熱力環(huán)流教學(xué)設(shè)計(jì)

1、第二章自然環(huán)境中的物質(zhì)運(yùn)動和能量交換第3節(jié)大氣環(huán)境之熱力環(huán)流教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)內(nèi)容】熱力環(huán)流【教材分析】熱力環(huán)流是大氣運(yùn)動的最簡單形式，教材選擇了與人類關(guān)系比較密切的大氣水平運(yùn)動進(jìn) 行了分析，并以“由因?qū)Ч钡姆绞接脠D表展示出來。本部分教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生因果關(guān)系的 推導(dǎo)和聯(lián)想，發(fā)展學(xué)生的理解記憶。【課標(biāo)要求】運(yùn)用圖表說明大氣熱力環(huán)流過程?！窘虒W(xué)目標(biāo)】（知識與技能）了解大氣運(yùn)動的能量來源、掌握熱力環(huán)流的形成原理，并能解釋自然界中常見的熱力環(huán) 流現(xiàn)象。（過程與方法）通過觀看多媒體視頻、 圖片和板圖的繪制， 理解熱力環(huán)流的形成過程；學(xué)習(xí)從日常生活中發(fā)現(xiàn)地理問題，提出探究方案和解決問題的對策。（情感與價值觀

2、）激發(fā)學(xué)生探究地理問題的興趣和動機(jī)，讓學(xué)生樹立“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”的思想。【教學(xué)重點(diǎn)】分析熱力環(huán)流形成的過程與方法【教學(xué)難點(diǎn)】熱力環(huán)流的原理和應(yīng)用【教學(xué)方法】（教法）情景設(shè)問法、啟發(fā)講授法、歸納演繹法，繪圖分析法、案例探究法、多媒體輔助教學(xué) 法（學(xué)法）自主學(xué)習(xí)法、合作討論探究法、繪圖分析法【課時安排】一課時【教學(xué)過程】教學(xué)環(huán)節(jié)師生活動設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課（1）教師利用多媒體展示生活中熱上升，冷下沉的 圖片（溫泉上升；工業(yè)氮的冷卻下沉）；（2 ）播放熱力環(huán)流實(shí)驗(yàn)視頻，學(xué)生觀看視頻后畫出 所看到的水汽循環(huán)方向L出示生活中的地理現(xiàn)象， 引導(dǎo)學(xué)生觀察地理現(xiàn)象， 結(jié)合自己的體會，思考問 題，得出熱力環(huán)流

3、的原 理；再能過觀看視頻和作 圖自然引入到熱力環(huán)流Jh<、f他打和心幷f、也冷合作探究 二：生活 中熱力環(huán) 流（教師引導(dǎo)）點(diǎn)評并完善學(xué)生的作圖，結(jié)合作圖引 導(dǎo)學(xué)生分析：在自然界中有哪些熱力環(huán)流現(xiàn)象呢？（學(xué)生活動）在學(xué)案上利用熱力環(huán)流的形成作出海 陸風(fēng)、城郊風(fēng)*承轉(zhuǎn)，設(shè) 置問題， 學(xué)生帶著 問題進(jìn)入 下一個環(huán) 節(jié)合作探究 三：尋根 究底引導(dǎo)學(xué)生 讀課本并 觀察幻燈 片，得出 熱力環(huán)流 的形成過 程合作探究 四：“巴山 夜雨”是市區(qū)郊區(qū)（教師活動）引導(dǎo)學(xué)生讀圖，設(shè)置問題（1）近地面A地與其所對應(yīng)的高空 C地氣壓值大小。（2） 在受熱均勻的情況下，近地面同一水平面 A和 B兩地氣壓高低？高空同

4、一水平面 C和D兩地氣壓 高低？（3）當(dāng)A地受熱，B地冷卻后，A與其對應(yīng)的高空 C氣壓值大小，B與其對應(yīng)的高空 D氣壓值大??？ 近地面同一水平面 A和B兩地氣壓高低？高空同一 水平面C和D兩地氣壓高低？（4）在同一水平面產(chǎn)生了高低氣壓后等壓面的彎曲 狀況是怎樣的？（學(xué)生活動）（1）回憶知識，循序漸近合作完成探 究三。（2）說出熱力環(huán)流的形成過程C4>DA冬受熱冷卻學(xué)生合作的同時，教師指導(dǎo)教師活動：教師朗讀古詩夜雨寄北，并設(shè)置問題:“巴山夜雨”是怎么形成的？此時拋出海陸風(fēng)、城郊 風(fēng)，再來解決其形成原 理，激發(fā)學(xué)生的求知欲； 并且能過與自然和生活 相結(jié)合，通過作圖培養(yǎng)學(xué) 生的動手能力，思考能

5、力 及自學(xué)能該知識的理解相對高一 的學(xué)生來說比較困難，因 此沒必要去過多解釋氣 壓與密度大小的物理原 理，應(yīng)用實(shí)例和前一節(jié)內(nèi) 容得出結(jié)論即可，設(shè)置問 題由淺入深，學(xué)生合作交 流，提高學(xué)生的合作能 力，思考能力同時，等壓面是一個難 點(diǎn)，教師有必要對此作引 導(dǎo)，學(xué)生作圖會降低難度教師朗讀古詩，利于培養(yǎng) 學(xué)生的人文情懷，并且將 人文情懷與地理原理結(jié)怎樣形成 的知識反饋通過題目的形式達(dá)到反 饋的效果合在一起，讓學(xué)生深切感 受到“學(xué)習(xí)對生活有用的 地理知識”學(xué)生活動：合作討論并展示 教師點(diǎn)評指正 學(xué)生獨(dú)立完成1. 讀“熱力環(huán)流側(cè)視圖”，判斷下列說法正確的是 d心A. 溫度：a > b > c

6、> dB. B.氣壓：d > a> b> cC引起該環(huán)流形成的原因是地面冷熱不均D.熱力環(huán)流是大氣運(yùn)動最復(fù)雜的形式2 .地面上不同地區(qū)的氣壓差異會引起空氣流動。下 列示意圖中符合熱力環(huán)流原理的是ABCD熱冷學(xué)以致用ft宅K* 1 000-300 -ftOO700&00500TikR工嚴(yán)無論是課堂上，還是課 后，這個問題與我們的實(shí) 際生活習(xí)習(xí)相關(guān)，將“生 活中的地理知識”升華， 第2個問題的設(shè)置既體現(xiàn) 了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，關(guān)心環(huán) 境的情感，又利于發(fā)散學(xué) 生的思維。結(jié)合學(xué)案上的案例，學(xué)生課上或課下合作探究： 某城市是我國重要的鋼鐵、化學(xué)工業(yè)基地，該城市 的布局如下圖。運(yùn)用熱力環(huán)流原理討論：1. 該地居民發(fā)現(xiàn)白天大氣污染比較嚴(yán)重，并且晴天日 數(shù)減少，請你來解釋這是為什么呢？2. 針對該城市的污染問題， 我們可以提出哪些改善措 施？【板書設(shè)計(jì)】第2節(jié) 大氣環(huán)境二、熱力環(huán)流1.產(chǎn)生過程:地面冷