激發(fā)反思與自我糾錯潛能

1、激發(fā)反思與自我糾錯潛能審題是作文的重要環(huán)節(jié)， 是學(xué)生錯誤的 “高發(fā)地帶 ”，也是教師講評的重中之重。 在以往 的教學(xué)實踐中， 每當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在審題問題， 教師總是急于糾正學(xué)生的問題， 急于傳遞正確 的立意，于是，往往會在審題方法上下很多功夫，反復(fù)推敲材料內(nèi)涵，反復(fù)強(qiáng)調(diào)正確立意。 學(xué)生聽罷神清氣爽，過后換個材料，又陷于渾渾噩噩之中。這不禁讓我思考，從材料到觀點，學(xué)生到底走了多少歧路？如果教師能充分掌握學(xué)生 的錯誤思路， 采取 “釜底抽薪 ”的方法，充分暴露學(xué)生的問題， 激發(fā)學(xué)生反思與自我糾錯潛能， 則可大大提高作文講評的效率。一、發(fā)現(xiàn) 歧路茫茫空望眼原題回放：閱讀下面的文字，請根據(jù)你對材料的理解

2、和感悟，自選一個角度，寫一篇不少于 800 字的文章，文體自選（詩歌除外），標(biāo)題自擬。要求：立意明確，不要套作。人們遙望遠(yuǎn)方，看不見一棵在地平線上努力生長的小草。學(xué)生示例 1：蘇軾曾感嘆過人的生命和世間萬物相比就像蜉蝣一般渺小。 我認(rèn)為當(dāng)我們遙望遠(yuǎn)方時， 雖然能看到許多宏偉壯麗之景， 但是我們往往看不見一棵在地平線上努力生長的小草， 正是 這些平凡卻一直積蓄力量的人或物在沉寂后的薄發(fā)能給我們帶來更多的感動與驚喜。所以， 想要蓬勃向上就必須要保持本真。學(xué)生示例 2：人們遙望遠(yuǎn)方，看不見一棵在地平線上努力生長的小草，但盡管如此，小草還是竭盡 全力地生長著 所以，竭盡全力地去做一件事本身就是偉大的。

3、學(xué)生示例 3：人們遙望遠(yuǎn)方，總看不見地平線上的小草。如果你就是那棵小草，要讓自己被別人看 見，只有一個辦法， 就是讓自己比別人生長得更快。 對于我們來說， 努力就是思維上的提升， 不在于外表，因此讓人難以察覺。用盡全力超越別人才會獲得更多的矚目。學(xué)生示例 4：馬丁路德 金曾經(jīng)說過： 我有一個夢想。”人人都有夢想，偉大的或平凡的。然后，有 多少人實現(xiàn)了呢？人們遙望遠(yuǎn)方的時候，是看不見地平線上努力生長的小草的。有夢想固然值得贊譽，但當(dāng)它還未實現(xiàn)之時， 你是否問過自己，可曾有過像小草那樣將夢想當(dāng)成生命一 樣的追求？ 做一棵小草吧，懷揣夢想，努力生長。在學(xué)生的作文中，類似偏題的現(xiàn)象林林總總，大致有以下

4、幾個方面：從小草的角度談 個人的成長；要從平凡起步，要甘于平凡；人生如草；我們要像小草一樣緩慢地成長；談積 累的重要性；腳踏實地才能成功；做最好的自己，不被困難打??；每一個生命都值得被尊重； 永不止步，堅持努力，才能獲得成功；細(xì)節(jié)決定成敗。如果我們細(xì)細(xì)來分析，會發(fā)現(xiàn)學(xué)生最大的問題就是將小草當(dāng)成了這句話的主體。這可 能和一直以來的教育引導(dǎo)有關(guān)，從點滴做起、從平凡做起的思想左右著學(xué)生的判斷，自覺將自己定位于 小草”的位置，于是就有了在 努力生長”渺小”平凡”中做文章的思維。二、點撥一一四方歧路自難行該如何讓學(xué)生從這些 歧路”中走出來呢？幫助他們搭建從材料到觀點的橋梁，關(guān)鍵不在教師，而在學(xué)生身上。以

