課堂教學(xué)中的調(diào)控技能

1、課堂教學(xué)中的調(diào)控技能課堂調(diào)控技能是課堂教學(xué)中的一項(xiàng)重要技能。課堂調(diào)控可激發(fā)并 保持學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的注意力，吸引學(xué)生對(duì)教學(xué)中某一問(wèn)題的興趣, 調(diào)動(dòng)、強(qiáng)化學(xué)生的思維積極性，使學(xué)生與教師的思維協(xié)調(diào)同步，處于“共鳴”狀態(tài)，從學(xué)生的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等途徑獲得反饋信息后, 教師可利用調(diào)控技能及時(shí)調(diào)整信息容量， 轉(zhuǎn)換方式，以保證信息傳輸 的暢通無(wú)阻。一.課堂調(diào)控的作用1提高課堂教學(xué)效率不同的教學(xué)方法雖然都能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的， 但所用的時(shí)間卻不同,調(diào)控技能的運(yùn)用可以激發(fā)并保持學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的注意力， 吸引學(xué)生 對(duì)某一問(wèn)題的興趣，把學(xué)生吸引到有意注意的狀態(tài)中，可以利用信息 傳輸渠道，使學(xué)生從不同角度去認(rèn)識(shí)某些知識(shí)，

2、 從而順利地較快地完 成認(rèn)知的建構(gòu)過(guò)程。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中若能及時(shí)利用反饋信息, 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)過(guò)程，選擇最優(yōu)的教學(xué)方法，將會(huì)大大提高 課堂教學(xué)效率。2激發(fā)學(xué)生求知欲學(xué)生課堂情緒，求知欲望是教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的交織過(guò)程 中產(chǎn)生的心理現(xiàn)象，是學(xué)生思想情感的自然流露。調(diào)節(jié)好學(xué)生課堂情 緒是取得良好教學(xué)效果的重要條件， 還可以增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望，當(dāng) 學(xué)生有興趣，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容抱有希望時(shí)，就為課堂教學(xué)順利進(jìn)行作 好了心理奠基工作，這時(shí)，教師要從觀察學(xué)生的表情，分析學(xué)生的心 理狀態(tài)等反饋信息，適時(shí)調(diào)控課堂氣氛，激勵(lì)學(xué)生的求知欲望。3調(diào)整師生關(guān)系教學(xué)既是包括感覺(jué)和分析信息以便理解的認(rèn)識(shí)過(guò)程，

3、 又是包括感 覺(jué)、知覺(jué)，駕馭情緒以便獲得感受和評(píng)價(jià)的情感過(guò)程， 教學(xué)的對(duì)象是 有感情的學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)往往直接受到課堂氣氛的影響, 教師運(yùn)用調(diào)控技能創(chuàng)造一個(gè)寬松民主， 獲得成功的氣氛，才能取得良 好的教學(xué)效果。4改善教學(xué)過(guò)程教學(xué)系統(tǒng)是一個(gè)可控制的系統(tǒng)，只有對(duì)教學(xué)系統(tǒng)實(shí)施有效地調(diào) 控，使教師、學(xué)生，知識(shí)這三者協(xié)調(diào)一致，才能取得最佳的教學(xué)效果, 教師要在課堂教學(xué)中把握好時(shí)機(jī)， 根據(jù)學(xué)生的反饋信息，調(diào)控教學(xué)速 度的快慢，掌握好課堂節(jié)奏，及時(shí)調(diào)整教法，采取應(yīng)急措施，往往能 起到事半功倍的效果。二.課堂調(diào)控的基本內(nèi)容1獲取反饋信息調(diào)控課堂節(jié)奏和教學(xué)進(jìn)度教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”是有機(jī)的結(jié)合，要準(zhǔn)

