàn)的品格。整體感知寫(xiě)作指導(dǎo)2.可以借助一些寫(xiě)作手法來(lái)加以突出、強(qiáng)調(diào)。

如《鄧稼先》中，“鄧稼先是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來(lái)的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子”，“稼先為人忠誠(chéng)純正，是我最敬愛(ài)的摯友。他的無(wú)私的精神與巨大的貢獻(xiàn)是你的也是我的永恒的驕傲”，就深刻而準(zhǔn)確地點(diǎn)出了鄧稼先的精神品格。

整體感知寫(xiě)作指導(dǎo)3.可以借助一些抒情、議論的句子對(duì)人物的精神品質(zhì)進(jìn)行畫(huà)龍點(diǎn)睛式的概括。請(qǐng)同學(xué)們回顧本單元的四篇課文，看看作者分別展現(xiàn)了人物怎樣的精神品質(zhì)。

《鄧稼先》展現(xiàn)了鄧稼先不計(jì)名利、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神品質(zhì)。

《說(shuō)和做——記聞一多先生言行片段》展現(xiàn)了聞一多先生潛心于學(xué)術(shù)研究、不畏艱辛、大義凜然、無(wú)私無(wú)畏的精神品質(zhì)。《回憶魯迅先生》（節(jié)選）展現(xiàn)了魯迅先生樂(lè)觀開(kāi)朗、平易近人、嚴(yán)于律己、寬以待人的品質(zhì)?！秾O權(quán)勸學(xué)》展現(xiàn)了孫權(quán)關(guān)心下屬、愛(ài)才惜才、善于勸說(shuō)的品質(zhì)和呂蒙知錯(cuò)就改、善于學(xué)習(xí)的精神品質(zhì)。在這幾篇課文中，作者運(yùn)用了怎樣的方法來(lái)表現(xiàn)人物的內(nèi)在精神？《鄧稼先》——運(yùn)用對(duì)比的手法突出人物的精神特征?！墩f(shuō)和做——記聞一多先生言行片段》——先寫(xiě)具體事例，再借助一些抒情、議論的句子，對(duì)人物的精神進(jìn)行點(diǎn)睛式的概括?！痘貞涺斞赶壬罚ü?jié)選）——生動(dòng)傳神的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。《孫權(quán)勸學(xué)》——語(yǔ)言描寫(xiě)，正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合。世界文學(xué)寶庫(kù)中有四大“吝嗇鬼”形象，巴爾扎克《守財(cái)奴》中的葛朗臺(tái)就是其中之一。請(qǐng)同學(xué)們欣賞下面的片段。

老頭兒身子一縱，撲上梳妝匣，好似一頭老虎撲上一個(gè)睡著的嬰兒?！笆裁礀|西？”他拿著寶匣往窗前走去?！班?，是真金！金子！”他連聲叫嚷，“這么多的金子！有兩斤重。?。“?！夏爾把這個(gè)跟你換了美麗的金洋，是不是？為什么不早告訴我？這交易劃得來(lái)，小乖乖！你真是我的女兒，我明白了。”巴爾扎克為我們塑造了一個(gè)怎樣的“守財(cái)奴”形象？

