《從百草園到三味書屋》七下35

1、從百草園到三味書屋七下 31從百草園到三味書屋【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)目標(biāo)1掌握下列詞語(yǔ)：確鑿蟋蟀鼎沸收斂骨髓叵測(cè)人跡罕至倜儻2了解魯迅及其作品的相關(guān)知識(shí)。3學(xué)習(xí)狀物、敘事、寫人的方法，特別要注意學(xué)習(xí)百草園 中景物描寫一段能夠抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行多角度有序描寫的 方法。能力目標(biāo)1整體感知文，理清脈絡(luò)；2體會(huì)作者在中表達(dá)的感情；3領(lǐng)會(huì)文按空間順序安排材料的寫法；4學(xué)習(xí)文細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)，具體、真切、生動(dòng)地描寫 事物。德育目標(biāo)了解童年時(shí)魯迅愛美麗的自然景物，愛動(dòng)人的民間傳說(shuō)，愛 讀書學(xué)習(xí)，恭敬學(xué)識(shí)淵博的人，愛繪畫，愛一切新鮮活潑的 生活的性格和生活情趣，培養(yǎng)熱愛大自然、追求新知識(shí)的童 心?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】1要求

2、學(xué)生掌握本文的寫景的筆法，了解寫景的基本原則 和常用手法；2弄懂插敘美女蛇的故事的作用，特別是理解插敘后的一 段議論的含義。3正確理解魯迅對(duì)三味書屋生活的態(tài)度?！窘虒W(xué)設(shè)想】 1結(jié)合魯迅童年生活，導(dǎo)入對(duì)文的分析，引發(fā)學(xué)生的閱讀 興趣。2從文本身出發(fā)，聯(lián)系時(shí)代背景和作者思想考慮，學(xué)生理 解到一定程度即可。3從語(yǔ)言入手理解文中的寫景和抒情。4教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生：閱讀文，掃除字詞障礙，了解文大意，提出疑難問(wèn) 題。教師：準(zhǔn)備錄音磁帶，多媒體教學(xué)。教學(xué)時(shí)數(shù)： 3 時(shí)【教學(xué)設(shè)計(jì)】一、新導(dǎo)入1（放一段音樂(lè)童年的小搖車 ）同學(xué)們，歌曲童年的 小搖車中“那一天，媽媽問(wèn)我，童年最難忘的是什么？在 朦朧的記憶中，難忘那小

3、小的搖車”向我們展現(xiàn)了難忘的童 年生活，是的，在我們成長(zhǎng)的過(guò)程中，有幸福的回憶，有美 好的體驗(yàn)，也會(huì)有小小的煩惱。無(wú)論怎樣，只要我們打開童 年之窗，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)燦爛的春光中有無(wú)限的童趣，無(wú)味的寒 冬中有亮麗的風(fēng)景，自由的嬉戲中有爛漫的幻想，嚴(yán)肅的學(xué) 習(xí)中也不缺乏快樂(lè)，讓我們走進(jìn)魯迅的童年，探索一下他成 長(zhǎng)的足跡吧！2.魯迅（18811936 ）是我國(guó)偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思 想家和革命家。原名：周樹人，字豫才，浙江紹興人。 6 歲 入私塾， 12 歲進(jìn)三味書屋讀書。教他的老師是壽鏡吾先生， 壽老師自 20 歲考取秀才后，就沒(méi)有再參加鄉(xiāng)試，決定繼承 父業(yè)在三味書屋坐館教書，長(zhǎng)達(dá) 60 年之久。魯迅

4、對(duì)壽鏡吾 老師很尊敬，他在南京讀書、東京留學(xué)的時(shí)候，每逢回家， 常到三味書屋看望他的老師。從百草園到三味書屋是一篇描寫童年生活的散文。寫于 1926 年 9 月 18 日?！叭?•一八”慘案以后，魯迅被反 動(dòng)當(dāng)局列入通緝的北京文教界五十人名單，魯迅難以公開和 反動(dòng)勢(shì)力進(jìn)行斗爭(zhēng)，被迫于 1926 年應(yīng)廈門大學(xué)的邀請(qǐng)離開 北京。這篇最早發(fā)表在莽原半月刊第十九期上，在文題 下面寫了一個(gè)副標(biāo)題為舊事重提之六 。后來(lái)魯迅先生把 它和舊事重提的其它九篇一起編入朝花夕拾這個(gè)散 文集子中。這組散文是在魯迅生活中輾轉(zhuǎn)流徙，心情最苦悶的時(shí)候，為 了“在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來(lái)” ，借舊時(shí)的美好事物

