淺談信息技術(shù)在初中歷史課的運(yùn)用

1、淺談信息技術(shù)在初中歷史課的運(yùn)用景東二中梁程摘錄并修改隨著現(xiàn)代教育技術(shù)水平的不斷更新與提高，越來越多的現(xiàn)代化媒體介入課堂教學(xué)，教學(xué)手段現(xiàn)代化是當(dāng)今歷史教學(xué)改革的重要課題，也向教師的專業(yè)發(fā)展提出來挑戰(zhàn)。 筆者在一所偏僻的山村中學(xué)從教多年，如今現(xiàn)代教育技術(shù)的春風(fēng)也覆蓋到了農(nóng)村學(xué)校， 現(xiàn)結(jié)合近一年年來的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)和教學(xué)實(shí)踐，試就有關(guān)問題談?wù)勔患褐?。一、認(rèn)識運(yùn)用多媒體 輔助教學(xué)的必要性歷史課程標(biāo)準(zhǔn)摘錄“信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，為歷史學(xué)習(xí)提供了更加方便、快捷和豐富的信息” ，“要努力創(chuàng)造條件， 利用多媒體、 網(wǎng)絡(luò)組織教學(xué)，開發(fā)和制作歷史課件，開展歷史學(xué)科的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。”初中歷史學(xué)科知識的專業(yè)特征適合

2、使用多媒體教學(xué)歷史是已經(jīng)發(fā)生并過去的事情，事過境遷，它無法象物理、化學(xué)那樣通過實(shí)驗(yàn)來重現(xiàn)， 我們只能憑借遺留下來的間接的歷史材料來認(rèn)識歷史過程，但史料是極其珍貴有限的， 要讓每一個(gè)學(xué)生直接地全面地接觸這些材料是極其困難的， 而多媒體教學(xué)則可以使學(xué)生在歷史課堂教學(xué)中觀看到大量的與歷史教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的音像材料， 可以最大限度地利用現(xiàn)代化的信息處理技術(shù)復(fù)原歷史形象的原貌， 這對于學(xué)生形成清晰、準(zhǔn)確的歷史認(rèn)識大有裨益。運(yùn)用多媒體教育技術(shù)，可以變抽象為具體，變無聲為有聲，以圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，大大增強(qiáng)學(xué)生對事物與過程的理解與感受， 調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官共同作用以強(qiáng)化感知。 極大的節(jié)省課堂講

3、授時(shí)間， 加深學(xué)生對知識的多層次、多角度的刺激掌握， 進(jìn)而可以利用多余的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生對于歷史深層次的探索和把握。運(yùn)用多媒體教學(xué)更符合初中學(xué)生的身心特點(diǎn)初中學(xué)生年齡小，知識單薄，形象思維能力強(qiáng)于邏輯思維能力，他們更容易接受那些生動(dòng)形象的歷史表象。特別初中基礎(chǔ)年級的學(xué)生，其心理素質(zhì)的發(fā)展，還處于形象思維向邏輯思維過渡的階段。在初中歷史教學(xué)中運(yùn)用電視、 電影錄像剪輯、 微機(jī)等多媒體手段輔助教學(xué)，能給學(xué)生以生動(dòng)、形象的感性認(rèn)識，這對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)積極思維，提高學(xué)習(xí)效率，將產(chǎn)生積極影響。多媒體表現(xiàn)力強(qiáng)，信息量大，可以在課堂再現(xiàn)歷史場景，學(xué)生通過觀察直觀畫面，展開豐富的想象，進(jìn)行積極思維，從而培

4、養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力、解決問題的能力，促進(jìn)思維向縱深發(fā)展。可見，為適應(yīng)新課程改革的要求，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與歷史課程的整合勢在必行。二、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的幾種方法1、邊講解，邊演示，邊測試，講練結(jié)合在一般具體的教學(xué)過程中，教師操作課件顯示提綱性的內(nèi)容，并通過演示圖像、動(dòng)畫、視頻等多媒體信息幫助學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容，將各知識點(diǎn)歸納成對比表， 展示給學(xué)生，接著顯示相關(guān)練習(xí)題進(jìn)行測試。講練結(jié)合，效果很好。2、化繁為簡，與圖示教學(xué)相結(jié)合在歷史教學(xué)中，常用圖示教學(xué)法，圖示教學(xué)可使知識要點(diǎn)形象、直觀，能化繁為簡，變抽象為形象，揭示歷史事件、歷史現(xiàn)象的內(nèi)在聯(lián)系，展示歷史的發(fā)展進(jìn)程，便于理解，易于

5、記憶。如果把圖示教學(xué)與多媒體教學(xué)結(jié)合起來，效果更佳。提高了學(xué)生理解教材線索、編寫邏輯提綱的能力，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和動(dòng)手的能力。3、化靜為動(dòng)，靈活使用歷史地圖。在歷史地圖教學(xué)中，為了動(dòng)態(tài)展示戰(zhàn)爭進(jìn)程、交通路線，可采用手繪和多種箭頭的組合， 使地圖上的線條沿歷史進(jìn)程延伸，達(dá)到強(qiáng)化效果的作用。4濃縮教學(xué)內(nèi)容，提高復(fù)習(xí)效率。在歷史專題課和綜合復(fù)習(xí)課中，多媒體教學(xué)能利用計(jì)算機(jī)的大容量存儲和快速顯示功能，集中出現(xiàn)多項(xiàng)知識的集合、排列、對比，濃縮教學(xué)內(nèi)容，歸納整理，建立系統(tǒng)的科學(xué)認(rèn)知體系。包含各知識點(diǎn)中的具體內(nèi)容的同時(shí)還可以設(shè)置一些相關(guān)的測試題，容量很大。這既節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，又豐富了教學(xué)內(nèi)容。三、制作多媒