作者通過(guò)“爭(zhēng)奪梳妝匣”這件事表現(xiàn)了“守財(cái)奴”的吝嗇、貪婪、惜財(cái)如命。有人想給這篇文章續(xù)寫(xiě)一個(gè)關(guān)于“葛朗臺(tái)買(mǎi)東西時(shí)討價(jià)還價(jià)”的事例，大家認(rèn)為行不行？為什么？不行?！案鹄逝_(tái)買(mǎi)東西時(shí)討價(jià)還價(jià)”這件事雖然也有關(guān)錢(qián)財(cái)，但還不足以體現(xiàn)人物的貪婪、吝嗇、惜財(cái)如命。也就是說(shuō)，這一事例不夠典型，不能鮮明地凸顯人物的精神。人物的精神品質(zhì)決定著材料的選擇，而典型的材料又凸顯著人物的精神。所以在刻畫(huà)人物形象時(shí)必須選擇最能展現(xiàn)人物精神風(fēng)貌的事情來(lái)寫(xiě)，也就是我們常說(shuō)的典型事例。a.抓住典型事例來(lái)展現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌。下面請(qǐng)同學(xué)們閱讀賈平凹的《我的老師》，看看作者是如何表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)的。我的老師賈平凹①我的老師孫涵泊，是朋友的孩子，今年三歲半。他不漂亮，也少言語(yǔ)，平時(shí)不準(zhǔn)父母殺雞剖魚(yú)，很有些善良，但對(duì)家里所有的來(lái)客卻不瞅不睬，表情木然，顯得傲慢。開(kāi)始我見(jiàn)他只逗著取樂(lè)，到后來(lái)便不敢放肆，認(rèn)了他是老師。許多人都笑我認(rèn)三歲半的小兒為師，是我瘋了，或耍矯情。我說(shuō)這就是你們的錯(cuò)誤了，誰(shuí)規(guī)定老師只能以小認(rèn)大？孫涵泊！孫老師，他是該做我的老師的。②幼兒園的阿姨領(lǐng)了孩子們?nèi)ソ加?，他也在其中，阿姨摘了一抱花分給大家，輪到他，他不接，小眼睛翻著白，鼻翼一扇一扇的。阿姨問(wèn)：“你不要？”他說(shuō)：“花疼不疼？”對(duì)于美好的東西，因?yàn)槊篮?，我也常常就不覺(jué)得它的美好了，不愛(ài)惜，不保衛(wèi)，有時(shí)是覺(jué)出了它的美好，因?yàn)樽约簺](méi)有，生嫉恨，多誹謗，甚至參與加害和摧殘。孫涵泊卻慈悲，視一切都有生命，都應(yīng)尊重和和平相處，他真該做我的老師。③我在他家書(shū)寫(xiě)條幅，許多人圍著看，一片叫好，他也擠了過(guò)來(lái)，頭歪著，一手掏耳朵。他爹問(wèn)：“你來(lái)看什么？”他說(shuō)：“看寫(xiě)?！痹賳?wèn)：“寫(xiě)的什么？”說(shuō)：“字。”又問(wèn)：“什么字？”說(shuō)：“黑字。”我的文章和書(shū)法本不高明，卻向來(lái)有人恭維，我也是恭維過(guò)別人的，比如聽(tīng)別人說(shuō)過(guò)某某的文章好，拿來(lái)看了，怎么也看不出好在哪里，但我要在文壇上混，又要證明我的鑒賞水平，或者某某是權(quán)威，是著名的，我得表示謙虛和尊敬，我得需要提拔和獲獎(jiǎng)，我也就說(shuō)：“好呀，當(dāng)然是好呀，你瞧，他寫(xiě)的這副聯(lián)，‘×××××××，××××××春’，多好！”孫涵泊不管形勢(shì)，不瞧臉色，不斟句酌字，不拐彎抹角，直奔事物根本，他真該做我的老師。④我的老師話少，對(duì)我沒(méi)有懸河般的教導(dǎo)，不布置作業(yè)，他從未以有我這么個(gè)學(xué)生而得意過(guò)，卻始終表情木然，樣子傲慢。我琢磨，或許他這樣正是要我明白“口銳者天鈍之，目空者鬼障之”的道理。我是誠(chéng)惶誠(chéng)恐地待我的老師的。他使我不斷地發(fā)現(xiàn)著我的卑劣，知道了羞恥。所以，我沒(méi)有理由不稱(chēng)他是老師！我的老師也將不會(huì)只有我一個(gè)學(xué)生吧？（有刪改）文章第③段運(yùn)用了動(dòng)作描寫(xiě)，表現(xiàn)了孫涵泊率真、坦誠(chéng)、實(shí)事求是的精神品質(zhì)。文章第②③段運(yùn)用了語(yǔ)言描寫(xiě)，表現(xiàn)了孫涵泊有愛(ài)心、善良、不違心恭維的精神品質(zhì)。文章第①②段運(yùn)用了神態(tài)描寫(xiě)，表現(xiàn)孫涵泊天真可愛(ài)、充滿好奇的精神品質(zhì)。第②段將孫涵泊愛(ài)惜花木和“我”不懂得愛(ài)惜、保護(hù)美好的東西進(jìn)行對(duì)比，突出他的慈悲和善良。第③段將孫涵泊實(shí)評(píng)“我”寫(xiě)字和“我”的恭維進(jìn)行對(duì)比，突出他坦率、真誠(chéng)的精神品質(zhì)。第②③段的結(jié)尾都運(yùn)用議論、抒情的語(yǔ)句對(duì)孫涵泊的精神品質(zhì)進(jìn)行了高度的概括和贊揚(yáng)。運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)（外貌描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)等）使人物神形俱備。借助不同的寫(xiě)作手法（如對(duì)比、側(cè)面烘托、正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合等）來(lái)揭示和凸顯人物的精神。借助抒情、議論的句子，對(duì)人物的精神品質(zhì)做點(diǎn)睛式的概括。歸納方法通過(guò)以上對(duì)具體語(yǔ)段和文章的分析，我們知道了寫(xiě)出人物的精神不僅要選取典型的材料，而且還要綜合運(yùn)用不同的寫(xiě)作手法和表達(dá)方式。也許閉上眼睛你都能想出好朋友的樣貌，寫(xiě)出他的外在特征也不難，但你還能寫(xiě)出他的性格與氣質(zhì)嗎？