5、往的作文講評課上，教師大多先定調(diào)子，再出結(jié)果，包攬一切。學(xué) 生被動思考，學(xué)習(xí)的體驗得不到滿足，非但不能使學(xué)生做到舉一反三，反而扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造意識和創(chuàng)新精神，達(dá)不到提高作文水平的目的。有效教學(xué)要注重學(xué)生的自我反思，因為反思是通達(dá) 自主'的必經(jīng)之路”。反思能力是自主學(xué)習(xí)能力的構(gòu)成要素之一。 學(xué)會反思意味著學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行著覺醒式的由內(nèi)而外的 改變，學(xué)生能夠關(guān)注學(xué)習(xí)過程，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，優(yōu)化學(xué)習(xí)步驟，糾正學(xué)習(xí)錯誤，避免盲目、 隨意，最終形成一種適合自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，去解決學(xué)習(xí)上的問題， 或者去尋找解決問題的途徑。學(xué)生知道審題立意的第一步是 認(rèn)真閱讀材料，圈畫重點詞語”，然而，隨著重點詞語

6、人 們”遙望遠(yuǎn)方”看不見”地平線”努力生長”小'草”被一一找到，大家不禁茫然，這些詞語找了 等于沒找。既然有好幾個關(guān)鍵詞在列，為什么很多學(xué)生都會聚焦于小草”來做文章呢？究其原因，學(xué)生在邏輯判斷上存在問題。 判斷是通過句子的形式來表明作者對某事物具有或不具 有某種屬性或關(guān)系的一種思維形式。恰當(dāng)判斷是材料作文審題的前提，而恰當(dāng)判斷就是要實現(xiàn)判斷中所表明的概念與概念之間的關(guān)系應(yīng)該明確、真實、符合邏輯規(guī)律。顯然，在對這個 句子做判斷的時候，學(xué)生并沒有真正弄清主次，沒有思考材料的主體是什么。要糾正學(xué)生這一問題，需要用到篩選重要信息的能力。我讓學(xué)生用小學(xué)時即學(xué)過的縮 句的方法來解決，找出句子的主干

7、部分，于是 人們看不見小草”的完整句子就出現(xiàn)了。此時，學(xué)生已經(jīng)意識到自己的錯誤所在了一一審題時沒有找準(zhǔn)主要對象， 也就是沒有做好整體把握，看到一個內(nèi)容馬上就開始了聯(lián)想。然而，有些學(xué)生還是不服氣，堅持認(rèn)為也是可以由小草來切入進(jìn)行審題的。我就追問 了一個問題： 人們?yōu)槭裁纯床灰娦〔荩?”這下學(xué)生的答案就紛至沓來了：小草小；距離遠(yuǎn)； 人們的眼界高；小草太普通；人們的視線被其他事物阻擋或者吸引；小草的數(shù)量少；人們的 觀察習(xí)慣有問題，會產(chǎn)生選擇性忽視，等等。此時，學(xué)生形成了兩個不同的陣營”，一方認(rèn)為材料的主體是 人們”，應(yīng)該從 人們”出發(fā)展開聯(lián)想，類比現(xiàn)實生活；另一方認(rèn)為既然看不 見的原因中有很多都和小

8、草有關(guān)，就要從小草入手。一位學(xué)生振振有詞地說：小草太小了，太矮了，太普通了，所以只要它不斷努力，長高長大，人們就能看見了。另外，小草是獨立 的個體，無論人們有沒有看見它，它都在努力生長，這種精神是可嘉的?！苯淌依镒h論紛紛，學(xué)生的積極性在這種有爭議的問題上被調(diào)動了起來，雙方互不相讓，據(jù)理力爭。此時，有一個男生大聲反駁道：請注意句子中 努力生長四個字，小草已經(jīng)在努力生長了，可是人們還是看不見它，問題在小草還是在人們呢？”我很贊賞這位學(xué)生的思維能力，他能從問題的本質(zhì)入手，抓住實質(zhì)，而很多學(xué)生都習(xí)慣于將目光停留于表面，淺嘗輒止，匆忙做出結(jié)論，往 往就會問題百出。頓時，教室里安靜了下來， 學(xué)生紛紛把視線

9、再次投到黑板上，我在 努力生長”四個字的旁邊添加了 特性”二字，并提醒學(xué)生不僅要關(guān)注小草的特性，還要關(guān)注一個條件， 那就是 遙望遠(yuǎn)方”。人們是在遙望遠(yuǎn)方的時候，才看不見努力生長的小草，如果換一個角度，換一種 視線，情況可能會有改觀。因此，這一現(xiàn)象之所以會產(chǎn)生的主體依然是人們”，而條件和對象的特征也是不能忽視的。人們看不見小草的原因有很多，但符合材料的立意一定是從人的 角度出發(fā)，并且兼顧條件和特性的。然而，一波未平一波又起。有學(xué)生提出，如何看待草根明星”的問題。她的理由是草根明星以前不被人們關(guān)注， 他們大都沒有很好的背景或者學(xué)識，就像小草一樣，也曾經(jīng)被人們忽視過，但是由于自身的不放棄，努力追求理

