教育就是培養(yǎng)習(xí)慣

1、教育就是培養(yǎng)習(xí)慣摘要：葉圣陶先生說過：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣?！笨梢娪變旱牧己昧?xí)慣的形成是在教育的過程中不斷地培養(yǎng)起來的,而不是一步到位就可以達(dá)到的并定型的.我們作為老師 ,成為孩子受教育重要的來源之一,我們的責(zé)任是重大的 ,我們也有這個(gè)義務(wù)使孩子從小就養(yǎng)成良好的習(xí)慣,從而為他的人生之路奠定一個(gè)好的基礎(chǔ).關(guān)鍵詞：幼兒、習(xí)慣、養(yǎng)成教育良好的習(xí)慣對(duì)一個(gè)人來說是極其重要的，家長應(yīng)該把培養(yǎng)子女良好的行為習(xí)慣作為家庭教育的著力點(diǎn)，大量事實(shí)充分證明， 品德高尚的人，一定是具有良好行為習(xí)慣的人，眾所周知，成績優(yōu)秀的學(xué)生，一定具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。良好的習(xí)慣一旦培養(yǎng)成功， 便用不著借記憶，就很容易發(fā)揮作用

2、，因此，無論家庭教育、還是學(xué)習(xí)教育，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣是關(guān)鍵。英國唯物主義哲學(xué)家、現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)科學(xué)的始祖、科學(xué)歸納法的奠基人培根，一生成就斐然。他在談到習(xí)慣時(shí)深有感觸的說：“習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人的一生， 因此，人從幼年期就應(yīng)該通過教育培養(yǎng)一種良好的習(xí)慣?！蔽覈逃胰~圣陶也說過，教育就是培養(yǎng)習(xí)慣。教師擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)幼兒的神圣職責(zé)， 教師既向幼兒傳授知識(shí)， 又教導(dǎo)幼兒怎樣繪畫、疊紙、玩游戲等，所以，教師必須具有高尚純潔的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣。 因?yàn)榻處煹男袨榱?xí)慣對(duì)幼兒有著良好的影響和示范作用，在培養(yǎng)并提高幼兒習(xí)慣的整個(gè)教育教學(xué)過程中， 起主導(dǎo)作用的是教師，教師扮演的是既重要

3、又特殊的角色，不僅要教書，而且要育人。然而， 良好的生活習(xí)慣要靠家長一點(diǎn)一滴地培養(yǎng)，從日常生活做起，從細(xì)小的事做起；冰凍三尺，非一日之寒，如某記者去采訪一位當(dāng)代著名科學(xué)家諾貝獎(jiǎng)獲得者時(shí)， 問他使他最受啟發(fā)的是哪所大學(xué)的教授，而他競出乎意料的說是他的幼兒園教師， 他教我很多好習(xí)慣，把自己的東西分一半給小伙伴；不是自己的東西不要拿；東西要放整齊；吃飯前要洗手；做錯(cuò)了事要表示歉意；午飯后要休息；學(xué)習(xí)要多思考，要仔細(xì)觀察大自然。從根本上，我學(xué)到的全部東西就是這些?！边@位學(xué)者的回答代表了與會(huì)科學(xué)家的普遍看法。 把科學(xué)家們的普遍看法概括起來， 就是他們認(rèn)為終生所學(xué)到的最主要的東西， 是幼兒園老師給他們培養(yǎng)

4、的良好習(xí)慣。 可見，良好的習(xí)慣對(duì)一個(gè)人來說是極其重要的，教師的行為對(duì)幼兒的熏陶會(huì)永遠(yuǎn)留在幼兒的心目中。一、在日常生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)自然滲透對(duì)幼兒的教育不是一兩次的說教所解決的，而是需要教師在日常生活中反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練，才能內(nèi)化為幼兒自身的行為。在入園、離園時(shí)應(yīng)著重進(jìn)行文明禮貌教育，入廁和喝水環(huán)節(jié)則培養(yǎng)幼兒不擁不擠、遵守紀(jì)律的好習(xí)慣，在區(qū)域活動(dòng)或角色游戲時(shí)， 就重點(diǎn)培養(yǎng)團(tuán)結(jié)友愛、不爭不搶玩具、 分享合作等等。 這樣教師時(shí)時(shí)處處營造一種文明禮貌的良好習(xí)慣氛圍，做到“春風(fēng)化雨細(xì)無聲，功夫在平時(shí)”，真正體現(xiàn)“時(shí)時(shí)處處皆教育”的理念。比如我園入廁這個(gè)環(huán)節(jié) : 我園廁所不在園內(nèi)，需要穿過小操場才能到達(dá)。為了確保