以《我的好朋友》為題，寫(xiě)一個(gè)200字左右的片段。小練筆學(xué)以致用寫(xiě)好這個(gè)片段作文應(yīng)該注意些什么呢？因?yàn)槭瞧巫魑模?00字左右），所以入題要快，要言不煩。作文重點(diǎn)是寫(xiě)出人物的性格和氣質(zhì)。可以適當(dāng)運(yùn)用外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)去凸顯人物的精神氣質(zhì)?？梢詳⑹鲆黄鹣嗵幍臅r(shí)光、共同經(jīng)歷的事，在敘述中用一兩個(gè)抒情、議論句點(diǎn)出人物的精神品質(zhì)?？梢越柚鷤?cè)面描寫(xiě)、對(duì)比等手法，凸顯人物的性格品質(zhì)。思維導(dǎo)圖我的好朋友（命題）審題片段作文（200字左右）寫(xiě)好朋友的性格和氣質(zhì)選材朋友對(duì)“我”的關(guān)心和照顧，讓“我”重新振作朋友美好的心靈，讓“我”快樂(lè)朋友的勇氣，激發(fā)“我”向上的熱情寫(xiě)法細(xì)節(jié)描寫(xiě)正面描寫(xiě)議論、抒情學(xué)生根據(jù)老師的指導(dǎo)，現(xiàn)場(chǎng)寫(xiě)作作文片段。每個(gè)同學(xué)小組內(nèi)展示習(xí)作，并按以下四條要求評(píng)出寫(xiě)得好的片段作文。①無(wú)錯(cuò)別字和病句，語(yǔ)言流暢；②選材典型；③通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)以形寫(xiě)神；④突出人物精神。寫(xiě)作并點(diǎn)評(píng)。小組合作，按上面的點(diǎn)評(píng)要求互相修改習(xí)作。（1）小組長(zhǎng)組織評(píng)出不能突出人物精神的習(xí)作，并明確修改方案。（2）在全班選取三組修改前后的習(xí)作，集中展示并點(diǎn)評(píng)。以《爭(zhēng)論》為題，該如何寫(xiě)作？生活中，我們難免會(huì)與人發(fā)生爭(zhēng)論，有時(shí)候，只是兩個(gè)人參與；有時(shí)候，則是數(shù)人參加。每次與人爭(zhēng)論總會(huì)給我們帶來(lái)獨(dú)特的感受。使你印象最深刻的一次爭(zhēng)論的經(jīng)歷或見(jiàn)聞是什么？它給你帶來(lái)了怎樣的感受呢？鞏固技能爭(zhēng)論（命題）通過(guò)爭(zhēng)論時(shí)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)展現(xiàn)人物不同的個(gè)性特征。通過(guò)對(duì)比、襯托等手法刻畫(huà)人物，寫(xiě)出人物在爭(zhēng)論時(shí)的不同表現(xiàn)。深入人物內(nèi)心，想象人物的心理，進(jìn)行心理描寫(xiě)。爭(zhēng)論某種社會(huì)現(xiàn)象：老人摔倒該不該扶，電子閱讀、紙質(zhì)閱讀的選擇……爭(zhēng)論學(xué)習(xí)中的問(wèn)題：成績(jī)好是否一定要多做題、漢字的正確讀音……爭(zhēng)論生活中的瑣事：誰(shuí)拿了媽媽錢(qián)包里的錢(qián)、要不要給我報(bào)興趣班……著眼于人：爭(zhēng)論讓人加深對(duì)彼此的了解，拉近了人與人之間的距離……著眼于事：爭(zhēng)論讓我們深刻地思考，明白事情的道理……寫(xiě)法選材立意三、生活中我們會(huì)遇到各種各樣的人，有的讓你尊敬，有的讓你佩服，有的讓你感動(dòng)，有的讓你嘆息……以《這樣的人讓我

