《原電池原理》教學(xué)設(shè)計

1、原電池原理教學(xué)設(shè)計一、設(shè)計思想本節(jié)課的教材依據(jù)是人教版高一年級必修二專題二第二單元化學(xué)能與電能的轉(zhuǎn)化。原電池是把電能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能的一種裝置，也是化學(xué)與能源相聯(lián)系的很關(guān)鍵的內(nèi)容，這些知識不但能讓學(xué)生大開眼界，而且還能為環(huán)境、能源與可持續(xù)發(fā)展提供良好的教學(xué)內(nèi)涵，所以這部分知識是應(yīng)該以全新的教學(xué)理念進行這部分知識的學(xué)習(xí)。在設(shè)計本節(jié)課教學(xué)時遵循新課改的理念，引導(dǎo)學(xué)生從一個水果電池引入電池的內(nèi)容，這樣能激起學(xué)生對本節(jié)課的好奇心，可以達到教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境的需要。在上課過程中，注重與學(xué)生的溝通和交流，讓課堂成為學(xué)生自主設(shè)計和自主學(xué)習(xí)、自主探究的環(huán)境。本節(jié)課主體采用“搜集相關(guān)知識實驗操作分析討論得出結(jié)論”的學(xué)習(xí)方

2、法，在實驗探究中學(xué)習(xí)原電池的概念及構(gòu)成條件。讓學(xué)生在“做中學(xué)”。二、教學(xué)目標1.知識與能力：了解能源與化學(xué)能之間的關(guān)系；能設(shè)計簡單的原電池。2.過程與方法：利用實驗探究方法學(xué)習(xí)原電池的原理；結(jié)合生產(chǎn)、生活實際，學(xué)習(xí)原電池原理在生產(chǎn)、生活中的實際運用。3.情感態(tài)度與價值觀： 讓學(xué)生能夠感覺到能源危機，能認識到自己的行為對環(huán)境的作用。三、教學(xué)重點原電池的工作原理。四、教學(xué)難點原電池的形成條件及電極反應(yīng)；電子流向和電流方向。五、教學(xué)手段講授、演示實驗、學(xué)生分組實驗、多媒體輔助教學(xué)六、課前準備教師制作課件、準備實驗學(xué)生做好適當預(yù)習(xí)準備七、教學(xué)流程教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖學(xué)生們在生活中已“番茄電池”引課

3、取接觸過各種各樣的電一個熟透的番茄，在番池，但番茄也能制出電茄里平行地插入銅片和池！可大大激發(fā)學(xué)生的鋅片，用導(dǎo)線將銅片與好奇，有一種想自己來試學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的鋅片及電流表相連，可一試的想法，有同學(xué)主動上來學(xué)習(xí)熱情，帶著高漲的觀察到電流表指針發(fā)生感受水果電池產(chǎn)生的電流。學(xué)習(xí)情緒進入本節(jié)課的偏轉(zhuǎn)。學(xué)習(xí)。分析水果電池的工聆聽，想，對水果電池有作原理。自己的想法，有同學(xué)提出，為1、有兩個活潑性不什么要同時滿足這四個條件，同的電極材料。只有其中的一個或兩個不行2、有水果汁起到電嗎？還有的同學(xué)提出果汁起解質(zhì)作用，作為一部分到導(dǎo)線的作用是不是太不實導(dǎo)線使用。在了，我們并沒有看到導(dǎo)線在3、形成閉合回路。哪

4、兒，只看到一個水果而已；4、能自發(fā)發(fā)生有電另外還有一部分學(xué)生根本就子轉(zhuǎn)移的化學(xué)反應(yīng)。不相信是水果產(chǎn)生了電流， 以為是教師做了什么手腳。用水果電池引入電流后，自然就會讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心，這里學(xué)生能通過自己的眼睛看到的聯(lián)想到知識層面上，這是一個質(zhì)的突破，也為學(xué)生的能力提高打下了基礎(chǔ)。學(xué)生分組實驗， 自己動手為了更好地探索原做銅鋅稀硫酸原電池的裝置，電池的化學(xué)原理，變學(xué)用多媒體演示銅鋅并觀察所看到的現(xiàn)象。生被動接受式學(xué)習(xí)為主稀硫酸原電池的工作原實驗步驟動發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，突出學(xué)理并展開對學(xué)生的釋疑1、鋅片插入稀硫酸中生的主體地位，將教材過程。2、銅片插入稀硫酸中中的教師演示實驗設(shè)計1、分析鋅與硫酸反3 、銅

5、片、鋅片一同插入成學(xué)生分組實驗，這樣應(yīng)的過程與原理。稀硫酸中。依據(jù)實驗內(nèi)容層層設(shè)4 、鋅片、銅片用導(dǎo)線連疑，將學(xué)生的思維步步2、分析銅與鋅用導(dǎo)接后插入稀硫酸中。引向深入，充分發(fā)揮教線連起來所發(fā)生的化學(xué)5 、在導(dǎo)線中接入電流表師的主導(dǎo)作用，并結(jié)合變化。電流表指針偏轉(zhuǎn)學(xué)生可根據(jù)實驗提出假設(shè)，驗證假電流表指針的偏轉(zhuǎn)方向判斷設(shè)，突破教學(xué)難點。不電子是由鋅片流向銅片。僅如此，還有助于培養(yǎng)此時，學(xué)生產(chǎn)生了很多的學(xué)生的創(chuàng)造思維和實事疑問。有的學(xué)生提出，為什么求是、嚴肅認真的科學(xué)銅與鋅連到一起就會在銅和態(tài)度、訓(xùn)練科學(xué)的學(xué)習(xí)鋅上同時看到氣泡；有的學(xué)生方法。問到為什么單獨鋅在稀硫酸中反應(yīng)要比與銅連在一起反應(yīng)慢；還

