圓錐的認識教學設計

1、圓錐的認識教學設計教學內容：人教版六年級數(shù)學下冊第2324 頁的內容，完成“做一做”和練習四的第 l 一 2 題。教學目標：1、通過自主觀察、討論，使學生準確地掌握圓錐的特征，認識到圓錐和圓柱的不同。2、認識圓錐的高，學會測量圓錐的高。3、通過學習培養(yǎng)學生觀察能力，操作能力和思維能力，發(fā)展學生的空間觀念。教學重點：圓錐的特征及各部份名稱，圓錐與圓柱的不同教學難點：圓錐的高的測量方法。教學準備：要求每個學生用教科書123 頁的圖樣做一個圓錐的模型，仿照第24頁做一個直角三角形硬紙，貼在木棒上，并讓學生收集一些圓錐形的實物，教師準備一個圓錐形物體，一塊平板(或玻璃 )，一把直尺，一桿新鉛筆，多媒體

2、課件。教學過程：一、導入新課1、出示一桿新鉛筆，提問：這桿鉛筆是什么形狀的？你能說說圓柱的特征嗎？2、用削筆器把這桿新鉛筆的一頭削好，展示：看，現(xiàn)在這桿鉛筆是什么形狀了？3、課件出示課本 23 頁的三幅圓錐形實物圖。并抽象出圓錐體的幾何圖形，說明它們都是圓錐體， 簡稱圓錐。學生說一說生活中還見過哪些圓錐形的物體？課件補充出示。4、引入：看起來，圓錐在我們生活中也是無處不在呀，今天這節(jié)課我們就一起來研究圓錐，看看哪有哪些特征。二、探究新知1、 課件出示思考題：（1）拿出準備好的圓錐，看一看，摸一摸，感受一下，說一說你發(fā)現(xiàn)了什么？（2）它和我們所學的圓柱有什么不一樣？（3）圓柱的高指的是圓柱兩個底

3、面之間的距離，那圓錐有沒有高？你們認為圓錐的高在哪？怎樣測量圓錐的高？為什么要這樣測量呢？學生先自自己思考，然后小組交流。2、指定幾名學生說說自己觀察的結果。從而使學生認識到圓錐有一個曲面，一個頂點和一個底面，是圓，等等。3、師：那你覺得圓錐和圓柱有什么不一樣的地方呢？引導學生說出：圓柱有兩個底面，圓錐只有一個底面；圓柱和圓錐都有一個側面，是曲面，但圓柱的側面展開是一個長方形或正方形，圓錐的側面展開是一個扇形；圓柱沒有頂點，圓錐有一個頂點等。4、師：圓柱的高指的是圓柱兩個底面之間的距離，那圓錐有沒有高？教師順著母線的方向演示。問：這條線是圓錐的高嗎?那你覺得圓錐的高指的是什么？讓學生看著圓錐形

4、物體，引導得出：從圓錐的頂點到底面圓心的距離叫做高。指名學生回答后，提問：圓錐的高到底有多少條呢?為什么圓錐只有一條高呢？然后讓學生拿出自己的學具，同桌的兩名同學相互指出圓錐的底面、側面和頂點，注意提醒學生圓錐的高是不能摸到的。5、師：學到這你知道圓錐和圓柱還有什么不一樣的地方嗎？同桌互相完整地說一說圓錐和圓柱的不同之處。6、測量圓錐的高。（1）師：我們已經知道從圓錐的頂點到底面圓心的距離叫做圓錐的高。那你認為應該怎樣測量圓錐的高？學生自由發(fā)表自己的看法，然后課件出示測量方法：由于圓錐的高在它的內部，我們不能直接量出它的長度，這就需要借助塊平板來測量。 (1)先把圓錐的底面放平； (2)用一塊

5、平板水平地放在圓錐的頂點上面； (3)豎直地量出平板和底面之間的距離。學生按照課件上提示的方法，同桌兩人合作測量出自己準備的圓錐形模型或實物的高。（2）師：剛才同學們測量了圓錐的高，你覺得在測量時需要注意哪些問題呢？指名學生說一說，得出測量的時候一定要注意：（1）圓錐的底面和平板都要水平地放置；（2）讀數(shù)時一定要讀平板下沿與直尺交會處的數(shù)值。（3）師：想一想，這樣測量圓錐的高是什么道理呢？引導學生得出其實就是根據(jù)平行線間的距離處處相等。7、活動：用一個長方形通過旋轉，可以形成一個圓柱，那么繞全個直角三角形的直角邊旋轉，會形成什么形狀？拿出你準備的三角形硬紙，快速轉動它，看一看是什么形狀。三、鞏固練習1、判斷圓錐的側面是一個曲面。()圓柱的側面展開是長方形，圓錐的側面展開也是長方形。()從圓錐的頂點到底面任意一點的連線叫做圓錐的高。()圓錐的底面是圓形的。()2、做練習九的第1 題。