5、，來(lái)排 遣目前的苦悶。尋一點(diǎn)“閑靜” ，寄一些安慰而寫的，可以 說(shuō)朝花夕拾是作者少年時(shí)代的一曲戀歌。3朝花夕拾的十篇，大部分都是作者回憶自己童年、少 年時(shí)代生活的。寫這些時(shí)魯迅先生已經(jīng) 40 多歲了，這本散 文集題名為朝花夕拾 ：意為早上開的花，到傍晚才去采 摘。比喻青少年時(shí)代的生活情景到晚年回憶。二、題解：題用“從到”兩個(gè)介詞有以下的含義：1.“從到”表示這篇大致包括兩部分，同時(shí)也告訴 我們前后兩部分的內(nèi)容。 “百草園”“三味書屋”點(diǎn)名全文記 敘的兩個(gè)地方。百草園，紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。 三味書屋， 在魯迅家附近， 魯迅小時(shí)候在這里讀書。 “從 到”表明是按“百草園”在前， “三味書

6、屋”在后的時(shí) 間和空間順序來(lái)寫的，很明顯就是把分為兩大部分內(nèi)容。2全文敘寫了作者童年兩處的生活片段。第一部分，記敘 百草園的生活；第二部分，記敘三味書屋的生活。3表明了作者由由童年的游戲、玩樂(lè)到長(zhǎng)大讀書的成長(zhǎng)過(guò) 程。三、整體感知1（ 18）敘述百草園是“我”的樂(lè)園。 （ 1024）敘述三 味書屋的讀書生活。 （ 9）是兩部分之間的過(guò)渡段。 （啟下為 主）2細(xì)讀文，邊讀邊把前后兩部分聯(lián)系起來(lái)思考，討論：這 篇表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？下面三種說(shuō)法可供參考。 襯托關(guān)系，用百草園的自由快樂(lè)襯托三味書屋的枯燥無(wú)味， 揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實(shí)際的私塾教育。 對(duì)比關(guān)系，用百草園的自由快樂(lè)同三味書屋的

7、枯燥無(wú)味作對(duì)比，（一個(gè)是多么適合兒童心理，表現(xiàn)了兒童的廣泛的生 活樂(lè)趣，一個(gè)是多么妨礙兒童身心的發(fā)展，表現(xiàn)了兒童對(duì)它 的厭惡。）表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂(lè)生活的心 理，同時(shí)對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。 和諧統(tǒng)一的關(guān)系，通過(guò)對(duì)百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時(shí)代對(duì)自然的熱愛，對(duì)知識(shí)的追求，以及天真、幼 稚、歡樂(lè)的心理。這三種說(shuō)法都有一定道理。第一種說(shuō)法，根據(jù)是魯迅在不止 一篇中批判過(guò)封建私塾教育的陳腐，扼殺兒童天性。即使在 本文中，也寫到私塾生活的呆板、枯燥。第二種說(shuō)法，是對(duì) 第一種說(shuō)法的修正，比第一種說(shuō)法合理些。第三種說(shuō)法，最 易為現(xiàn)在的人們接受，似乎最為合理。四、文研討

8、之一1百里草園里有哪些好玩的東西？有趣的動(dòng)植物；（3-6 ）神奇?zhèn)髡f(shuō)美女蛇的故事；（ 7-8 ）雪地捕鳥。2第一段是總說(shuō)百草園是“我”的樂(lè)園，引起下文回憶描 寫百草園?！八坪醮_鑿”沒(méi)有矛盾。前者是用大人的眼光來(lái)看的。 “確 鑿只有”，斷定其中不會(huì)有什么動(dòng)人之處； “似乎”又是對(duì)這 斷定內(nèi)容的猶豫與躊躇，這是表示是否記得清楚還不敢說(shuō)。 后者是從小孩子的眼光來(lái)看的，作者回憶童年在百草園玩耍， 一切都那么新奇有趣，確是兒童的樂(lè)園。所以不矛盾。3第 2 段作者寫了十六種景物：萊畦、石井欄、皂莢樹、 桑椹、菜花、何首烏、木蓮、覆盆子、草叢、蟬、黃蜂、叫 天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥?！安槐卣f(shuō)”之后寫了哪