4、確地把掌學(xué)生 這個(gè)主體，教師要通過(guò)巡視，提問(wèn)等多種途徑，特別是從學(xué)生的體態(tài) 語(yǔ)言中獲取課堂反饋信息，教師必須及時(shí)捕捉這些信息，用以調(diào)控課 堂節(jié)奏。2運(yùn)用語(yǔ)言技能主動(dòng)調(diào)控課堂氣氛和學(xué)生情緒教師在課堂教學(xué)中要運(yùn)用語(yǔ)言技能， 吸引學(xué)生注意力，掌握學(xué)生 情緒，優(yōu)化課堂氣氛，要從學(xué)生反饋回的課堂情緒中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而不斷調(diào)整自己的講課方式及教學(xué)內(nèi)容， 保持教學(xué)系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)平衡，教 師的教學(xué)語(yǔ)言要準(zhǔn)確、生動(dòng)，有啟發(fā)性和教育意義，要節(jié)奏鮮明，抑 揚(yáng)頓挫，這樣才能吸引學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在心理。3注意觀察分析，運(yùn)用應(yīng)變機(jī)制處理偶發(fā)事件在課堂教學(xué)中，難免會(huì)遇到事先難以想象，造成一定應(yīng)急場(chǎng)面的 偶發(fā)事件。因此，

5、教師要能運(yùn)用應(yīng)變機(jī)智，正確，迅速地做出最恰當(dāng) 的處理，充分發(fā)揮調(diào)控技能使課堂氣氛迅速恢復(fù)正常。三課堂調(diào)控的基本方法一個(gè)好的教師，不僅要課講得好，而且還要善于調(diào)控課堂氣氛。授課的過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生昏昏欲睡時(shí)，當(dāng)學(xué)生思想開(kāi)小差時(shí)，自然而巧 妙地“加塞”上一段幽默語(yǔ)言，能解除學(xué)生的疲勞，并能在歡快的氣 氛中集中學(xué)生的注意力。自然，這種活躍的課堂氣氛也利于學(xué)生接受 和消化講課的內(nèi)容。下面我們就介紹幾種活躍課堂氣氛的幽默方法。1、轉(zhuǎn)俗為雅。上課時(shí)，老師針對(duì)學(xué)生的一些世俗偏見(jiàn)、陋見(jiàn)，利用自己的生活經(jīng)歷、審美觀念等巧妙地和學(xué)生交流，轉(zhuǎn)俗為雅，也能達(dá) 到幽默的效果。有一位身材矮小的老師，第一次給學(xué)生上課時(shí)遭到嘲笑

6、，這位老師微笑著說(shuō)：“同學(xué)們，今天我能博得大家開(kāi)心一笑，證明我們之間的感情交流已經(jīng)邁出了可喜的一步。在今后的教學(xué)中，我將取你們之長(zhǎng)來(lái)彌補(bǔ)我之短，提高自己！ ”一個(gè)十分尷尬的局面在這 位老師的輕松點(diǎn)撥之下，巧妙地應(yīng)付過(guò)去了。2、言外之意。這種方法就是指教師不言明說(shuō)話的真正意思，而是以一種曲徑通幽的方式表達(dá)出來(lái)。女口，從似乎與表達(dá)意圖毫不相干的角度發(fā)問(wèn)，讓學(xué)生在不明其宗旨的情況下順著老師設(shè)計(jì)的思路走，直至 到達(dá)割然開(kāi)朗的境地。這能讓學(xué)生輕松的氛圍中接受批評(píng)或受到教益。有一位老師走進(jìn)教室上課，但學(xué)生們喧嘩不止，便問(wèn)：“請(qǐng)問(wèn)大 家一個(gè)問(wèn)題，辛棄疾的詞稻花香里說(shuō)豐年的下句是什么”學(xué)生們 異口同聲地回答說(shuō)

7、：“聽(tīng)取蛙聲一片?！彪S即明白了老師的意圖，便在 開(kāi)心地笑后，馬上安靜下來(lái)。3、創(chuàng)設(shè)聯(lián)系。老師在上課時(shí)，結(jié)合有關(guān)知識(shí)，通過(guò)聯(lián)系設(shè)置一個(gè)懸念，然后再“順理成章”地說(shuō)出理由，就能造成一種“出其不意”的幽默感。有一位老師在講家蠶的有關(guān)內(nèi)容時(shí)，對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“蠶是偉 大的愛(ài)國(guó)者，它的價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)它自身，它以不辭辛苦的默默勞 作，為我們偉大的祖國(guó)爭(zhēng)了光、添了彩！ ”看著學(xué)生們疑惑不解，老 師接著說(shuō)：“不是嗎？我們的祖先最早養(yǎng)蠶織綢，開(kāi)辟了絲綢之路, 促進(jìn)了東西方文化的交流，極大地提高了中華民族的世界聲譽(yù)。 這能 不說(shuō)蠶是偉大的愛(ài)國(guó)者嗎？”4、揭示哲理。老師在講授有關(guān)知識(shí)時(shí)，蘊(yùn)含幽默、揭示哲理，可以加深學(xué)生對(duì)

