教學(xué)怎樣做到以人為本

1、教學(xué)怎樣做到以人為本給教師的建議一書是蘇聯(lián)當(dāng)代著名教育家瓦 .阿.蘇霍姆林斯基為了解決中小學(xué)的實際問題，專門為中小學(xué)教師寫的教育經(jīng)典叢書。盡管今天的教育形勢與蘇霍姆林斯基寫書的年代相比已經(jīng)有了很大的變化，但他那閃光的思想，精煉的語言，對我們今天的教育工作者來說絲毫不顯過時， 它就像一場及時雨， 滋潤著我們一顆顆干渴的靈魂，它就像與教師面對面一樣， 針對教師的苦惱與困惑娓娓道來， 常讀常新，每次讀都有新的收獲和體驗。一、愛心才是最好的教育首先，要樹立一個信念天下沒有笨的學(xué)生，學(xué)生的心靈都是美好的、善良的。我要發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔畚业膶W(xué)生， 不管這個學(xué)生是誰，不管這個學(xué)生成績?nèi)绾?，不管這個學(xué)生長相如何、

2、性格如何，我都要公平地，全心全意地愛他們。 我深知這種愛的力量對一個學(xué)生來說是多么的重要。每一個學(xué)生都不愿意自己被老師忽視、遺忘，希望自己在班上、在老師面前表現(xiàn)一下自己，證明給大家看，自己是多么的優(yōu)秀。其實這種需要是每個學(xué)生的正常的心理需要，作為老師，是不能忽視這一點的。要毫不猶豫地愛我的工作，愛我的教學(xué)，如何去愛，這還是一個很值得我去思索探究學(xué)習(xí)的一個問題。 當(dāng)我是學(xué)生的時候， 我常常會有討厭上課的經(jīng)歷， 這往往是因為我討厭這個老師。 為什么會討厭呢？上課枯燥呆板，布置大量作業(yè)、知識含量低、知識范圍窄、知識老化、不懂裝懂、架子大、單純的知識灌輸、教學(xué)方法單一、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低等，往往是這一類

3、老師的共同特征?，F(xiàn)代的老師，顯然不能這樣下去，作為受過現(xiàn)代教育的新一代老師，我要有現(xiàn)代的教學(xué)。首先，我要學(xué)會研究教學(xué)怎樣讓自己在課堂內(nèi)最有效的發(fā)揮我的學(xué)生能有最大的收獲不僅僅是知識的接受， 還要有學(xué)習(xí)的熱情、有主動學(xué)習(xí)的渴望、 有探究學(xué)習(xí)的能力以及有提升內(nèi)心世界的愿望。二，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好?！芭d趣是最好的老師” 。讓我們來想一下，你教的學(xué)生有他喜歡做的事嗎？你了解他們的興趣愛好嗎？恐怕答案不會令人滿意。 現(xiàn)在我們的國家正處于社會轉(zhuǎn)型期， 不僅成人感到浮躁， 這種氣氛也影響到我們的孩子，常常不至一次聽到老師們抱怨，現(xiàn)在的孩子太難教了，不愛學(xué)習(xí)，太貪玩，而又玩不出什么名堂來？這里面固然有多方面的

4、原因， 但我們的老師有無責(zé)任呢？你的心情平靜嗎？除了每天面對教科書和那一班學(xué)生外， 你有什么愛好嗎？一個人喜歡做什么事，只要他不影響別人，不違反法律，都是無可非議的，但是作為學(xué)生，我們當(dāng)老師的還是應(yīng)該給以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，畢竟他們的思維還不夠深刻， 思想還不夠成熟。 那么應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生喜歡做哪些事呢？這里給我們提了兩點建議：一是閱讀。我們可以看出，在他的這么多的建議里，不止一次提到閱讀，他將閱讀放在了非常重要的地位上，他說，閱讀應(yīng)當(dāng)成為吸引學(xué)生學(xué)好的重要發(fā)源地。他還說，你應(yīng)當(dāng)記住，無論哪一種愛好，如果它不能觸動學(xué)生的思想和打動他的心， 那就不會帶來益處。 他還強(qiáng)調(diào)指出，學(xué)生的第一件愛好就應(yīng)當(dāng)是喜愛讀書

5、。 這種愛好應(yīng)當(dāng)終生保持下去。他的這一番話， 可以看出他認(rèn)為學(xué)生喜歡上閱讀是何等的重要。二是應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每個學(xué)生去接近的愛好的發(fā)源地， 那就是使他特別喜歡一門學(xué)科。 然后由這門學(xué)科引申開去， 去參加與此學(xué)科有關(guān)的各種活動，思考與此有關(guān)的各種問題。從而確立起自己的愛好，在這一方面，我們教師還是大有可為的。反問一下自己，你去努力讓你的學(xué)生喜歡你教的這門學(xué)科了嗎？三、關(guān)注學(xué)生的個體差異為什么同時教授，有的學(xué)生可以很容易很完美的掌握，而有的學(xué)生卻什么也學(xué)不會， 現(xiàn)在我終于明白原來我沒有在備課中考慮到孩子們的差異性，沒有周密的考慮到每一個學(xué)生在上課時將要做什么，沒有因人而異， 為他們挑選適合他們學(xué)習(xí)的內(nèi)容，

6、 使他們?nèi)〉靡稽c小小的成就。原來就因為我這種欠缺考慮的備課， 使我的課堂中產(chǎn)生了很多的無效勞動，因此，在課堂之前，我應(yīng)該怎樣做呢？我需要認(rèn)真思考以下這些問題 “這節(jié)課我要教給學(xué)生什么？最重要的是什么？最難教的是什么？優(yōu)生能掌握多少， 后進(jìn)生能掌握多少？學(xué)生最易接受的是什么？最難接受的是什？” “我應(yīng)該如何最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性？最大限度地激起學(xué)生求知的渴望？” 都應(yīng)該認(rèn)有效地真對待， 作好充分的思考與準(zhǔn)備， 顯然這一步要花費大量的時間和努力，但是這一步做的如何也直接關(guān)系到我的教學(xué)質(zhì)量、 教學(xué)效果。作好這一步，是至關(guān)重要的，好的開始是成功的一半。課堂上，要仔細(xì)的觀察我的學(xué)生，從他們的眼神、表情、聲音和動作，來判斷自己的講課情況和學(xué)生的接受能力以及快速評價這是否與預(yù)期效果吻合。 注意提問針對優(yōu)生和差生要注意難易適度。及時適當(dāng)?shù)卣{(diào)整我的教學(xué)設(shè)計。 同時要注意課后反饋， 了解不同層次學(xué)生掌握的程度，以改進(jìn)后面的教學(xué)方案。經(jīng)常說以人為本，但現(xiàn)在何嘗真的“以人為本”了呢？教育就是培養(yǎng)人，就應(yīng)該以人為本， 這是理所當(dāng)然的。但現(xiàn)在的教育偏失了方向，好像更注重某種功利。 這種功利，讓一些教師和家長忘記了自己所