6、有的同學(xué)提問題： 電流從哪來，又到哪去？還有的組把稀硫酸中自己加入了水，觀察到電流強度減弱，提出了自己的想法：濃度影響電流。進而提出問題：影響電流的因素是什么？釋疑后，對原電池的產(chǎn)生和發(fā)展做一個全面聆聽，表現(xiàn)出極強的求知情緒。達到了教學(xué)的效果。的介紹。出幾道判斷是否是原電池的習(xí)題讓學(xué)生做動手做題。理論與實踐相結(jié)合。教師活動。提出疑問：原電池的電子從哪里來？分組討論（還是剛才小組）。有的學(xué)生說是稀硫酸提供的；有的學(xué)生說是金屬材料提供的，有的說是空氣給的。學(xué)生對電子的來源做不同的猜測，能讓學(xué)生有一種探究的精神。分析電子的來源：是鋅提供了電子。學(xué)生提出疑問， 電子不能從溶液中走，而是要通過導(dǎo)線，導(dǎo)線

7、在溶液中并沒有連在一起，怎樣形成了閉合回路呢？釋疑：溶液中自由移動的離子起到了導(dǎo)線的作用。馬上有學(xué)生提出自己的想法：平常的溶液并沒有導(dǎo)線呀？通過學(xué)生的自己的疑問，能加深對知識的理解。釋疑：溶液在沒有外加電壓的時候，離子做馬上學(xué)生就問： 電壓從哪兒來，并沒有外加電源。雜亂無章的運動，一旦有外加電壓，離子就做定向運動。學(xué)生的思路跟得很釋疑：鋅產(chǎn)生電子緊，說明本節(jié)課是有效果的。時，電子帶負電，使得鋅的電勢降低，而此時銅表面沒有變化，銅的馬上就有學(xué)生說： 電子從低電勢流向高電勢，所以就有了電流的產(chǎn)生。電勢高，這自然就形成了電勢差，就是我們說的電壓。提出問題：原電池是什么裝置？學(xué)生討論得出自己的結(jié)論。有

8、的學(xué)生說是產(chǎn)生電流的裝置；有的學(xué)生說是把金屬變成電子的裝置；有的學(xué)生說是把化學(xué)反應(yīng)中的電子體現(xiàn)出來的裝置；還有的學(xué)生說是把化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的裝置。學(xué)生自己得出來的要比教師講出來的好得多。提出問題：是不是所有的化學(xué)反應(yīng)都可以涉及到原電池？學(xué)生討論。有的學(xué)生得出來的結(jié)論是肯定的，有的學(xué)生得出的結(jié)論是否定的。在師生共同的努力下，完成了原電池的定義，這是一個不小的收獲。釋疑：不是所有的化討論，思考，得出結(jié)論。學(xué)生產(chǎn)生疑問，為學(xué)反應(yīng)都能涉及到原電下一步教學(xué)打下基礎(chǔ)。結(jié)論是：有電子轉(zhuǎn)移的化池，那么請同學(xué)們思考學(xué)反應(yīng)，即是氧化還原反應(yīng)可一下，什么樣的化學(xué)反以設(shè)計成原電池。應(yīng)可以涉及到原電池？提出問題：用化學(xué)

9、反學(xué)生自己設(shè)計，分組進應(yīng) ：Cu+2AgNO 3行，（剛才的小組），學(xué)生設(shè)計學(xué)生自己能把問題=2Ag+Cu （ NO 3 ） 2得還可以，有個別同學(xué)對于選解決了，達到了探究的設(shè)計一個原電池。擇電解質(zhì)還有疑問，教師做了效果，并有自主學(xué)習(xí)、及時的指導(dǎo)。最后，各組都很自主探究的過程。好的完成了設(shè)計和組裝的任務(wù)。氣氛活躍。學(xué)生自己總結(jié)：從具體到抽象、從1、兩個能導(dǎo)電活潑性不特殊到一般 的思維方同的金屬（或金屬和非金屬）法，引導(dǎo)學(xué)生從能量轉(zhuǎn)讓學(xué)生分析形成原作為電極材料；化和氧化還原反應(yīng)兩方電池的條件。2、電解質(zhì)溶液提供自由面概括 “ 什 么是原電移動的離子；池”，總結(jié)“原電池原3、形成閉合回路；理”再由實驗歸納“原4、能自發(fā)發(fā)生氧化還原電池的基本組成條件” ，反應(yīng)。實現(xiàn)由感性認識到理性認識的飛躍。學(xué)生自己設(shè)計，能總結(jié)：學(xué)習(xí)了原電池，同學(xué)們能從自己的學(xué)習(xí)中得出自己想要的東西，今天的作業(yè)就是記錄作業(yè)，整理筆記。達到自己動手做實驗的能力，并能自己自主探究和學(xué)習(xí)，增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能動性。根據(jù)自己的實際設(shè)計一個切實可行的原電池，同時請同學(xué)們查找相關(guān)給學(xué)生留下了課后資源，了解我國的能源探究的任務(wù)，能把課堂分布和利用情況，下節(jié)的知識進一步升