國培實施方案

1、“國培計劃（ 2014）”甘肅省農(nóng)村中小學教師學科遠程培訓實施方案項目組 2014-09-18為認真貫徹落實教育部關于深化中小學教師培訓模式改革全面提升培訓質量的指導意見（教師20136 號）和教育部辦公廳、財政部辦公廳關于做好2014 年中小學幼兒園教師國家級培訓計劃實施工作的通知（教師廳20141 號）等文件精神，為著力造就一支師德高尚、業(yè)務精湛的中小學骨干教師隊伍，依據(jù)甘肅省教育廳關于組織實施甘肅省2014 年“國培計劃”中西部農(nóng)村骨干教師培訓項目和幼兒園教師國家級培訓項目的通知（甘教師201410 號）的相關要求，特制定本實施方案。一、培訓目標（一）總體目標以提高教師的師德修養(yǎng)、領會教

2、師專業(yè)標準、掌握單元目標教學為主線，圍繞“備課、上課、評價”研修主題進行任務驅動式的網(wǎng)絡課程學習，提升學科教師教學的專業(yè)技能，培育教師網(wǎng)絡研修共同體，為推動網(wǎng)上研修和網(wǎng)下研修結合、虛擬學習和教學實踐結合的混合式學習及教師研修常態(tài)化打好基礎，促進教師的專業(yè)發(fā)展。（二）具體目標1. 理解新頒布的教師專業(yè)標準， 通過師德修養(yǎng)課程的學習， 促使教師進一步理解師德內涵， 提升參訓教師的職業(yè)認同感和職業(yè)道德水平。2. 領會“學生為本”、“德育為先”、“能力為重”的教育教學理念，形成持續(xù)、 系統(tǒng)地改進教育教學行為的意識和習慣，提升教育能力，促進學生全面發(fā)展。3. 通過課堂教與學的案例 （課例）和生成性資源學

3、習，幫助教師樹立“生命教育價值觀”， 促使教師學會構建師生共同成長的生命課堂，努力形成實施素質教育的導向機制。掌握“備課”、“上課”、“評價”的重要技能和方法, 并結合參訓教師本人所承擔的學科教學任務，完成“備課”、 “上課”、 “評價”等實踐性作業(yè)，掌握上述技能的規(guī)范化操作要領。4. 通過“個人空間教師工作坊研修社區(qū)”一體化的網(wǎng)絡研修體系，建立學科組、學校、區(qū)域性教師學習共同體，掌握網(wǎng)絡與校本研修的基本理念和操作方法，并在此過程中實現(xiàn)同伴互助、體驗校際聯(lián)動，提升其教育教學的創(chuàng)新能力和個性化發(fā)展水平。二、培訓對象（一）參訓學員甘肅省蘭州市、白銀市、隴南市、臨夏州、慶陽市、張掖市6 市學科教師，

4、共17321 人。（二） 培訓學科：小學語文、數(shù)學、英語、品德、音樂、體育、美術、科學、綜合實踐、心理健康等 10 個學科；初中語文、數(shù)學、英語、物理、化學、地理、生物、歷史、音樂、體育、美術、品德、心理健康等 13 個學科。（三）助學輔導教師按照每 100 人組成一個網(wǎng)絡班級，每個網(wǎng)絡班級配備1 名助學輔導教師的標準，共選聘 174 名助學輔導教師參加骨干集中培訓。三、培訓內容1. 遠程培訓本次培訓內容緊扣教師實際需求，圍繞基礎教育課程改革重點難點問題，以“聚焦學生發(fā)展、改變教學行為”為宗旨，以“教學實踐能力提升”為主題，以案例教學、實踐觀摩和情境體驗為載體，設計了“熟悉家園、結伴研修師德為

5、先、規(guī)劃發(fā)展以學定教、設計教學因材施教、實施教學以評促教、優(yōu)化教學”五個階段。每個階段均采用任務驅動的方式，不同階段安排不同主題的任務包，并為每個任務包匹配相應的研修內容，供教師按需選做，以提升教師的教學技能和專業(yè)自主發(fā)展能力。本次遠程培訓內容共安排80 學時，提供160 學時的課程供學員選學，必修48 學時、選修32 學時。研修內容與階段安排：階段主題學習時間學習目標任務名稱任務簡介（學時）（周）熟讀項目方案及考提問題、交朋友、訪導師。在研第一階段2014 年 9月核要求；創(chuàng)建個人空修社區(qū)中， 構建個人空間教師熟悉家園22 日9月間，加入研修團隊，T1：完善個人空工作坊學校社區(qū)區(qū)域研修結伴研