9、些景物，各有什么特點(diǎn)，它們的共 性是什么 ?菜畦、石井欄、皂莢樹、桑椹。碧綠、光滑、高大、紫紅。共性都是靜物。“也不必說(shuō)”之后寫了哪些景物，各有什么行為，它們的 共性是什么 ? 鳴蟬、黃蜂、叫天子。長(zhǎng)吟、伏在菜花上、直竄向云霄里去。都是動(dòng)物。短短的泥墻根一帶有哪些趣味：先寫動(dòng)物，后寫植物。 有無(wú)限趣味的原因：可以滿足孩子的好奇心；不只是對(duì)自然的觀察，而是自己動(dòng)手去翻，去捉，去按，去拔，去嘗覺(jué)得更加好玩。增長(zhǎng)許多知識(shí)）（四事） “不必說(shuō)也不必說(shuō)單是”“單是”以后的內(nèi)容是作者強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。4作者在寫這些景物、動(dòng)物、植物的時(shí)候，用了哪些詞語(yǔ)把它們寫得更加生動(dòng)、美好呢？作者為什么能把這些景物寫 得那么具

10、體、 生動(dòng)、真切？百草園為什么是 “我那時(shí)的樂(lè)園” ？（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生如何描寫景物。 ） 第一，既抓住事物的特點(diǎn)，又符合兒童的心理。石井欄之所 以“光滑” ，是因?yàn)榫?jīng)過(guò)了常年累月的使用；之所以知道 它“光滑” ，是因?yàn)橥甑聂斞付啻魏闷娴孛^(guò)它。說(shuō)黃蜂“肥胖”，不僅是它的體態(tài)較別的昆蟲肥大，而且體現(xiàn)了兒童特別的感覺(jué)。叫天子忽然間“直竄向云霄里去了” ，也不單寫出這種鳥兒的機(jī)靈輕捷，還表現(xiàn)出兒童的羨意。至于寫 油蛉“低唱” 、蟋蟀“彈琴” ，更是兒童特有的感受。不被大 人看得起眼的百草園，卻有那么多有趣的事物供好奇心盛的孩子觀賞、玩耍并探索大自然的奧秘。這當(dāng)然是“我”的樂(lè) 園了。這里的草木蟲鳥曾

11、吸引著兒時(shí)的魯迅先生去觀察、玩 味，引起了他的好奇心與求知欲。至今，這些景物還歷歷如 在魯迅先生的眼前，魯迅先生就用充滿感情的語(yǔ)言，把它們 描寫出來(lái)，表現(xiàn)兒童生活的情趣，引起讀者感情上的共鳴。 第二，多角度寫景，形、聲、色、味俱全，春、夏、秋景皆 備。菜畦的“碧綠”，桑甚的“紫紅”、菜花和蜂的“黃”是 寫顏色，“肥胖” “高大” “臃腫” “像小珊瑚珠攢成的小球” 是寫形狀，這兩者都從視覺(jué)上寫；鳴蟬的“長(zhǎng)吟”，蟋蟀的“彈琴”，是從聽覺(jué)上寫；覆盆子“又酸又甜”寫的是味覺(jué)： 這真叫有聲有色、有滋有味。這里實(shí)際上包括了春、夏、秋 三個(gè)季節(jié)的景物，桑甚、菜花是春末的，蟬鳴在盛夏，蟋蟀 到秋天才叫；這與

12、下文寫到的冬天的百草園合起來(lái)成為完整 的四季圖，可見作者構(gòu)思的精巧。第三，寫景有序，層次井然，條理分明。先用“不必說(shuō)” 寫百草園整體，再寫局部的“泥墻根一帶”，這是一種順序。 第一個(gè)“不必說(shuō)”由低到高寫靜物，第二個(gè)“不必說(shuō)”由高 到低寫動(dòng)物，這又是一種順序。整體是從植物寫到動(dòng)物，局 部是從動(dòng)物寫到植物，這又是一種順序。這幾種順序配合起 來(lái)，使寫景不僅有序，而且活潑多姿。融情入景，景中有人，表現(xiàn)兒童好奇好知熱愛大自然的 性格特點(diǎn)。作者曾對(duì)百草園的景物進(jìn)行過(guò)細(xì)致地觀察，并抓 住了景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫，還在描寫之中傾注了自己對(duì)百草 園這個(gè)兒童樂(lè)園的熱愛之情。因而把百草園的事物寫得 這樣精彩。4這段文字

