生活是學(xué)生寫作的源泉

1、生活是學(xué)生寫作的源泉葉圣陶說：“作文這件事離不開生活，生活充實到什 么程度，才會寫成什么文字?！币虼?，只有引導(dǎo)學(xué)生平時留 心觀察自然，積極參加體驗活動，積累生活素材，才能讓學(xué) 生作文映照出繽紛生活世界，讓生活成為學(xué)生自己真正的寫 作源泉。一、看生活，孕育作文之苗看生活，應(yīng)從課余生活起步。農(nóng)村孩子大多沒有接受過 正規(guī)的學(xué)前教育，他們的空間里缺乏畫畫、唱歌、跳舞、打 乒乓球、打羽毛球只有山川、野獸、百鳥、蟲蛇、自然 風(fēng)光、風(fēng)土人情。但是農(nóng)家生活卻是孩子們?nèi)≈槐M、用之 不竭的天然習(xí)作素材。如果能加以引導(dǎo)，他們一定能去留心 觀察，對身邊人、事、物感興趣。屋檐下的滴珠，冬青葉上 的水霧，中秋后那露出金

2、黃牙齒的玉米、笑紅了臉的楓葉、 笑彎腰的谷穗、那喜笑顏開的收獲者、來往穿梭似忙碌的農(nóng) 用車每次觀察后，我都設(shè)雨后田野等專題，安排二三十分鐘口頭交流時間。讓學(xué)生回顧自己在課余生活中 最喜歡做的事，如拔草、喂豬、養(yǎng)雞、種花、養(yǎng)狗等，點中 了學(xué)生的活穴，一旦打開了話閘子，學(xué)生就由原來閉口不言 到后來滔滔不絕，各抒己見?？瓷?，要教會學(xué)生去觀察。我和學(xué)生從賞析海濱仲 夏夜一段開始：“夕陽落山不久，西方的天空，還燃燒著 一片橘紅色的晚霞。大海也被這霞光染成了紅色”這段 文字確實是描寫海上的晚霞，絕非別處。作者抓住了海濱夏 夜的特色，用“橘紅色”來形容晚霞，用“染成了紅色”寫 海水的色彩，用“燃燒”一詞生

3、動地描繪了晚霞的情態(tài)。為 什么作者能把海濱夏夜的景寫得這么逼真呢，是因為作者以 生活為寫作素材，通過細致入微的觀察、感受和思考，才把 這一景色寫活了。最后我說：在作文教學(xué)中，我們要用自己 的眼，以自己的心去理解、 感受生活，挖掘生活中最熟悉的， 最能打動心靈的寶藏，寫真人真事，抒真情實感。抓住觀察 時機引導(dǎo)學(xué)生去觀察，讓他們有更多的切身體驗，相信一定 會成為他們?nèi)蘸髮懽鞯暮盟夭?。二、說生活，澆灌作文之根說生活，應(yīng)有常規(guī)化項目。在眾多活動中，我推行“信 息傳遞你我他” 即每天課前有一位學(xué)生把自己了解到的 新鮮事物傳達出來。 信息源不限范圍，家庭生活、村風(fēng)民俗、 校園文體、媒體信息等都要可以，而且

4、向他人介紹身邊的人， 傳遞身邊剛發(fā)生的事， 交流自己的所見、所聞、所做、所感， 學(xué)生是感興趣的。受于信息傳遞，不僅調(diào)動了學(xué)生觀察生活 和參與生活的積極性，而且促進了學(xué)生語言的發(fā)展?！耙哉f 促寫，說寫遷移”為了提高學(xué)生的語言、文字運用能力，我 設(shè)計了朗讀比賽、講故事比賽等等，這些活動一是能成了學(xué) 生寫作的素材，二是能成為學(xué)生“說”訓(xùn)練的重要渠道。在 一節(jié)口語交際課上，我組織學(xué)生在討論“好心做壞事”這個 話題，同學(xué)發(fā)言特別積極，正方反方辯論得熱火朝天，在激 烈的碰撞后，讓學(xué)生隨即記錄下了自己的所感所悟，為以后 學(xué)生作文綻放出“真實而生動的段落”做鋪墊。說生活，要教會學(xué)生說。激情是驅(qū)使學(xué)生表達的酵母

5、。 為提高他們的表達能力和興趣，我經(jīng)常組織學(xué)生做各種游 戲，如踩氣球、老鷹捉小雞、搶凳子在活動中發(fā)現(xiàn)、表 達。學(xué)生的生活豐富多彩，但是組織每一項活 ?櫻 ?必須在激 發(fā)學(xué)生的情感上下功夫。三、寫生活，培植作文之樹 寫生活，要讓學(xué)生有物可寫。在具體經(jīng)歷中積累感受， 增強體驗。我會先在黑板上畫一個缺鼻子的小孩頭像，當(dāng)學(xué) 生大笑時，取出預(yù)先剪好的鼻子形貼紙，說明活動要求：用 頭巾遮住學(xué)生的雙眼，在原地轉(zhuǎn)一圈，然后“貼鼻子” 。學(xué) 生興趣極高，爭先恐后地上臺“貼鼻子” 。每一次都會引得 哄堂大笑。在學(xué)生興致正濃之時，我提出要求：交流所見、 所聞、所感，然后出示習(xí)作題目貼鼻子 ，學(xué)生興趣來了， 提筆就寫

6、，把剛才發(fā)生的一切生動地再現(xiàn)在作文本上。吹雞毛比賽中有同學(xué)們一個個鼓起腮幫子吹雞毛時的搞 笑樣子和場下觀眾的千姿百態(tài)； 吃墨水魔術(shù)中有同學(xué)們手忙腳亂、捧腹開懷等神情大對比和多人的對話。每一 項植根于“生活”的習(xí)作，學(xué)生們多能思維活躍， 暢所欲言， 無拘無束地進行想象、構(gòu)思。學(xué)生的發(fā)言生動形象，風(fēng)趣幽 默，用兒童的語言來表達他們內(nèi)心的感受，說出了真情實感。寫生活，要教會寫作方法。往往教師布置作文題，學(xué)生 總會感到無從入手，沒什么可寫，這就陷入了僵局，這時， 必須得想方設(shè)法融化“冰點”。因此，教師要根據(jù)學(xué)生寫作 過程的特點，精心設(shè)計出一些與教學(xué)目的相關(guān)且符合學(xué)生心 理特點的教學(xué)情景。室內(nèi)類小游戲成為我開展 “生活化作文” 的首選，有一節(jié)敘事練習(xí)課，我是這樣“制造”的：上課鈴 響，我匆匆趕往教室告訴學(xué)生，老師要開緊急會議，大家先 上自習(xí)課，然后我就走了。半節(jié)課后我回到了教室，布置了 寫作任務(wù)老師不在的課堂，學(xué)生們心知意會，都能 拿起筆，一氣呵成地把老師不在課堂時同學(xué)們的各種表現(xiàn)生 動形象地敘述出來，并寫了自己的感受，看法。我告訴他們， 這就是作文，把自己所見，所聞，所想，所感寫出來，讓別 人對你文章感受興趣，你就成功了。葉圣陶還說：“小學(xué)生今天作某一篇文章，