6、修28 日體驗網(wǎng)絡研修， 熟悉間社區(qū)，完成傳照片、分享日志、（10 學時）（第 1周）平臺操作上傳資源、 加入工作坊、 參加網(wǎng)（全體學員必做）絡破冰等活動遠程在T2-1 ：自測職業(yè)運用教師職業(yè)倦怠檢測量表， 自掌握基本的自我診幸福，制訂調適測職業(yè)幸福， 撰寫心理自我調適線研修斷方法，學會制訂個計劃計劃第二階段2014 年 9月人教學問題改進計師德為先29 日10 月選擇一個自己本學期執(zhí)教的教劃或項目研修計劃；規(guī)劃發(fā)展12 日T2-2 ：制訂本項學單元作為本次研修內容， 熟讀提升師德素養(yǎng)方案，對照引領性研修分階段任（10 學時）（第 2周）目個人研修計（從 3 個任務中選務安排，制定自己分階段研

7、修目劃取 1 個完成）標及預期成果， 撰寫一份本項目個人研修計劃掌握基于單元的有效備課的方法與策略。準確制定教學目標；2014 年 10 月通過繪制單元教學第三階段13 日11 月知識結構圖，厘清核以學定教2 日心知識，了解本單元設計教學（第 35最應讓學生掌握的（20 學時）周）核心知識與方法； 掌握學情調研與分析的基本方法（從 3個任務中選取1 個完成）掌握基于單元的有效上課的方法與策略。能夠對照預設的教2014 年 11 月學目標，反思自己的第四階段3 日11 月教學；知道課堂觀察因材施教23 日的不同維度，能夠重實施教學（第 68點觀察核心知識的（20 學時）周）講授是否得當； 能夠利

8、用微課解決學生的盲點（從 3個任務中選取1 個完成）2014 年 11 月掌握基于單元的有第五階段24日12 月效上課的方法與策以評促教28日略。評價教學（ 915 周）能夠依據(jù)教學目標（20 學時）其中：設計作業(yè)題；能夠圍14 15 周為繞教學內容，編制單T2-3 ：制訂教學運用自我診斷 SWOT工具表，找問題年度改進出急需解決的教學短板， 制訂教計劃學問題年度改進計劃T3-1 ：制訂教學用文字表述一堂課的教學目標目標（適合初職（即自己在第二階段選定的重教師）點研修單元中的某一課）依據(jù)教材， 繪制單元 （即自己在T3-2 ：繪制知識第二階段選定的重點研修單元）結構圖（適合一知識結構圖， 標明

9、本單元最應讓般教師）學生掌握的核心知識與學習方法T3-3 ：進行學情圍繞該單元 （即自己在第二階段選定的重點研修單元） 的教學內分析（適合骨干容，進行學情分析， 完成單元學教師）情分析表依據(jù)備課（即第三階段研修內T4-1 ：撰寫教學容）時提煉的單課教學目標， 對反思（適合初職照本人上課情況， 反思是否達成教師）了預設的教學目標， 撰寫一篇單元教學反思觀看本組其他學員的課堂實錄T4-2 ：填寫課堂（或研修網(wǎng)提供學科課例） ，圍繞“教師如何教、 學得如何”等觀察表單（適合方面，重點觀察本課在的核心知一般教師）識是否講授得當， 填寫課堂觀察記錄表T4-3 ：拍攝“微依據(jù)備課（即第三階段研修內容）時進