5、幼兒在操場這段路上行走安全， 我必須首先教會(huì)小班幼兒學(xué)會(huì)排隊(duì)走路。 1、先學(xué)站隊(duì)。開始我播放音樂，讓他們出門站隊(duì)，他們一聽音樂，便一窩蜂的堵在門口，大家你擁我擠，誰也出不了門，告狀聲連綿起伏，針對(duì)這種情況，我把門口這首兒歌編成了小故事講給幼兒聽?！八闹缓镒樱瑪D在門口，你擠我擠，誰也難走?！薄八闹恍」罚旁陂T口，你先我后，出了門口。”“小朋友，來說一說我們向誰學(xué)習(xí)呀？”“小狗。”“那么，小猴子錯(cuò)在哪里呢？”“擁擠”。 “擁擠會(huì)造成什么后果呢？”引導(dǎo)幼兒討論： 擁擠造成的不良后果。讓幼兒得出“人多應(yīng)排隊(duì)，大家不擁擠”。以后很少再有擁擠自由亂跑的現(xiàn)象了。二、鼓勵(lì)誘導(dǎo)，增強(qiáng)自信綱要指出“教育要以鼓勵(lì)誘

6、導(dǎo)為主”“老師對(duì)幼兒要有積極的期望”。在過去的教育中，我們經(jīng)常要求幼兒“不能這樣”、“不能那樣”、“做得不對(duì)”。這樣做的結(jié)果是使幼兒獲得挫敗感，無所適從，喪失信心。正確的做法應(yīng)該是讓幼兒知道“應(yīng)該怎樣”“怎樣是對(duì)的”“我能行”，從正確的方向教育幼兒，引導(dǎo)幼兒。使幼兒目標(biāo)明確，獲得成功感，增強(qiáng)自信。即正面教育。如：冬天很冷，幼兒大多怕冷，不愿到室外鍛煉。我就給孩子講述故事不怕冷的大衣聽了我的故事，孩子們大喊著 : “老師，我們也是勇敢的，我們也不怕冷 ! ”然后紛紛跑出教室，和我一起跳繩、拍球、踢毽子，跑步 玩的不亦樂乎，再也不怕冷了。這樣，通過講述故事，使幼兒明白了只要我們喜歡鍛煉，不怕寒冷，

7、就能戰(zhàn)勝寒冷。給幼兒一個(gè)“我是勇敢的，我是不怕冷的”積極自我暗示，增強(qiáng)了幼兒克服困難的自信和勇氣。 只要天氣還算晴朗， 我和孩子們就到室外堅(jiān)持鍛煉， 有時(shí)不用我說， 他們就會(huì)催我：老師，該鍛煉了。過了一段時(shí)間，當(dāng)孩子有了積極鍛煉的良好習(xí)慣以后，我及時(shí)鼓勵(lì)，采用“送禮物”“加冕”的方式等等，來加強(qiáng)幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成。說是“禮物”無非是什么圖片、 剪紙、貼畫或我畫的一些簡筆畫。 “加冕”就是給孩子的一些稱號(hào)， 象什么“運(yùn)動(dòng)寶寶”“健康寶寶”“文明寶寶”“勇敢寶寶”“愛心寶寶”等等，為了促進(jìn)他們的全面發(fā)展，我還創(chuàng)造了一頂象征最高榮譽(yù)的桂冠“全能寶寶”。 只有贏得了所有寶寶稱號(hào)的孩子才能得到。 通過“

8、送禮物”“加冕”為孩子提供努力和轉(zhuǎn)變動(dòng)力，促進(jìn)他們良好習(xí)慣的養(yǎng)成。三、環(huán)境育人，營造孩子良好氛圍幼兒園常規(guī)教育是幼兒德行養(yǎng)成的重要途徑，其目的是使幼兒在日常生活中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和初步的獨(dú)立生活能力， 為日后更為復(fù)雜的社會(huì)性發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。 根據(jù)幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)和心理需求，我嘗試在環(huán)境中蘊(yùn)含常規(guī)教育，讓墻壁說話，環(huán)境育人，以促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成。在活動(dòng)室墻面上，我設(shè)計(jì)了一些卡通圖片，巧妙地把“見到老師問聲好”“上課專心聽講”“玩具擺放整齊”“別人休息不打擾”“你先請(qǐng)我后來”“小弟弟摔倒了扶起來”等等內(nèi)容融入其中。與之對(duì)應(yīng)的是一面“鼓勵(lì)墻”， 以我進(jìn)步了為題，強(qiáng)化幼兒進(jìn)步?！肮膭?lì)墻”上是一

9、棵大大的成長樹， 樹上有一朵朵的七色花， 每個(gè)孩子都有屬于自己的小花，并配有自己的照片。我準(zhǔn)備了七種顏色的貼紙，紅色代表關(guān)心他人，助人為樂；橙色代表講文明，有禮貌；黃色代表勇敢、堅(jiān)強(qiáng)；綠色代表講衛(wèi)生；藍(lán)色代表勤勞、愛勞動(dòng)；紫色代表團(tuán)結(jié)友愛；玫紅代表遵守紀(jì)律。 每天離園前幼兒根據(jù)自己當(dāng)天的表現(xiàn)選擇相應(yīng)的貼紙貼在自己的花上。 這樣通過針對(duì)性的鼓勵(lì)， 用環(huán)境的暗示作用影響幼兒， 引發(fā)幼兒與環(huán)境的相互作用， 促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成。四、運(yùn)用各種藝術(shù)手段，讓德育成為一道美麗的風(fēng)景線。習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，要反復(fù)訓(xùn)練。有人計(jì)算過，一個(gè)好習(xí)慣至少要重復(fù) 21 次才又可能鞏固，幼兒恐怕更多。幼兒良好習(xí)慣的

