《狐假虎威》教學設計

1、狐假虎威教學設計教學內(nèi)容： 狐假虎威選自人教版部編本二年級上冊第八單元課文。教材簡析：狐假虎威 這是一個寓言故事， 講了狐貍借著老虎的威風，嚇跑了森林里的百獸，告訴我們在生活中不能做像狐貍一樣借著別人的力量嚇唬人，其實自己根本沒有什么本事的人。學情分析：二年級的學生年齡小， 易被童話故事中的人物和情節(jié)所吸引， 因此，本課學習起來并不難。本課語言生動有趣，易于學生理解，學生朗讀的欲望很強，根據(jù)學生的這一特點，讓學生以各種方式讀文， 通過表演來理解部分詞語， 增強感受，讓學生在一個活潑、輕松的環(huán)境中理解課文，學習詞匯，明白道理。教學方法：狐假虎威 這則寓言故事家喻戶曉， 學生耳熟能詳， 教師應將重

2、點放在指導朗讀上。最首要的，靈活選擇讀的形式，指名讀、分角色讀、表演讀等綜合運用。最后，在讀懂讀好的基礎上練習講故事。讓學生在生動、形象、愉悅的情境中品讀、感悟課文。教學目標：1. 認識本課 17 個生字，其中 2 個為多音字，會寫 8 個生字。2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。3. 通過寓言故事，知道“狐假虎威”的意思，使學生受到啟發(fā)和教育。教學重難點 ：1、指導學生朗讀課文，懂得“狐假虎威”的寓意。2 、分角色演一演這個故事，講故事。教學準備：教學課件、狐貍、老虎和其他動物的頭飾。教學過程：一、導入，激發(fā)興趣。1. 播放狐假虎威動畫，激趣導入。2 、狐貍和老虎之間到底發(fā)生了什么事呢？這

3、節(jié)課我們學習一篇寓言故事狐假虎威（板書課題）3 、狐假虎威這個成語是什么意思呢？學了課文我們就會知道了。二、初讀，整體感知1 、自由讀文，讀準字音，讀通句子，盡量不丟字，不加字。2 、認讀四字詞語“神氣活現(xiàn)”、“搖頭擺尾”“大搖大擺”“半信半疑” “東張西望”，它們分別是描寫誰的？請出主人公，板貼狐貍和老虎的圖片。3 、帶上表情和動作讀詞語。4 、講解生字“神”，課件演示“神”的筆順和演變。5 、學生描紅練寫兩個。三、朗讀，感悟文本（一）學習第一自然段。1 、指名讀第 1 自然段，思考：這是一只（）的老虎？板書：兇猛。2、想像一下，此時老虎心里在想什么？從哪些詞可以看出老虎的兇猛？（指導朗讀）

4、自己讀一讀，看誰能讀出老虎的兇猛、狐貍的緊張。（生練讀，動作表演體會。）3 、查字典。運用本學期學過的部首查字法查“竄”，理解意思。（二）學習 2-6 自然段。1 、狐貍被老虎抓住了，它甘愿成為老虎口中的美餐嗎？此時，它又想些什么呢？指名讀 26 小節(jié)，看看故事發(fā)生了怎樣的變化？2 、在危急時刻狐貍做了些什么？引導體會“眼珠一轉(zhuǎn)”。指生上臺表演，理解“扯著嗓子”后指導朗讀狐貍的話。3 、老虎聽了狐貍的話后有什么反應？4 、課件出示 2、3 自然段有無提示語的對話，對比提示語中帶有表情、神態(tài)詞的重要性。5 、師對于學生的回答，引導學生體會狐貍的狡猾。 A 、狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，是在干什么？誰能來

5、表演一下？大家一起表演。B、怎樣說才是扯著嗓子說？C 、狐貍為什么要扯著嗓子說？6 、大家來猜一猜， 狐貍說這些話時語氣會怎樣， 表情又會怎樣？誰來學著狐貍說一說？比一比，誰演的狐貍最狡猾，能蒙住老虎？ ( 指名讀，生練讀，師生評價 )7 、聽狐貍這么一問， 老虎是什么反應？它相信狐貍的話嗎？有點相信， 又有點不相信，這就叫做“半信半疑”。8 、老師扮演老虎，抓一只狐貍來試試， “我為什么不敢吃你？”看看你能不能說出理由。師生練習對話。9、指名一人分飾兩角讀2-6 自然段。（三）學習第 7、8 自然段1、聽了狐貍的話， 老虎和狐貍是怎么做的？現(xiàn)在我們就隨狐貍和老虎到森林中去看一看吧！自由讀 7、8 自然段。2、此時森林中的動物有什么反應？是狐貍嚇跑了森林中的動物嗎？它們怕的到底是誰呢？3 、指名戴頭飾上臺表演，其他學生演其他小動物。4 、百獸真的是被狐貍嚇跑了嗎？它們到底怕誰？教師采訪狐貍、 老虎、百獸，了解動物的心理活動。5 、揭示狐假虎威的喻義。（課件出示：借著別人的勢力來嚇唬欺壓別人）講文章出自戰(zhàn)國策楚策。四、拓展延伸。1、結(jié)合動物的表情、動作、心理活動，用自己的話講故事。2、小組內(nèi)續(xù)編故事：狐貍和老虎又一次在森林相遇，又會發(fā)生什