8、知識(shí)的理解。有一位老師在講授遺傳和變異同等重要，少 了哪一個(gè)都不行時(shí)，他說(shuō)：“試想，如果沒(méi)有遺傳，我們的下一代說(shuō) 不定像什么東西，如果沒(méi)有變異，恐怕我們今天還是拖著長(zhǎng)長(zhǎng)尾巴的 那個(gè)猴子樣！由此可見(jiàn)，遺傳和變異是進(jìn)化的兩個(gè)方面，是相輔相成、 對(duì)立統(tǒng)一的兩個(gè)方面”這樣一講，學(xué)生們對(duì)遺傳和變異的理解就 更透徹了。5、假癡不癲。假癡不癲不是故意搞笑，而是在笑中含有目的的讓學(xué)生明白某種道理。有一位老師在教游園不值時(shí)，一個(gè)學(xué)生“砰” 的一聲破門(mén)而入，徑直入座。老師未予理會(huì)，繼續(xù)就詩(shī)句問(wèn)其他學(xué)生:小扣柴扉久不開(kāi)，詩(shī)人拜訪朋友，為何用小扣，而不用猛 扣呢？ ”學(xué)生答道：“因?yàn)樵?shī)人有教養(yǎng)、懂禮貌?！比缓罄蠋熭p聲

9、問(wèn)“無(wú)禮”的學(xué)生：“你說(shuō)大家說(shuō)得對(duì)嗎？”詩(shī)人用“小扣”一詞，既 巧妙地教育了遲到的學(xué)生，又活躍了課堂氣氛。6、使用修辭。在教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用擬人、比喻等修辭手法，也能造成幽默感，給學(xué)生以趣味橫生的感覺(jué)。一位老師在講到人體內(nèi)白細(xì) 胞不怕自身死亡吞噬病菌、保護(hù)人體健康時(shí)，使用擬人手法設(shè)計(jì)了如 下一段話：“不要小看白細(xì)胞這位人體衛(wèi)士，當(dāng)人體某處受傷、病 菌入侵時(shí)，他們就會(huì)聞風(fēng)而動(dòng)，紛紛沖出毛細(xì)血管，與病菌展開(kāi)殊死 搏斗，直到將病菌消滅為止。一些白細(xì)胞由于吞食了大量病菌，自己 也壯烈地犧牲了，表現(xiàn)了舍己為人的獻(xiàn)身精神和可歌可泣的英雄氣 概！”這番生動(dòng)活潑的話語(yǔ)，對(duì)活躍課堂氣氛、增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性無(wú) 疑是大大有利的。7、巧置疑點(diǎn)。老師在上課時(shí)，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出既幽默風(fēng)趣又帶有某種知識(shí)的問(wèn)題，這能讓學(xué)生于輕快中長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。有一位老師在 上課時(shí)出了一個(gè)小題目：“張三廉價(jià)購(gòu)進(jìn)了一批質(zhì)地優(yōu)良的汗衫，準(zhǔn) 備去阿拉伯沙漠地區(qū)出售，請(qǐng)問(wèn)張三這趟買(mǎi)賣(mài)大約要付出哪幾項(xiàng)成”老本？ ”同學(xué)們隨口應(yīng)答：“本金、運(yùn)費(fèi)、房屋租賃費(fèi)、食宿費(fèi)等。師微笑著，似乎還在期待著什么。同學(xué)們竊竊私語(yǔ)，又勉強(qiáng)列出稅金、 意外損耗等幾種“成本”。最后老師說(shuō)：“同學(xué)們，有誰(shuí)見(jiàn)過(guò)阿拉伯人穿著汗衫到處跑的？那兒的太陽(yáng)很毒，外出