用審美的眼光看待后進(jìn)生

1、用審美的眼光看待后進(jìn)生學(xué)生成功與否，在很大程度上取決于老師對(duì)他們的評(píng)價(jià)與影響；尤其是后 進(jìn)生，學(xué)生不應(yīng)該有等級(jí)之分，雖然每個(gè)學(xué)生存在著智力、習(xí)慣、性格等方面 的差異，但只要老師善于用審美的眼光去看待每一個(gè)學(xué)生，挖掘每一個(gè)學(xué)生身 上的閃光點(diǎn)，擺正老師的位置，做學(xué)生的良師益友，就沒(méi)有不進(jìn)步的學(xué)生。一、感覺(jué)后進(jìn)生的心靈美羅丹曾說(shuō)“我們生活中不是沒(méi)有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。生活中， 許多美都是稍縱即逝的，尤其是后進(jìn)生，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上表現(xiàn)不出優(yōu)勢(shì)，但他們 卻有著極強(qiáng)的自尊心和表現(xiàn)欲，很想得到別人（特別是老師）的贊賞，所以他 們總是有意無(wú)意地展現(xiàn)著美。關(guān)鍵看老師能否敏銳地觀察、有意識(shí)地發(fā)現(xiàn)并不 失時(shí)機(jī)地

2、鼓勵(lì)，使他們的心理期望得以實(shí)現(xiàn)。一聲真誠(chéng)的問(wèn)候是美，一次熱情 的幫助是美，一個(gè)會(huì)心的微笑是美，一句善意的諾言是美有個(gè)后進(jìn)生曾不 止一次地對(duì)我說(shuō)：“楊老師，我姐在北京上大學(xué)呢。”開(kāi)始時(shí)我并沒(méi)有在意， 當(dāng)她第三次對(duì)我說(shuō)這話(huà)的時(shí)候，我才恍然明白，她是多么渴望被關(guān)注啊，又是 多么以姐姐能在北京上大學(xué)而感到自豪！于是，我關(guān)切地問(wèn)：“是嗎？是真的 嗎？” “真的，老師?！彼纱笱劬?，一副認(rèn)真的樣子。“那太好了，你有這 么一個(gè)好的學(xué)習(xí)榜樣，你要好好學(xué)習(xí)，將來(lái)爭(zhēng)取像你姐姐一樣到北京上大學(xué)， 讓你姐姐也為你感到驕傲。”聽(tīng)說(shuō)這話(huà)，這個(gè)學(xué)生異常興奮，嘿嘿一笑，像得 了表?yè)P(yáng)一樣蹦蹦跳跳地走了。后來(lái)，這個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)異?？?/p>

3、苦，成績(jī)很快就有了 起色?？磥?lái)，走進(jìn)后進(jìn)生的心靈，作用還真大啊。二、認(rèn)可后進(jìn)生期待中的美奮斗可以創(chuàng)造一切，奮斗可以改變一切，而奮斗精神大多源于學(xué)生時(shí)代, 所以應(yīng)有意識(shí)地為學(xué)生灌輸這種思想。作為老師，要對(duì)每一個(gè)學(xué)生充滿(mǎn)期待， 特別是后進(jìn)生，期待他們個(gè)個(gè)優(yōu)秀、個(gè)個(gè)成才?？梢栽试S學(xué)生不優(yōu)秀，但決不 允許他們不努力、不進(jìn)取。對(duì)后進(jìn)生而言，學(xué)業(yè)上的成功可能與他們無(wú)緣，而 失敗卻與他們?nèi)缬半S形，他們沒(méi)有或很少得到別人的贊美，他們也十分渴望得 到尊重和贊美。如一次作業(yè)改完后，我表?yè)P(yáng)了幾位進(jìn)步較大的學(xué)生。這時(shí)，一 旁寫(xiě)作業(yè)的后進(jìn)生試探性地小聲問(wèn)我：“老師，我進(jìn)步了沒(méi)有？”看著他那專(zhuān) 注的眼神，我才感到在他的內(nèi)

