《季風的影響》教學設計

1、僅供個人參考季風的影響教學設計一、教材分析課標要求學生學會閱讀、 分析地圖， 運用圖示和相關文字材料， 了解我國各地不同氣候類型，并概括出我國的氣候特點； 了解季風的形成原因以及它的分布，分析季風氣候對我們的生產(chǎn)和生活有哪些好處和不利的影響， 使學生了解各地理要素之間的相互聯(lián)系和制約作用， 從而樹立科學的發(fā)展觀。 本節(jié)教學設計， 呈現(xiàn)多為互動的課堂教學形態(tài)，采用小組合作，人人參與，人人收獲，從而提高課堂教學的時效性。二、教學目標（一）知識與技能1.知道我們地形的多樣性對我國氣候的影響，形成我國氣候的多樣性及分布；2.了解我國季風氣候的形成，知道我們的季風氣候的分布及季風區(qū)和非季風區(qū)的分界線；3

2、.了解季風氣候對我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和人們生活的有利及不利影響。（二）過程與方法1.運用地圖了解我們各地不同的氣候類型；2.運用地圖說出我國季風區(qū)與非季風區(qū)的分界線及季風的分布。（三）情感、態(tài)度與價值觀、1.了解自己生活的家鄉(xiāng)的氣候及氣候對周圍人們生產(chǎn)和生活的影響；2.培養(yǎng)良好的讀圖和用圖習慣。三、教學重難點重點：我國的季風氣候及其影響難點：季風的影響。四、教學方法1.比較法學習季風對我國的影響， 可以通過廣州與世界同緯度地區(qū)的利雅得比較，說明季風氣候具有雨熱同期的特點；讓學生通過比較后， 更加了解季風氣候的有利影響。2.問題討論法創(chuàng)設問題情景， 以問題為中心展開教學活動，引導學生進行討論， 從地理情

3、不得用于商業(yè)用途僅供個人參考景中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題，獲取問題解決的方法和措施，開闊學生眼界，提高分析問題的能力，培養(yǎng)學生的問題意識。3.實例法聯(lián)系實際事例，深化對課程內(nèi)容的理解，達到理論聯(lián)系實際。五、教學過程【新課導入】展示兩張不同的景觀圖片， 讓學生思考這兩張圖片能否在我國不同的地方同一時間存在，問同一時間不同地方呈現(xiàn)出截然不同的景觀的原因是什么？（氣候）引出課題。師：今天我們就一起來學習季風氣候的影響?！拘抡n學習】（一）展示學習目標并讓學生齊讀1.知道我國的氣候特征；2.了解我國季風氣候的形成，運用地圖說出我國季風區(qū)與非季風區(qū)的分界線及季風的分布；3.理解季風氣候對我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和

4、人們生活的有利和不利影響。（二）知識點落實1. 氣候類型復雜多樣幻燈片展示“中國的氣候類型”圖。指圖（五大氣候類型分割圖）說出我國主要氣候類型及特征。師：我國有哪幾種氣候類型呢？生：說出五種類型（熱帶季風氣候、亞熱帶季風氣候、溫帶季風氣候、溫帶大陸性氣候及高原高山氣候）師：我國五種氣候類型具體分布是怎樣的呢？并且用自己的體會講講各種氣候的特點，主要從氣溫和降水兩方面去描述其特點。 如浙江的氣候特點是夏熱冬溫，降水豐富。學生活動：學生看圖中國的氣候類型，我國的氣候類型具體分布、特點。生：介紹各地的氣候特點。師歸納小結：我國各地不同的氣候在各地形成了不同的氣候景觀。2. 季風氣候顯著師：我們剛才的

5、學習對我國的氣候有了一定的了解， 有人說我國氣候類型是3：2 你能理解嗎？不得用于商業(yè)用途僅供個人參考生：“3”指的是熱帶季風氣候、亞熱帶季風氣候和溫帶季風氣候，“ 2”指的是溫帶大陸性氣候和高原高山氣候。師：我們把熱帶季風氣候、 亞熱帶季風氣候和溫帶季風氣候這三種稱之為季風氣候，是指一年內(nèi)因盛行不同風向的季風而形成的氣候類型。 要注意區(qū)別季風與季風氣候，季風是指一年內(nèi)盛行風向隨季節(jié)變換而有顯著變化的風， 指的是一種風，而季風氣候是指一種氣候類型。 我們又把熱帶季風氣候、 亞熱帶季風氣候和溫帶季風氣候這三種氣候所包含的區(qū)域稱之為季風區(qū)， 另外的稱非季風區(qū)。 大家再仔細觀察一下，季風區(qū)與非季風區(qū)

