第七課植物有哪些相同特點

1、三年級科學教案主備人弓長波參與教師課題植物的共同特點課型教學目標科學概念：植物按生存的環(huán)境不同，可以分為陸生植物和水生植物。植物的生存需要水分、陽光、空氣和營養(yǎng)。植物的一生是有生命周期的，母種植物都有一疋的壽命。植物的共同特征是：生長在一定的環(huán)境里，都需要水分、陽光、空氣和營養(yǎng)，都會生 長發(fā)育，都會繁殖后代，都有從生到死的生命過程。過程與方法：運用比較的方法獲得有關共冋特征的認識。情感、態(tài)度、價值觀：通過對植物壽命的認識，懂得生命的可貴，也體會生死的自然規(guī)律。教學重點了解植物的一些共同特點。教學難點通過閱讀資料來總結植物的一些特征。教學模式已有知識儲備班級學情分析課前預習內容教學準備教師：水生

2、植物和陸生植物的 圖片，植物一生的圖片； 學生：水生植物和陸生植物的 比較記錄紙。教 學 過 程一、了解植物的一生思考：植物的一生經(jīng)歷了哪些變化？二、植物有哪些共冋特點思考：在我們對植物進行了這些觀察 和研究之后，我們能夠說出植物的哪 些共同特點？我們是怎么知道的？學生活動1、回憶：我們的周圍生長著許多植物， 我們已經(jīng)認識了大樹、狗尾草、水葫蘆 和金魚藻。我們還知道哪些陸生植物和 水生植物？記錄在下面的記錄單里。陸生植物水生植物個性教學設 計陸生植物的生長需要水生植物的生長需要總結：植物作為生命體有許多重要特 征，有共冋的生長需要量，有生長發(fā) 育、繁殖、衰老死亡等特征，還有適 應環(huán)境（水葫蘆）

3、的結構特征等。（這 樣的歸納總結一定要基于學生的發(fā)展 基礎上，學生能總結幾條算幾條，不 要強求，也不能死記硬背?。┱埧磮D：向日癸的一生，我們能找出向 日葵一生的幾個典型生長階段嗎？ 種子、發(fā)芽、幼苗、開花、結果，這是 向日葵一生的典型生長階段。看圖：一棵大樹的一生，你們能找出與 向日葵一生的相同和不同嗎？對了，主要不冋是壽命的長短不冋。請看資料 庫：“植物的壽命有長有短”， 你們有 什么體會？是呀，無論是百年老樹，還 是一年早本植物，匕們都會死亡，這是 自然規(guī)律，也是生命的特征。交流：從這些植物的一生中， 我們明白 了什么？整理：翻看前幾課的唯恩圖記錄，比較各共同點，然后整理記錄于紙上。植物的

4、共同特點交流：我們認為，植物都生長在一定的 環(huán)境中，都需要水分、陽光、空氣等； 都會生長發(fā)育、都會繁殖后代，都有從 生到死的生命過程；都有相同的基本結 構特征：根莖葉花果實種子。作 業(yè) 設 計必做題：選做題：個性作業(yè)設 計板 書 設 計教學 反 思教 學 效 果 自 評第七課植物有哪些相同特點的說課稿我說的是教科版教材小學科學三年級上冊的第一單元植物植物有哪些相同特點教材內容，為了能更好的解讀教材，下面是我研說教材的流程：說課標 、說教材、說建議。（一）、說課標1、先來說說課程的基本理念科學課程要面向全體學生；學生才是科學學習的主體；科學學習 要以探究為核心；科學知識是一個主動建構的過程；科學

5、課程的內容要符合社會和學生雙方面的需求；科學課程應具有開放性，充分發(fā)揮學生的積極性及動手操作能力； 科學課程的評價應能促進科學素養(yǎng)的形成與發(fā)展。2、說課程總目標 小學科學課程的總目標是促進形成和發(fā)展學生的科學素養(yǎng)，并應 為他們繼續(xù)學習和終身發(fā)展奠定良好的基礎。（二）、說教材1、說教材編寫意圖 三年級“觀察”培養(yǎng)，在之后會逐漸擴大，逐漸提高。 通過一系列科學探究活動，了解體驗表達與交流的常用形式和基本方法，學會用觀察記錄、調查報告、科學小論文、等形式進行表達交流。2、說教材特點 活動設計趣味性；活動設計創(chuàng)新性；活動形式多樣性；強化教材開放性；凸顯知識的時代感。 第七課“植物有哪些相同的特點”：學

6、生已經(jīng)對幾種植物有了一定得了解，從這些植物中知道了他們的相同和不同。本課的目的是讓學生整理已有觀察、分析和研究的結果，進行概括和總結，得出植物的共同特征。每課從科學概念、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三方面來實現(xiàn)教學目標。（三）、說建議1、說教學建議 科學課程的教學應具有一定的靈活性。注重多種形式教學的 有機結合。注重課堂教學與課外活動緊密結合?？茖W課程注重探究。注重學生的積極參與和相互間的交流合作。2、評價建議 評價內容全面化 評價要依據(jù)標準提出的目標，涵蓋科學素養(yǎng)的各個方面，既要考察學生對科學知識和事實的掌握與應用，又要評價學生在情感態(tài) 度與價值觀、科學探究的方法與能力、科學的行為與習慣等方面

7、的變化與進步。評價方法多樣化 由于評價內容的拓展，單一的書面測驗與考試已經(jīng)不能適應新的科學課程，因此用多種方法對不同目標、不同內容進行評價勢在必行。用于科學課程的新評價方法主要包括觀察評價、現(xiàn)場評價、調查問卷、綜合評定等。要根據(jù)不同的評價目的與內容，選用相應的評價方法。評價時機全程化 科學課程的教學評價主要是為了促進學生的學習和發(fā)展，因此評價不能僅在學習過程結束后再進行，必須伴隨在教學過程之中，從教學目標、教學計劃、教學過程到教學結果，實施全過程評價。這就需要教師做有心人，關注學生科學學習前的概念水平及學習過程中的各種突出表現(xiàn)與反應，作出有針對性的處理。植物有哪些相同特點的教學反思在準備這節(jié)課

8、的時候， 考慮到這節(jié)課是整個單元的小結，主要內容是對整個單元的學習進行一個梳理和整理。因此在課前播放了很多植物的圖片，加上學生前面的學習和了解，大部分學生都 能夠寫出很多陸生植物和水生植物的名稱。對植物共同點的概括，學生基本能夠得出：植物都生長在 一定的環(huán)境中，都需要水分、陽光、空氣、營養(yǎng)等；都會生長發(fā)育、都會繁殖后代，都有從生到死的 生命過程。對于植物的一生，以向日葵為例的9張圖片，用詞語概括難度較大。像“種子” “生根”“發(fā)芽”“成長”“成熟” “結果”一類，學生基本能答出，但是“子葉長出”“真葉展開”這一類專業(yè) 名詞就比較難接受，這也屬正常。通過探尋植物的共同特征，學生深入地認識了生命體的基本特征， 開始關心生命的點點滴滴。在學生寫陸生植物和水生植物環(huán)節(jié)本來準備了一些植物的照片，讓學生可以參考對照來寫的，后來考慮到時間問題，只是看圖片PPT,如果能看到實物或者照片，學生的學習積極性可能會更高，在以后的教學中要注意吸引學生的注意力，培養(yǎng)學生學科學的方法，例如觀察、探究、討論等方式。對于植物的共同特點，本來還有植物的基本結構特征，但由于課本上