10、訓(xùn)練，要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)糅合多種藝術(shù)手段，反復(fù)訓(xùn)練?？梢砸杂螒虻男问侥M社會(huì)環(huán)境、 社會(huì)角色，幼兒通過角色扮演、 情境表演、情感換位等等，在故事情境、游戲、歌曲、童話劇中深化一些行為規(guī)范或行為準(zhǔn)則。如 : 小班幼兒喜歡玩過家家，喜歡模仿，就讓他們?cè)诎缪轄敔?、奶奶、爸爸、媽媽等家庭成員的同時(shí)，了解每個(gè)家庭成員的不同責(zé)任，感受親人之間的關(guān)愛，進(jìn)而產(chǎn)生愛親人的情感。讓孩子學(xué)習(xí)待人接物， 教師也不必苦口婆心的大講道理，就創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的活動(dòng)情境，讓幼兒或唱歌或聽故事或看動(dòng)畫或扮演角色，讓孩子在小主人、小客人的游戲里，學(xué)習(xí)如何禮貌做客和禮貌待客。 這樣幼兒在參與中、在玩耍中提高了社會(huì)認(rèn)知技能，學(xué)會(huì)了待人接物，學(xué)

11、會(huì)了交往，學(xué)會(huì)了生活。例如小班幼兒常常亂扔玩具，不知道愛護(hù)。教師可以手拿一個(gè)少了耳朵的小白兔玩具， 邊說邊表演：嗚嗚嗚，小白兔哭得很傷心。小貓走過了問：“小白兔，你怎么哭了？”小白兔難過的說： “有 有一個(gè)小朋友把我的耳朵弄 弄掉了。”小貓問：“怎么會(huì)這樣呢？”小白兔說：“他玩玩具的時(shí)候，從來都是亂扔的，我 我再也不跟他玩了。 ”這樣通過情境表演， 使幼兒真實(shí)體驗(yàn)到小白兔被人弄掉耳朵后的感受。 接著我提出問題： “小白兔為什么哭了？它的耳朵掉下來，它感覺怎樣？引發(fā)幼兒情感換位， 讓幼兒體驗(yàn)小兔子的感受。：“你想對(duì)小白兔說些什么呢？”培養(yǎng)關(guān)心他人的感情，接著引導(dǎo)幼兒討論“說一說應(yīng)該怎樣愛護(hù)玩具。

12、 這樣一步一步引導(dǎo)幼兒得出符合社會(huì)道德標(biāo)準(zhǔn)的行為準(zhǔn)則。 最后讓幼兒拿出自己的玩具和大家一起玩。這樣將故事的行為準(zhǔn)則延用到實(shí)踐中， 促進(jìn)幼兒的社會(huì)行為內(nèi)化為自己的自覺行為， 使幼兒懂得與同伴共同玩玩具時(shí)， 要互相商量，不爭不搶，并學(xué)會(huì)愛護(hù)玩具和保護(hù)玩具的方法。五、家園合力是培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣形成的重要因素。父母是孩子的第一任老師，幼兒良好行為習(xí)慣形成在很大程度上取決于家庭教育，家庭教育與幼兒園教育只有相互配合， 相互補(bǔ)充，才能取得最佳的教育效果， 反之就事倍功半。 我們?cè)谂囵B(yǎng)幼兒遵守規(guī)則行為習(xí)慣過程中，特別注重家園配合。讓家長參與幼兒園的活動(dòng)，我們利用半日開放活動(dòng)日讓家長來園親眼目睹幼兒在園的表現(xiàn)， 了解自己孩子與其他幼兒之間的差距， 同時(shí)也增加了父母與孩子之間的親情，增添了樂趣。如我們鼓勵(lì)家長看孩子們做操、看孩子們游戲、了解孩子們?cè)谟變簣@的情況等?？傊?，幼兒時(shí)期是養(yǎng)成教育的關(guān)鍵時(shí)期， 我們要注重幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，也是一個(gè)系統(tǒng)工程，一環(huán)扣一環(huán)，環(huán)環(huán)相連，哪個(gè)環(huán)節(jié)都松懈不得，有了良好的開頭，一切都充滿了希望。培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣，就相當(dāng)于給了孩子一把前進(jìn)的金鑰匙，讓他們能夠自信的面對(duì)生活，面對(duì)激烈的競爭，更早走向獨(dú)立。參考文獻(xiàn)1史慧中：談?dòng)變簣@的素質(zhì)教育科學(xué)普及出版社1994 年出版2國家教育部頒布幼兒園教育