4、心深處是多么期待被表?yè)P(yáng)！于是我快步走向講臺(tái)， 鄭重地告訴大家，雖然他的作業(yè)沒(méi)有完成，但跟以前相比很有上進(jìn)心，值得表 揚(yáng)！那位同學(xué)把頭猛地一抬，又迅速低下，埋頭寫(xiě)作業(yè)，不一會(huì)兒，拖了一天 的作業(yè)就寫(xiě)完了?？磥?lái)，對(duì)后進(jìn)生是不能吝嗇鼓勵(lì)的。三、理解后進(jìn)生過(guò)失中的美金無(wú)足赤，人無(wú)完人。任何人都會(huì)有出錯(cuò)乃至失敗的時(shí)候，尤其是后進(jìn)生。他們習(xí)慣差，注意力不集中，粗心大意，所以出錯(cuò)幾率比較高。其實(shí)，從辯證 的角度來(lái)考慮，失敗也并非全是壞事。失敗可以讓我們警醒，啟發(fā)我們從多角 度思考問(wèn)題，還可以鍛煉我們承受挫折的能力。作為老師，就要有一雙火眼金 睛，能洞察一切是非；有一顆寬容的心，客觀地評(píng)判學(xué)生的過(guò)失。特別是后

5、進(jìn) 生，及時(shí)為他們排憂(yōu)解難，將對(duì)他一生產(chǎn)生重大的影響。后進(jìn)生在前進(jìn)過(guò)程中 會(huì)出現(xiàn)反復(fù)，對(duì)他們出現(xiàn)的問(wèn)題，不要強(qiáng)硬批評(píng)，而應(yīng)委婉為其“開(kāi)脫”，使 后進(jìn)生感到老師總是在尊重自己、理解自己的。如一次我問(wèn)學(xué)生“誰(shuí)的作業(yè)還 沒(méi)有交？”，學(xué)生異口同聲說(shuō)出了那個(gè)后進(jìn)生的名字。我抬頭一看，那個(gè)后進(jìn) 生把頭一低，加快了寫(xiě)作業(yè)的速度。我過(guò)去一看，馬上對(duì)全班學(xué)生說(shuō)：“雖然 這次他又落伍了，但字體進(jìn)步很大，值得學(xué)習(xí)。如果寫(xiě)的速度再快點(diǎn)，下課能 寫(xiě)完，就給他加分?！庇谑牵汩_(kāi)始了認(rèn)真的的書(shū)寫(xiě)。下課了，他還沒(méi)寫(xiě)完。 我一直在注意他，他沒(méi)有像其他孩子那樣出去玩，而且一直在寫(xiě)作業(yè)。大約3分鐘后，他松了一口氣，跑過(guò)來(lái)向我交作

6、業(yè)。雖然他延遲了3分鐘才交作業(yè),但他沒(méi)有耽誤1分鐘，所以，我破例給他加了分。從那以后，他再也沒(méi)拖拉過(guò) 作業(yè)。四、贊美后進(jìn)生點(diǎn)滴進(jìn)步中的美作為老師，還有什么比學(xué)生的成功更令人高興的事呢？所以，對(duì)學(xué)生的成 功的進(jìn)行贊美是我們最容易做到的事，也是最容易忽略的事。大量事實(shí)證明， 常識(shí)教育效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于其他方式。我們要有敏銳的眼光觀察后進(jìn)生學(xué)習(xí)或生活 上的點(diǎn)滴進(jìn)步，并不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行表?yè)P(yáng)。同時(shí)，不能“一刀切”，對(duì)于后進(jìn)生， 有時(shí)要求標(biāo)準(zhǔn)可以適當(dāng)降低。經(jīng)過(guò)后進(jìn)生反復(fù)修改、完成之后的習(xí)題，對(duì)其他 學(xué)生而言可能簡(jiǎn)直是微不足道，但對(duì)他們而言卻是多么了不起呀！所以老師應(yīng) 當(dāng)盡力給予鼓勵(lì)。例如，我班某學(xué)生，平時(shí)上課注意力不集中，知識(shí)掌握較差， 成了我補(bǔ)課的主要對(duì)象。只要稍有進(jìn)步，我都當(dāng)面表?yè)P(yáng)他，在不知不覺(jué)中，他 的有意注意能力增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)也有了較大的進(jìn)步?；氐郊依?，他對(duì)媽媽說(shuō)，啊， 我覺(jué)得學(xué)習(xí)沒(méi)什么難的啊。興趣是最好的老師，相信以后他會(huì)有更大的進(jìn)步?？傊?，老