13、還運(yùn)用了“比喻” 、“擬人”的修辭手法。 比喻：“木蓮有蓮房一般的果實(shí)” ，表現(xiàn)出木蓮果實(shí)的形態(tài)特 點(diǎn)；“如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攢成的 小球”，表現(xiàn)了覆盆子形狀顏色的美麗。擬人：“油蛉在這里低唱” “蟋蟋們?cè)谶@里彈琴”表現(xiàn)出這兩 種昆蟲鳴聲的悅耳。小結(jié)第 2 段是第一部分的第二層，是寫景的精彩之處。 描寫了百草園的景物和作者童年生活的情趣。這段文字中處 處表現(xiàn)了兒童好奇、求知的心理特征和對(duì)大自然的熱愛。那 么我要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)就是請(qǐng)同學(xué)們注意學(xué)習(xí)作者寫景的基本原 則和常用手法。指定學(xué)生朗讀文第 3 至 8 段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。的第 3 段在全文中作用起過(guò)渡（或承上啟下）的作 用。

14、從對(duì)百草園的景物的描寫，過(guò)渡到關(guān)于百草園中有關(guān)傳 說(shuō)的敘述上去。長(zhǎng)媽媽講的美女蛇的故事。這個(gè)故事帶有神怪色彩，結(jié) 局是邪不壓正，美女蛇被制服了。美女蛇的故事本來(lái)與文中 提到的百草園中的赤練蛇毫無(wú)關(guān)系，但作者卻由此生發(fā)聯(lián)想。 對(duì)于為什么要寫這一內(nèi)容，歷來(lái)看法不一。有的說(shuō)是表現(xiàn)長(zhǎng) 媽媽的迷信思想，有的說(shuō)是寄托善良制服邪惡的愿望，有的 說(shuō)表現(xiàn)百草園里存在著惡毒的事物。插入美女蛇的故事作用美女蛇的故事深深地吸引 著“我”，使“我”得到一些教訓(xùn)，悟出一些道理，同時(shí)也 給百草園增添了更多的神秘色彩，使得它更有情趣。6文第 7、8 段寫了雪天捕鳥，是百草園冬天的樂(lè)趣。 找出寫捕鳥方法的動(dòng)詞，分析使用這些動(dòng)詞

15、的表現(xiàn)力量。 作者用“掃、支、撒、系、牽、看、拉”等一連串的動(dòng)詞， 清晰、準(zhǔn)確地寫出捕鳥的全過(guò)程，表現(xiàn)了兒童好動(dòng)的性格， 對(duì)捕鳥的喜好。7第 8 段寫出了一位什么樣的人物？這和百草園是“我” 的樂(lè)園有什么關(guān)系？第 8 段寫出了一位善良、沉靜、有豐富捕鳥經(jīng)驗(yàn)的農(nóng)民 閏土的父親。字里行間洋溢著對(duì)勞動(dòng)人民智慧、經(jīng)驗(yàn)的欽佩 之情。這層中，沒(méi)有明寫“百草園是我'的樂(lè)園” ，但樂(lè) 在其中了，捕鳥時(shí)的新奇、興奮，對(duì)閏土父親的欽佩，這些 都是百草園生活中的組成部分， 這樣就把 “樂(lè)園”寫得實(shí)在、 具體。五、文研討之二1過(guò)渡段起承上啟下的過(guò)渡作用： “我”到底知不知道被送 到私塾去的原因呢 ?你是從哪些

16、詞語(yǔ)看出來(lái)的 ?三個(gè)“也許是 因?yàn)椤钡膬?nèi)容是什么？表達(dá)了什么意思？不知道，從“也許是也許是也許是都無(wú)從知道”可以看出，三個(gè)“也許是”表示盡管猜測(cè)的原因很多，但一 個(gè)也無(wú)法肯定。這三個(gè)分句構(gòu)成一組排比句，其內(nèi)容都是在 百草園中一些不“規(guī)范”的行為，以此來(lái)推測(cè)離開百草園的 原因。表現(xiàn)了兒童覺(jué)得被送進(jìn)書塾是遭到了懲罰的心理。這一段字里行間流露了一種什么感情？ 這一段用猜測(cè)、疑問(wèn)和無(wú)可奈何的語(yǔ)氣，表達(dá)了童年的魯迅 告別百草園時(shí)既無(wú)奈又戀戀不舍的感情。“ Ade,我的蟋蟀們！Ade，我的覆盆子們和木蓮們！ ”這 句話運(yùn)用什么修辭手法 ?表達(dá)了作者什么心理 ?（運(yùn)用擬人， 表達(dá)了“我”對(duì)百草園的依戀。 ）