》為題，寫(xiě)一篇作文。不少于500字。

文題展示合作探究合作探究提示：1．題目橫線處應(yīng)該填上一個(gè)能體現(xiàn)自己情感態(tài)度的詞語(yǔ)。2．“這樣的人”可以是你熟悉的人，比如你的同學(xué)、鄰居，也可以是陌生的人，比如路人、新聞報(bào)道中的人；可以是某個(gè)具體的人，也可以是某一類(lèi)人。3．“這樣的人”應(yīng)該是具有某種精神品質(zhì)，或代表某種風(fēng)氣的人。要著眼于個(gè)性、品質(zhì)去描寫(xiě)，寫(xiě)出你的情感傾向。瞧，這位身穿休閑西裝，戴著黑色寬邊眼鏡，臉上帶著微笑的中年教師，就是我們敬佩的語(yǔ)文老師——陳老師。①

陳老師知識(shí)淵博，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，上起課來(lái)總是那么輕松、活潑、生動(dòng)、有趣，我們尤其愛(ài)聽(tīng)他的作文課。他講起課來(lái)總是那么風(fēng)趣、幽默，引人入勝，使我們興趣盎然。我們?cè)诓恢挥X(jué)中愛(ài)上作文，逐步懂得一點(diǎn)寫(xiě)作的“奧秘”。②

范文點(diǎn)評(píng)這樣的人讓我佩服①外貌描寫(xiě)，引出人物。②總述，突出陳老師傳授作文很有一套?！坝绕洹币辉~用得準(zhǔn)確，在比較中予以強(qiáng)調(diào)?！岸ｂ忊彙?，上課的鈴聲響了，這一節(jié)是作文課。陳老師大步跨進(jìn)教室。今天他顯得格外興奮，走到講臺(tái)上，笑嘻嘻地說(shuō)：“同學(xué)們，今天我特別高興，你們知道我為什么高興嗎?”我們都咧開(kāi)嘴，搖搖頭。陳老師接著說(shuō)：“早上，我到貿(mào)易市場(chǎng)，一元錢(qián)買(mǎi)到了兩只老母雞，你們說(shuō)能不高興嗎？”同學(xué)們哄地一聲笑了。我想：陳老師準(zhǔn)又在開(kāi)玩笑了。哪知陳老師卻一本正經(jīng)地說(shuō)：“真的，我從來(lái)不說(shuō)假話，不信，我讀給你們聽(tīng)?！闭f(shuō)著，他拿起一本作文本大聲念了起來(lái)。范文點(diǎn)評(píng)原來(lái)一個(gè)同學(xué)在作文中寫(xiě)他跟爸爸到貿(mào)易市場(chǎng)去買(mǎi)雞，爸爸只付了一元錢(qián)就買(mǎi)到了兩只肥壯的大母雞。同學(xué)們恍然大悟，陳老師在批評(píng)有的同學(xué)寫(xiě)作文不顧事實(shí)，胡編亂造。陳老師說(shuō)：“不管你的描寫(xiě)多么生動(dòng)，詞語(yǔ)多么豐富，不真實(shí)的文章是沒(méi)有意義的，就不是好作文。”從這以后，同學(xué)們寫(xiě)作文時(shí)，總要細(xì)心琢磨，深入了解，遇到不明白的問(wèn)題，便問(wèn)老師、家長(zhǎng)或者查閱資料，類(lèi)似的錯(cuò)誤就大大減少了。③范文點(diǎn)評(píng)③詳寫(xiě)陳老師上作文課“風(fēng)趣”“幽默”，技法高超。又是一堂作文課。

今天，一向和藹可親的陳老師，忽然一把將陳俊同學(xué)拉出了門(mén)外。我們都嚇得大氣也不敢喘一口。哪知陳老師關(guān)上門(mén)，轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)笑瞇瞇地說(shuō)：“同學(xué)們，大家不要緊張，現(xiàn)在我要考考大家的記憶力。你們熟悉陳俊嗎？”

“熟悉！”同學(xué)們異口同聲地回答。陳老師接著問(wèn)大家：“你們說(shuō)陳俊今天