10、行的學情分析， 針對如課”（適合骨干何解決學生的某個盲點， 設計并教師）錄制完成一段“微課實錄”T5-1 ：編制作業(yè)依據(jù)備課時自己提煉的單課教題（適合初職教學設計，編制一份作業(yè)題師）T5-2 ：編制單元依據(jù)備課時自己繪制的單元知測試卷（適合一識結構圖（即第三階段研修內般教師）容），圍繞該單元的教學內容，階段總結元測試卷；能夠本著編制一份單元測試卷因材施教的原則， 設計單元教學的情感、態(tài)度、價值觀檢測表T5-3 ：設計能力依據(jù)備課時 （即第三階段研修內或情感態(tài)度價（從 3 個任務中選容）自己所作的學情分析， 設計值觀問卷或檢取 1 個完成）一個單元的情感、 態(tài)度和價值觀驗表（適合骨干問卷或檢核表

11、教師）考核小計60 分40 分學習課程：在 “選課中心”勾選自己想學習的相關課程。通過案例研習， 樹立參加活動： 選擇參加 “學?；顒印薄ⅰ皡^(qū)域活動”或“項單元“備課上課項目組推目組活動”。由項目區(qū)縣或評價”的系統(tǒng)設2015 年 1延伸培薦任務：月完成作業(yè)：完成選學課程中項目學校根據(jù)訓綜合實踐12 月計、實施理念， 并掌布置的相關作業(yè)。具體情況進行握利用評價反饋改改進教學作業(yè)互評 ：評價系統(tǒng)自動推考核進教學、指導學生的送的學友作業(yè)。策略。撰寫日志 ：每月至少撰寫1篇研修日志。參加答疑 ：研修網(wǎng)項目組組織的相關答疑活動。2. 項目骨干集中培訓分學段、 按學科以區(qū)縣或地市為單位組建培訓網(wǎng)絡班級，每

12、個班級原則上按照100 人組班，部分學科可按照 50 人組班，每個班級配備1 名助學輔導教師。五、培訓形式采取骨干教師集中培訓、參訓學員網(wǎng)絡遠程培訓和以區(qū)縣為單位組織線下集中研討實踐相結合的混合培訓方式， 建立并完善“個人空間教師工作坊研修社區(qū)”一體化網(wǎng)絡研修體系，主要采取線上線下的案例教學、課例研究、實踐觀摩、情景體驗、現(xiàn)場指導的方式進行，積極推進教師網(wǎng)絡研修社區(qū)建設，打造教師學習共同體。在培訓過程中，研修網(wǎng)項目組會根據(jù)學習的進度、內容開展各種教學活動，促進學習中的深層次、多角度反思，增進學員之間的交流、討論、分享意識，培養(yǎng)學員在網(wǎng)絡環(huán)境下自主研修的習慣與技能。學員學習流程：按照階段安排自選

13、任務>學習網(wǎng)絡視頻課程>完成課程作業(yè)>參加專家答疑和主題研修活動 >對照專家點評和同伴評價自我反思，按教學安排完成相關學習任務，展示交流研修成果。六、考核評價1. 學員考核辦法本次研修學員的考核分為任務學習與拓展學習兩項，任務學習占60%，以考核任務成果和課程學習情況為主；拓展學習以考核教師借助社區(qū)開展互動交流與協(xié)作學習等行為產(chǎn)生的學習積分為主，每 10 個積分累計轉換成績1 分，最高折合40 分。具體考核細則如下：階段課程學習參與活動提交作業(yè)互評作業(yè)合格任務第一階段32-5第二階段423312學習第三階段52331360%第四階段526316第五階段623314說明：

14、1. 拓展學習積分包括：貢獻積分、活躍積分和魅力積分，每10 個積分累計轉換成績1分；2. 學員每天的積分有上限，最多為40 積分/ 天。3. 學員在項目期間的總積分無上限，但最多可轉換成績40 分。貢獻積分活躍積分魅力積分拓展寫作業(yè)： 2 個積分 /1篇看課： 1 個積分 /20 分鐘作業(yè)、日志被評論： 1 個學習積分/1 次傳資源： 2 個積分 /1篇評分（作業(yè)、資源）：1 個40%積分/1 次作業(yè)被推優(yōu)：20 個積分 /1寫日志： 2 個積分 /1篇次；評論（課程、作業(yè)、日志、發(fā)問答： 1 個積分 /1篇問答）： 1個積分 /1 次資源被推優(yōu)：2個積分 / 次（被學友評分為 10 分）；