17、 2家里人將少年魯迅送進(jìn)書塾里去的真正原因是什么，他 那時(shí)卻是怎么想的 ?這段文字表達(dá)了“我”當(dāng)時(shí)怎樣的情感?讓他學(xué)更多的知識(shí)。他錯(cuò)誤地認(rèn)為是對(duì)他過(guò)錯(cuò)的懲罰。對(duì)百 草園的留戀、對(duì)三味書屋的懼怕之情。3三味書屋是魯迅先生啟蒙的地方，作者主要從哪幾個(gè)方 面來(lái)寫的？三味書屋的環(huán)境； 三味書屋的先生； 三味書屋里的學(xué)習(xí)內(nèi)容。 作者選取了幾個(gè)片段，從先生來(lái)說(shuō)，一是知識(shí)淵博，但拒絕 回答“怪哉”一類的問(wèn)題；二是教學(xué)認(rèn)真，不斷增加教學(xué)內(nèi) 容，讀書很投入，但不太束縛也基本上不體罰學(xué)生。從學(xué)生 來(lái)說(shuō)，一是敬慕老師的淵博，喜歡提問(wèn)，愿意了解新知；二是一有機(jī)會(huì)便跑出去玩，尋找讀書以外的樂(lè)趣；三是趁老師 讀書入神，在

18、座位上做各種游戲、畫畫兒等。三味書屋的陳設(shè)是怎樣的？字里行間流露了作者的什 么感情？三味書屋的學(xué)習(xí)環(huán)境： “一扇黑油的竹門” ，書房中間掛著一 塊匾道：“三味書屋” ，下面有“畫著一只很肥大的梅花鹿伏 在古樹下”的畫。作者描寫剛到書屋時(shí)對(duì)里頭的陳設(shè)布置首 先就充滿著新奇的情感，那“黑油的竹門” ，“三味書屋”的 大匾，“畫著一只很肥大的梅花鹿伏在古樹下”的畫幅，那 沒(méi)有孔子牌位的拜孔子和拜先生儀式，對(duì)未脫孩提稚氣的魯 迅，充滿著一種不同于百草園戲耍的新鮮感。假如說(shuō)，百草 園是令人留戀的，那么進(jìn)了三味書屋，則又使他的好奇心進(jìn) 入了一個(gè)新的天地?！拔摇睂?duì)先生的印象又如何呢？ 主要是敬慕先生， 說(shuō)他

19、是“本城中極方正、 質(zhì)樸、博學(xué)的人”， 對(duì)他淵博的知識(shí)感到信服。同時(shí)也很愛他，因?yàn)閷W(xué)生雖然很 調(diào)皮，很貪玩，但先生很少體罰他們，通?？偛贿^(guò)是瞪瞪眼 睛而已。你怎樣看待壽鏡吾老師 ?（可以有不同的答案） 一是知識(shí)淵博，但拒絕回答“怪哉”一類的問(wèn)題；二是教學(xué) 認(rèn)真，不斷增加教學(xué)內(nèi)容，讀書很投入，但不太束縛也基本 上不體罰學(xué)生。先生則以他的品行“方正、質(zhì)樸、博學(xué)”以及對(duì)學(xué)生的寬容 獲得了少年魯迅的崇敬。是這樣描寫先生的： ，他對(duì)學(xué)生和 藹，在開始嚴(yán)厲，后來(lái)就好起來(lái)，不失開明，如沒(méi)有孔子牌 位的拜孔子和拜先生儀式。學(xué)生溜出花園去玩，并不是不可 以，只是去的人“太多” “太久”，就不行了。他不屑于回答 “何曰怪哉”之類的怪題也無(wú)可挑剔，從不輕易體罰學(xué)生， 在學(xué)生不聽話時(shí)，戒尺和罰跪“不常用” ，“普通總不過(guò)瞪幾 眼，大聲道：讀書' ”。他有點(diǎn)舊書生的迂腐，他在念 書時(shí)，“總是微笑起來(lái)，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過(guò) 去，拗過(guò)去” 。非常投入的一種聲情并茂好的朗讀習(xí)慣，這 并沒(méi)有給學(xué)生帶來(lái)一點(diǎn)惡感，更沒(méi)有在幼小的心靈中留下恐 懼的陰影。 4魯迅先生兒時(shí)在三味書屋學(xué)習(xí)七年，描寫了讀書生活中