《紙船和風箏》教學設計

1、紙船和風箏教學設計第一課時教材分析： 紙船和風箏是一個感人至深的故事。紙船和風箏帶著問候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座七彩的友誼長橋。紙船和風箏讓松鼠和小熊成了好朋友，成了維系、發(fā)展它們友誼的紐帶。教學目標：1、認識 8 個生字，會寫“扎、抓”。2、正確、流利、有感情地朗讀課文1 7 自然段，體會松鼠和小熊的友誼。3、感受朋友帶來的快樂。教學重難點：識字、寫字，體會松鼠和小熊的友誼。教學準備：卡片、課件。教學過程：一、談話揭題。（1）今天，老師給你們帶來了兩件禮物，老師把它們藏在了電腦里。（出示紙船）瞧，這是什么？生答：紙船。師板書。（出示風箏）這又是什么？生答：

2、風箏。師板書。紙船是在水中漂的，風箏是在空中飛的，它們之前會發(fā)生哪些有趣的事呢？師生共同在這兩個詞之間寫一個“和”字。（ 2）指名讀，齊讀課題?！肮~”一個人時讀一聲，和“風”交朋友的時候讀輕聲。設計意圖：通過紙船和風箏這兩種事物的展示與介紹，在上課伊始就激發(fā)起學生想要迫切知道他們之間會發(fā)生什么故事的興趣，為學習課文奠定了基礎。二、自由讀課文。要求：讀準字音，讀通句子，找到主人公是誰？（1）生匯報主人公。師板書：小熊松鼠（2）誰能用上風箏、紙船、松鼠、小熊，說說課文寫了一個怎樣的故事？生交流，匯報，師隨機板書。設計意圖：讓學生學會把握文章的大致內容，練習把事情說完整，說清楚，提高學生的口語表達能

3、力。三、檢查生字預習情況。（1）昨天，老師已經讓同學們預習了本課的生字，記住他們的名字了嗎？老師把它們從課文中請出來了，誰愿意來喊喊它們的名字，和它們打個招呼。（2）課件出示會認的字：壞莓 幸 福 吵 受 扎 抓指生介紹每個字的讀音、結構、部首、記住這個字的方法。猜字謎：莓 每天頭上帶草帽。幸 土下小羊沒了腰。吵 很少動口見面吵。（3）指導書寫：扎抓指生說說寫這兩個字的注意點。教師板演“扎 抓”兩個字，邊寫邊講解兩個字的占位，學生練習，教師巡視，提醒寫字姿勢。（4）大家可真能干， 都和這些生字寶寶成了朋友。 咦？生字寶寶又跑到哪里去了？原來它們藏到兒歌里去了。課件出示：折紙船，放松果。扎風箏，

4、掛草莓。樂壞了松鼠和小熊。吵架后，好難受。小風箏，小紙船。抓住幸福不放手。設計意圖：我們的漢字具有音、形、義俱全的特點，充分利用漢字的這些特點，讓學生學會學習漢字。讓學生交流識字方法，為以后學習更多的漢字創(chuàng)造條件。把生字放入兒歌中，既提高了學生的識字興趣，同時增加生字與學生見面的次數，切實起到鞏固漢字的作用。四、細讀課文，理解感悟。（一）品讀第2-3 自然段。（ 1）指導看圖 1 。你看到了什么？小熊是什么表情？（樂壞了）可以用哪些詞來形容此時的它？（手舞足蹈，一蹦三尺高 ）它為什么如此快樂？（ 2）指導朗讀。重點指導第三自然段，讀出“樂壞了”的語氣。學生和老師分別扮演“樂壞了”的小熊，讀課文

5、，比一比誰最快樂。品讀第 4-5 自然段。（ 1）指導看圖 2。你看到了什么？小松鼠的表情如何？（ 2）指導朗讀。 （放手讓學生自己練習朗讀，自己品悟小松鼠的心情）（三）配樂齊讀1-6 自然段。過渡語：每天，小小的紙船，把親切的問候帶給了小熊。每天，美麗的風箏把深深的祝福帶給了松鼠。 正當它們沉浸在這種幸福與快樂中時，這幸福和快樂卻沒了。（四）感悟第7 自然段。（ 1）教師配樂范讀。（ 2）小朋友自由讀，邊讀邊體會有什么感受？（ 3）指名讀，并說感受。（傷心、想哭 ）（ 4）出示飄蕩和漂流。指生讀、齊讀這兩個詞語。指生在黑板上找到這兩個詞語的位置， 并說說為什么把它放在這？教師小結：你看，這兩

6、個字讀音相同， 表示的意思卻不一樣。我們的漢字多奇妙啊， 只要你做個有心人， 一定會發(fā)現(xiàn)漢字更多的秘密。讀兒歌 :小小紙船順水漂，美麗風箏風中飄。水中漂用到水，風箏飄用到風。漂和飄，仔細瞧，小小漢字真奇妙，真呀真奇妙！設計意圖：借助圖畫，培養(yǎng)學生細心觀察、認真思考、清楚表達的習慣。 富有情感的朗讀， 讓學生在語言情境中有了一次情感的經歷，在這個情境中，學生仿佛就是那兩只小動物。要求學生帶著自己的感受去朗讀，隨著情感的表達， 語言也積淀在學生的內心深處，最終這些語言會變成學生自己的語言。 2、3 自然段閱讀的處理是指導讀書。 4、5 自然段就是一種真正意義上的培養(yǎng)獨立閱讀的能力， 注重情感體驗， 形成良好語感的學生個性化讀書行為。 “漂”與“飄”的區(qū)別比較， 讓學生知道看偏旁，辨字義。 五、結課。山頂上再也沒有飄蕩的風箏