6、體課件的原則1、科學(xué)性原則制作多媒體課件，首先要體現(xiàn)歷史教材的教學(xué)目標(biāo)，符合科學(xué)原理和客觀實(shí)際，做到內(nèi)容與教材一致。其次要主題鮮明。多媒體手段可以將字幕、圖形、聲音和動(dòng)畫等融為一體，但這些都要圍繞中學(xué)歷史課堂教學(xué)的內(nèi)容來設(shè)計(jì)方案，突出重點(diǎn)、詳略得當(dāng)，既不可嘩眾取寵，堆砌素材，也不可面面俱到，平鋪直敘，要體現(xiàn)輔助教學(xué)過程的科學(xué)性。2、實(shí)效性原則多媒體是輔助教學(xué)的一種手段，它的使用有助于學(xué)生能比較直觀地去理解歷史上的人和事。 但不等于說音像資料越多越好，如何把圖片、錄像和教材內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來，這正是我們教師要?jiǎng)幽X筋的地方，也是衡量一個(gè)多媒體課件優(yōu)秀與否、實(shí)用與否的主要因素。3、易操作性原則課件的

7、操作要盡量簡便、靈活、可靠，便于控制。如：在課件的操作界面上設(shè)置寓意明確的菜單、按鈕和圖標(biāo)，盡量避免復(fù)雜的鍵盤操作；盡量設(shè)置好各部分內(nèi)容之間的轉(zhuǎn)移控制，可以方便地前翻、后翻、跳躍。4、簡約性原則課件內(nèi)容要簡潔、扼要，重點(diǎn)突出。避免濫用視聽“效果”，分散學(xué)生的注意力。如：課件展示的畫面應(yīng)符合學(xué)生的視覺心理。畫面的布局要突出重點(diǎn)， 同一畫面對象不宜多， 避免或減少引起學(xué)生注意的無益信息干擾。注意色彩對比要符合學(xué)生的視覺美感， 線條的粗細(xì)，字符的大小，要保證后排學(xué)生都能一目了然等。四、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)應(yīng)注意的問題盡管多媒體教學(xué)有著相當(dāng)多的優(yōu)點(diǎn)，但是我們不應(yīng)忘記他只是一種輔助手段，教師在課堂的主導(dǎo)作

8、用和傳統(tǒng)教學(xué)法不應(yīng)該忽視， 有的教師在制作課件時(shí)， 一味地追求最新的“高科技”， 把教學(xué)課件搞成多媒體成果展覽。有的教師害怕操作失誤，為圖方便，就將課件設(shè)計(jì)成順序式結(jié)構(gòu)，上課時(shí)只需按一個(gè)鍵，課件便按順序“播放”下去。這樣上出的課便是“流水課”。此類現(xiàn)象實(shí)在是多媒體教學(xué)的悲哀。運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。在教學(xué)活動(dòng)中，融合體現(xiàn)個(gè)性風(fēng)格的教學(xué)方法、教學(xué)技巧可使教學(xué)生動(dòng)活潑，富有特色。要防止教學(xué)思路被多媒體所左右， 自己好的教學(xué)風(fēng)格被計(jì)算機(jī)演示的程序所湮沒，最終失去多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。教師恰當(dāng)?shù)?、精要的講解，有條理的、必要的板書，及時(shí)的操作示范等等，是計(jì)算機(jī)所不能完全替代的。因此， 那

9、種流水線式的、一放到底的多媒體課件是難以取得理想的教學(xué)效果的。根據(jù)教學(xué)實(shí)際， 制作課件。課件展示的知識內(nèi)容必須與教材相適應(yīng)，也要與學(xué)生的認(rèn)知水平相適應(yīng)。教學(xué)中，教師要精心備課，準(zhǔn)確地把握教材的知識結(jié)構(gòu)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)整合課程資源，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，制作教學(xué)課件。目前，國內(nèi)面向課堂教學(xué)的課件越來越多， “拿來主義”的課件不一定完全適合教學(xué)需要，但可以利用多個(gè)課件的內(nèi)在資源，去粗取精，按照自己的教學(xué)思路進(jìn)行重新組合，為我所用。只有這樣，才能真正讓課件為教學(xué)服務(wù)，而不至于被課件束縛了自己的教學(xué)行為。 教師可以因地制宜選擇制作課件的軟件， 來完成課件制作； 也可由教研組或備課組教師分工合作，各自制作一定量課件，而后資源共享；也可以直接在網(wǎng)上下載；學(xué)校也可利用教研經(jīng)費(fèi)適當(dāng)購買一些， 這樣使用起來就方便了。當(dāng)然所有采取“拿來主義”的課件、 現(xiàn)成的課件不一定適合教者的教學(xué)意圖，這時(shí)可利用抓圖、抓動(dòng)畫等軟件截取其中所需部分，或者溶進(jìn)執(zhí)教者的意圖， 在充分考慮學(xué)生素質(zhì)的基礎(chǔ)上，重新組合與加工，才能達(dá)到真正有利于教與學(xué)。在教學(xué)中應(yīng)該長期堅(jiān)持使用多媒體教學(xué)