10、想，最終成為耀眼的明星，被我們所熟悉和喜愛。這不就證明了只要自己努力，就能被別人發(fā)現(xiàn)并且接受嗎？我再次發(fā)現(xiàn)了學(xué)生思考作文 時的一個誤區(qū)，即拿到材料之后，他們不是首先考慮材料本身的內(nèi)容和道理，而是先進(jìn)行社會現(xiàn)實類比，找出身邊相應(yīng)的例子，再從例子中去得出結(jié)論， 用來作為作文的觀點。草根明星確實有自身的努力，最終也被大眾看到，但其最根本的原因是擺脫了地平線”這一環(huán)境的制約。他們主動走到了舞臺上， 走到了人們的視野中，憑借自身的實力，讓更多的人接受他 們。如果沒有 星光大道”中國達(dá)人秀”這樣的平臺，這些草根明星也不可能這么輕易地被人 們發(fā)現(xiàn)。這樣簡單的類比，也是學(xué)生在思考作文中的重要失誤。值得注意的是

11、，學(xué)生在作文時還會出現(xiàn)一些邏輯思維混亂的情況。表現(xiàn)之一是概念使 用方面的邏輯錯誤。 概念是組成一篇議論文的基本內(nèi)容之一。概念明確是寫好一篇議論文首要的邏輯要求，但是有些學(xué)生在使用概念時，自己并沒有弄清楚概念的內(nèi)涵和外延，因此不自覺地把兩個不同的概念混為一談，相互代替，造成自相矛盾。如：小草被忽視，但它努力 生長，總有一天會長成參天大樹。小草"和 大樹"兩個完全不同的概念，混為一談豈不可笑。表現(xiàn)之二是推理的粗疏。邏輯中有三種推理的方法，即演繹、歸納和溯因。學(xué)生一般比較常用的是演繹和溯因，然而，由于思維的不夠嚴(yán)密，常常導(dǎo)致問題的出現(xiàn)。如：地平線上的小 草是值得關(guān)注的，是我們要達(dá)

12、到的目標(biāo)，所以，我們要跑過去接近自己的目標(biāo)，因此，心動 不如行動。幾個因果關(guān)系顯然是不能成立的，從 關(guān)注小草”到達(dá)成目標(biāo)”到奔跑去實現(xiàn)”到要行動起來”，顯然出現(xiàn)了邏輯上的 滑坡謬誤”，由于某些因果關(guān)系相當(dāng)微弱，某些因果關(guān)系甚至是未知或缺乏證據(jù)的，得出的結(jié)論真可謂差以毫厘，失之千里”。三、思考歧路多營營議論文寫作是以說理為主的，它拒絕沖動和非理性，也不太適合煽情或情緒泛濫。它 需要學(xué)生能以客觀、科學(xué)的態(tài)度來看待現(xiàn)象或事物，避免主觀偏見，避免武斷。重分析，重 證據(jù)。這則帶有哲理性的材料，雖然文字不多，但內(nèi)涵深刻。類比聯(lián)想到現(xiàn)實生活中來看， 寫作的空間還是很豐富的。學(xué)生們的正確立意有：要經(jīng)常放慢（停

13、下）腳步，看看身邊的風(fēng) 景；腳下也有別樣的風(fēng)景；看得遠(yuǎn)也要看得廣；要關(guān)注平凡；成大事者也要拘于小節(jié)；注重 眼前，才能放眼未來；低下頭，環(huán)顧四周，便可看見生命最本真的奮斗。最近幾年上海、江蘇、浙江等地的高考作文，一直高度強(qiáng)調(diào)理性思維，強(qiáng)調(diào)思辨性，強(qiáng)調(diào)對材料的整體把握， 材料中往往出現(xiàn)一種 兩難”的局面，要考查學(xué)生如何將 兩難”化解， 成為統(tǒng)一。就像這則材料，我們也看到了兩難”，即 遙望遠(yuǎn)方”和看不見小草”，我們可以從強(qiáng)調(diào)兩者的聯(lián)系角度切入，只有眼里看見小草”，才有可能最終看見 遠(yuǎn)方”，只有眼中有百姓的疾苦，才能心懷天下蒼生。我們也可以從強(qiáng)調(diào)在兩者中進(jìn)行選擇的必要性切入，但絕不是選此排彼。既能考慮宏大，又體察細(xì)微，以此角度立意應(yīng)該是上佳的。同時，培養(yǎng)學(xué)生寫作的思辨性，也要讓學(xué)生能多角度來思考問題。雖然我們都強(qiáng)調(diào)在遙望遠(yuǎn)方的時候，不能忘記去看看小草，但是實際生活中，做大事的人