6、是分界線是什么？生：季風區(qū)與非季風區(qū)是以山脈為界， 從東北到西南依次是大興安嶺陰山山脈賀蘭山巴顏喀拉山岡底斯山脈。過渡：季風影響這么大那接下來我們一起來學習一下我國的季風。播放視頻“季風的形成”及觀察“季風區(qū)和非季風區(qū)及季風的活動”圖，完成表格：發(fā)源地風向冷暖干濕盛行季節(jié)冬季風西伯利亞、蒙古偏北寒冷干燥秋冬夏季風太平洋、印度洋偏南暖熱濕潤春夏3. 季風的特點及影響閱讀季風的功勞及廣州、利雅得七月份氣溫、降水曲線圖及相關資料，小組討論：1. 找到廣州和利雅得這兩個城市，比較它們在位置上的相同點2. 從圖上讀出廣州和利雅得這兩個城市冬季和夏季的氣溫和降水特點。3. 如果叫你選，你是喜歡廣州呢還是喜

7、歡利雅得，請說明原因？教師引導：介紹看氣溫降水量柱狀圖的方法點紅線為各月氣溫曲線， 藍色柱狀為各月降水量，一般以 1 月代表冬季， 7 月代表夏季。學生討論后回答：略在學生討論的基礎上教師歸納總結： 季風區(qū)適合人類生存； 對比兩個城市可以看出夏季風可以帶來豐沛的降水。 此時又正值我國氣溫較高的時候， 具有雨熱同期的氣候特點，有利于農(nóng)作物、森林的生長，適宜人類生存和發(fā)展。雨熱同期也是季風氣候的一大特點。過渡：季風帶給我們的都是好處嗎？閱讀華北旱情、洪水淹沒的民房及相關資料，小組討論：季風產(chǎn)生的不利影響是什么？為什么會產(chǎn)生這些不利影響？生：由于季風氣候的不穩(wěn)定性，有時也會帶給我們?yōu)碾y。不得用于商業(yè)

8、用途僅供個人參考師歸納總結：因為夏季風具有不穩(wěn)定的特點， 所以也會給我們帶來澇災和旱災。如果夏季風來得早、退得遲，就會引發(fā)澇災；如果夏季風來得遲、退得早，就會引發(fā)旱災?！菊n堂小結】“話收獲”我國氣候雜又多，季風氣候最顯著，熱帶溫帶亞熱帶，東部地區(qū)影響大，冬季風，陸上來，風向偏北冷颼颼，夏季風，海上來，風向偏南暖烘烘，話說季風功與過，事實說明功大于過，功- 大- 于- 過?！井斕镁毩暋?. 浙江的氣候類型是（ C ）A. 溫帶季風氣候B.熱帶季風氣候C.亞熱帶季風氣候D.溫帶大陸性氣候2. 我國季風區(qū)和非季風區(qū)的分界線是（D）A. 秦嶺淮河一線B.黑河騰沖一線C.大興安嶺太行山脈巫山雪峰山一線D

9、.大興安嶺陰山賀蘭山巴顏喀拉山岡底斯山一線3. 唐代詩人王之渙有詩曰：“羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關”是指玉門關一帶（ D ）A. 雨季來的遲B. 夏季風來的遲C.年降水量稀少D.夏季風影響不明顯4. 我國古代的航海者就已經(jīng)非常準確地掌握了季風規(guī)律，并利用季風的更換規(guī)律進行航海。對于東南亞的太平洋航線來說， 如萍洲可談中所說的，“船舶去以十一月、十二月，就北風；來以五月、六月，就南風” 。思考：你能標出11 月份與 5 月份的航海路線嗎？【板書設計】季風的影響不得用于商業(yè)用途僅供個人參考一、氣候類型復雜多樣熱帶季風氣候亞熱帶季風氣候“3”溫帶季風氣候溫帶大陸性氣候“2”高原高山氣候二、季風氣

10、候顯著1. 雨熱同期季風之功：有利于農(nóng)作物、森林的生長夏季風來得早、退得遲澇災2. 不穩(wěn)定性季風之過【教學反思】夏季風來得遲、退得早旱災季風的影響這部分教學內(nèi)容是本冊課本中的一個難點，它對于剛進入中學的七年級學生而言是一個比較難理解的只是說。如何讓學生理解和掌握并用所學知識解釋相關現(xiàn)象，對于學好以后內(nèi)容知至關重要。從這節(jié)課來看，我雖然比較已經(jīng)比較注重教材內(nèi)容的展示以及地圖的運用，但在教學過程中仍然存在較多的問題，如：1. 教學視頻 “季風的形成” 效果不明顯， 只有個別學生能從中獲取有效的信息，大部分學生都只是在抬頭看視頻， 沒有把重點內(nèi)容摘錄下來， 對他們而言視頻難度感覺太大了，有些語言他們無法理解。2. 對于學生的答案不能很好地給予評價，還有口頭禪比較多。總體而言，課堂效果較好，大部分學生較好的完成了學習目標，對我而言，要吸取教訓，不斷改進，不斷進步，才會在以后教學中取得更好成績。不得用于商業(yè)用途僅供個人參考僅供個人用于學習、研究；不得用于商業(yè)用途。For personal use only in study and research; not for commercial use.Nur f r den pers?nlichen f r