15、關注同伴：0.1 個積分 /11 個積分 / 次（被學友評分次為8分）；參加答疑 ：2個積分 /1次資源被下載：1 個積分 /1次參與活動： 1個積分 /1次2. 助學輔導教師 ( 坊主 ) 考核辦法（1）采用百分制，60 分合格。（2）坊主成績由兩部分構成：一是本人的工作情況得分，占比50%，滿分 50 分；二是本坊成員的平均得分，占比50%。（ 3）坊主本人的工作情況得分（滿分50 分）如下表所示：考 評考評指標得分細則維度研 修參訓率學員參訓率達到95%以上：計 10 分；85%-94%：計 8 分；70%-84%：計 6 分；50%-69%：計 4 分，（10 分）50%以下不記分組

16、織合格率學員合格率達到95%以上：計 10 分；80%-95%：計 8 分；60%-79%：計 6 分；50%-59%：計 4 分；力（10 分）50%以下不得分計劃總結撰寫指導計劃，計5 分；撰寫研修總結，計5 分(10 分)作業(yè)指導點評學員的研修作業(yè)，每篇2 分，最多 16分（20 分）推薦學員的研修作業(yè)，每篇1分，最多 4分指 導答疑活動參加項目組答疑活動，每次計2 分，至少5 次，滿分 10 分（10 分）力研修活動發(fā)布研修活動，組織本坊教師參與研討，每次5 分，至少 5 次，滿分25 分（ 25 分）回答問題（5 分）每回答學員一個問題計0.5 分，滿分 5 分影 響作業(yè)被推優(yōu)本人推

17、薦的作業(yè)被區(qū)域工作坊推優(yōu)，每篇加2 分；被項目組導師推優(yōu)，每篇再加2 分。本項滿力（10 分）分 10分3. 評優(yōu)由省項目辦制定評優(yōu)獎勵辦法，建立激勵機制， 對優(yōu)秀學員、 優(yōu)秀指導教師和優(yōu)秀項目團隊進行表彰與獎勵。七、組織管理本項目實行行政、業(yè)務雙線管理指導體系。首先，在教育部教師工作司的統(tǒng)一領導下，設立國培遠程項目辦省國培項目辦參訓區(qū)域項目辦多級行政組織管理體系；其次，形成研修網(wǎng)課程研發(fā)團隊教學專家團隊區(qū)域學科協(xié)作組（教師工作坊）助學輔導教師多級專業(yè)指導體系。1. 區(qū)域管理員工作職責（1）制定項目實施方案。制訂本區(qū)域項目實施方案，形成本區(qū)域培訓規(guī)劃，包括組織管理、考核與激勵機制辦法等。（2）

18、組建區(qū)域工作團隊。組建區(qū)域研修指導團隊，選派區(qū)域教師工作坊坊主，分學科指導本地項目工作。（ 3）組織區(qū)域研修活動。結合項目研修情況，組織線下區(qū)域性研修活動。在項目實施過程中至少組織一次區(qū)域內成果展示、經(jīng)驗交流現(xiàn)場活動。（ 4）提煉區(qū)域工作經(jīng)驗。挖掘和提煉本地項目經(jīng)驗，推出樣板教師工作坊，構建起區(qū)縣研修團隊模式。（ 5）遴選優(yōu)質培訓資源。 會同培訓機構建立能夠有效匯聚區(qū)域研修生成性資源、優(yōu)質課程的資源庫。2. 助學輔導教師團隊的主要職責：（ 1）參與課程學習，全面了解本學科培訓課程的內容與要求；（ 2）全程跟進學員的學習，對優(yōu)秀作業(yè)進行點評推薦；（ 3）及時對學員學習中的疑難問題進行解答，并梳理較集中的問題提交項目組；（ 4）負責網(wǎng)絡學習的班級管理，對本班學員進行實時管理，對參訓率、有效學習率、在線學習時數(shù)及時統(tǒng)計與督導，組織指導在崗實踐階段校本研修與網(wǎng)絡研修活動；（ 5）組織學員參與線上主題研修活動，設計發(fā)起本班主題研修活動，組織學員參加當?shù)鼐W(wǎng)絡研修與成果展示活動；（ 6）根據(jù)實施方案，負責本班學員的考核與評優(yōu)；（ 7）負責本班