現(xiàn)代遠程教育資源在中學語文教學中的運用

1、一論文發(fā)表專家一現(xiàn)代遠程教育資源在中學語文 教學中的運用由國學木及舌網(wǎng)v/談現(xiàn)代遠程教育資源在中學語文教學中的運用【中圖分類號】g623.2【文章標識碼】b【文章編號】1326-3587 (2012) 03-0041-02現(xiàn)代遠程教育是利用網(wǎng)絡技術、多媒體技術等現(xiàn)代信息技術手 段開展起來的新型教育形式，它可以不受時間和空間的限制而進 行學習；同時它能創(chuàng)造出信息化的學習環(huán)境，實現(xiàn)個別化學習， 有利于培養(yǎng)學習者的創(chuàng)造能力，提高學習質量。信息技術與語文 教學的整合架起了一座溝通信息時代與語文教學的橋梁，有效地 實現(xiàn)了這一要求，甚至是拓寬了語文教學的廣度與深度，為語文 開放教學注入了新的生機與活力。一

2、、利用遠程教育資源，提高個人素養(yǎng)1、語文是一門需要積累的學科，傳統(tǒng)的語文教學對材料的容量 問題一直比較棘手。因為無論學生的閱讀能力還是寫作能力都需 要廣泛涉獵，長期積累。因此涉及內容的寬泛性與教學時間的有 限性就成了一對比較突出的矛盾，計算機的使用便能很好地解決 這個問題，而實現(xiàn)這些目的關鍵還是要有整合的環(huán)境。充分利用 遠程教育資源，及時了解國內、國外的風云變幻，不斷提高自己 的政治理論水平，加強師德師風建設，堅定教育信念。特別是教 育的專題報道，讓我們及時的了解我國教育發(fā)展的動態(tài)和教育的 政策與法規(guī)，這樣便于自己及時調整教育行為，真正培養(yǎng)出對社 會有用的人才。由國學木及舌網(wǎng)v/2、“課文無非

3、是個例子”，教師要善于利用教本作為引導學生閱 讀其它書籍、積累更多知識的引子，完全可以有選擇的向學生推 薦一些時文精品及科普讀物，提高學生多元解讀、個性解讀的內 化功效。有的學生通過教師的鏈接在網(wǎng)上搜索，有的學生去圖書 館查詢，有的請教家長。同時利用圖文、布局、色彩，二泉映月 配樂等手段，讓詩歌作者營造的情感氛圍真正進入學生頭腦中。聯(lián)系課文，筆者設計了比較閱讀這一環(huán)節(jié)，通過互聯(lián)網(wǎng)下載了獄 中題壁這是詩人這一時期的另一篇代表作品，制成幻燈片充實 與課件內，課上展示作品內容，組織學生自由討論，并通過填充 表格的方式與課文從五方面進行比較分析（寫作時間，刻畫對象， 命運結局，情感傾向，主題）。歸納整

4、理學生討論的結果，明確 了詩人這一時期的作品特點以及控訴了的苦難。 構建開放的平臺， 讓學生多元感悟，主動投情，既了解了詩歌，拓寬了學生的視野 和知識面，學到了許多課本上所學不到的鮮活知識。 在教學中大 膽采用自主、合作、探究的學習方式；拓展創(chuàng)新階段，把各種有 效資源整合到教學活動中，開放教學內容，對課程、教材、學習 方式、互動方式進行重新組織，構建新的學習環(huán)境。既是教師業(yè) 務提高和自我反思的理論源泉，又是教師課堂教學方法的學習范 本。教師還可以反復學習提煉這些資源， 用揚棄的方法取人之長， 補己之短，既節(jié)約了教育經費，又學到了豐富的業(yè)務知識二、充分運用遠程教育資源中的教學參考資源進行備課由國

5、學木及舌網(wǎng)v/現(xiàn)在廣大農村學校為教師們提供的教學資源以“教學參考書” 為主，因此，教師在教學中往往受此局限而不能大膽的進行語文 教學的改革。但教育平臺上的“教學參考”資源，能打破教學參 考書的局限性和有限性；還能幫助教師走出教學的陳舊圈子，大 膽對教學方法、教學內容進行革新，教給學生實用的語文知識。同時，平臺上還有課文背景、作者情況等豐富的輔助資料，減少 了教師在備課中繁瑣的資料查找過程。平臺上的資源在使用的過 程中又比其它資料快捷、方便、直觀，真正做到了資源共享，所 以它更具有參考價值和指導意義，因此，它是每位語文教學工作 者的首選。三、充分運用遠程教育資源中的圖片資料、課件資源輔助教學隨著

6、教育經費體制的改革，廣大農村中學大多是經濟版的教材， 而經濟版教材一般以黑白的方式來代替豐富、精美的語文課文主 題圖，使得原本絢麗多彩、雄偉壯觀的圖畫變得“霧蒙蒙”無立 體感的“死”圖，大大降低了學生的學習興趣。而遠程教育資源 為我們提供了豐富多彩的圖片，將空洞的文字敘述變?yōu)榫实膭?畫展示，將簡單的圖片變?yōu)檫B續(xù)的動作過程呈現(xiàn)給學生， 使抽象、 枯燥、靜止的文字知識變得具體化、趣味化、生活化，利用這些 豐富的圖片和課件，使學生有“身臨其境”之感，倍感親切，從 而激起學生的求知欲，刺激學生的多重感官，充分調動學生的學 習積極性和主動性。這些一流的教育教學資源，使我們的學生享一論文發(fā)表專家一受到了

7、高質量的教育，更使我們的學生開闊了眼界、VA提高了素質，真是幫了教師，活了課堂。比如，在引導學生寫想象作文時，可 以先用動畫形式展示一些想象中的場景，讓學生有身臨其境之感 后，再動筆寫一寫，這時學生就不會感覺無從下筆了。四、運用遠教的其它資源組織語文學科活動我們對語文教學的空間、時間以及語文學習的主體內容進行了 重新認識后，明確提出了四個最大限度，即：最大限度的開辟語 文學習空間，最大限度地爭取語文學習時間，最大限度地拓寬語 文學習內容，最大限度地激發(fā)語文學習興趣。豐富多彩的校園網(wǎng) 絡活動是語文學習的又一練兵場，學習了描寫風景的文章后，可 以讓學生去網(wǎng)上觀察、描寫本地自然風景和人文景觀；學習了

8、記 敘英雄模范或偉人傳記后，可以讓學生瀏覽最具時代氣息的先進 人物，用手中的筆為他們樹碑立傳；學習記敘風土人情、生活習 俗的文章后，讓學生訪問風俗人情、方言俚語、傳統(tǒng)文化等相關 資料，培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化的熱愛之情。語文不同于其他學科， 處處留心皆學問。常說語文無處不在，無時不有，而網(wǎng)絡更是一 個更為廣闊的天地。比如：在組織語文教學活動背影時，模 仿他們的教學設計和課堂設計，在“名師”的引導下，按他們的 環(huán)節(jié)進行創(chuàng)造性地教學，收到了良好的教學效果。在使用資源的 過程中，大膽進行革新，充分發(fā)揮它的優(yōu)勢，結合校本實際讓學 生到生活中去運用語言文字，達到學有所用的目的。運用資源打由國學木及舌網(wǎng)v/破作

9、文教學“以本為本”的方式，直接利用資源中的場景，學生 在情景中實踐運用理解知識。比如，在引導學生寫想象作文時，可以先用動畫形式展示一些想象中的場景，讓學生有身臨其境之 感后，再動筆寫一寫，這時學生就不會感覺無從下筆了。這些一 流的教育教學資源，使我們的學生享受到了高質量的教育，更使 我們的學生開闊了眼界、提高了素質，真是幫了教師，活了課堂五、共享“同步課堂”，師生共同反思、發(fā)展“同步課堂”與我們的教學同步進行，我在教學中充分利用這一資源，加強師生能力的培養(yǎng)和提高。一方面自己定時收看，學 習優(yōu)秀教師們的授課藝術、育人理念，了解新課堂發(fā)展的動態(tài)， 掌握教法、學法轉變的方式和實現(xiàn)這一轉變的具體做法。

10、每看一 節(jié)課都對其進行認真的評課，結合自己的課堂情況進行再反思， 重建后運用于課堂教學，再反思、再運用的方法循環(huán)進行，提高 自己的業(yè)務能力和教育的質量。另一方面：讓學生享受優(yōu)秀教師 的課堂教學藝術，提高學習興趣，讓學生與遠程伙伴們一起操作、 學習新知、鞏固練習，配合教師恰如其分的點撥和點評，完成語 文課文的學習，教師教得輕松，學生學得高興?？傊h程教育好像清風活水，使我們的中學語文教學異彩紛 呈。遠程教育資源讓我們實現(xiàn)了同在一片藍天下，共享優(yōu)質教育 資源，縮小了東西部教育的差距，遠程教育的資源面向學生，走 進課堂，用于教學，成為教師的好幫手，學生的好朋友。在運用由國學木及舌網(wǎng)v/的過程中我們要以先進的教育理念為指導，充分運用遠教資源上 的技術，提高自身的信息素養(yǎng)，改革課堂教學結構，盡量讓資源 直接服務于學生。但在運用過程中不能局限于資源，成為資源的 搬運公司，而應該根據(jù)實際對資源進行重新建構。讓遠程資源、 校本資源、人力資源三者整合為一體，成為最優(yōu)的課堂資源。我 想只要我們適時、適當、科學地運用遠程教育資源，一定能提高 我們每一位中