孟德爾一對(duì)相對(duì)性狀的遺傳實(shí)驗(yàn)

1、2017年北京市中小學(xué)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)選教學(xué)基本信息課題孟德爾豌豆雜交實(shí)驗(yàn)（一）是否屬于地方課程或校本課程否學(xué)科生物學(xué)段：?jiǎn)J中年級(jí)咼二相關(guān) 領(lǐng)域生物科學(xué) 遺傳孟德爾定律教材書名：遺傳與進(jìn)化出版社：人民教育出版社出版日期：2007年1月教學(xué)設(shè)計(jì)參與人貝姓名單位聯(lián)系方式設(shè)計(jì)者楊小凡延慶區(qū)第三中施者楊小凡延慶區(qū)第三中導(dǎo)者李明娥延慶區(qū)教科研中件制作者楊小凡延慶區(qū)第三中他參與者張文嬌延慶區(qū)第三中下內(nèi)容、形式均只供參考，參評(píng)者可自行設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程既可以采用表格式描述，也可以采取敘事

2、的方式。如教學(xué)設(shè)計(jì)已經(jīng)過(guò)實(shí)施，則應(yīng)盡量 采用寫實(shí)的方式將教學(xué)過(guò)程的真實(shí)情景以及某些值得注意和思考的現(xiàn)象和事件描述清楚；如教學(xué)設(shè) 計(jì)尚未經(jīng)過(guò)實(shí)施，則應(yīng)著重將教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)以及教學(xué)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題及處理辦法描述清 楚。表格中所列項(xiàng)目及格式僅供參考，應(yīng)根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行調(diào)整。指導(dǎo)思想與理論依據(jù)新版普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出課程內(nèi)容少而精的課程理念，“精”是對(duì)課程實(shí)施過(guò)程的要求和期待，精練的課程內(nèi)容保證了教學(xué)過(guò)程中有相對(duì)充裕的時(shí)間實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)教師的課堂教學(xué)提出了更高的要求。應(yīng)該能夠?qū)χ匾纳飳W(xué)概念有較好的理解和應(yīng)用，進(jìn)而形成生物學(xué)核心 素養(yǎng)。新版課程標(biāo)準(zhǔn)凸顯理性思維的生物學(xué)科核心素

3、養(yǎng)，運(yùn)用科學(xué)的思維方法認(rèn)識(shí)事物、解決實(shí)際問(wèn)題的思維習(xí)慣和能力。學(xué)生應(yīng)該在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步發(fā)展理性思維，如能夠基于生物學(xué)事實(shí)和證據(jù)運(yùn) 用歸納與概括、演繹與推理。教學(xué)背景分析教學(xué)內(nèi)容：人教版生物必修二遺傳與進(jìn)化第一章遺傳因子的發(fā)現(xiàn)第一節(jié)孟德爾豌豆雜交實(shí)驗(yàn) （一）學(xué)生情況：高二年級(jí)理科班學(xué)生教學(xué)方式：講授法教學(xué)手段：PPT幻燈片、黑板、多媒體、視頻同學(xué)進(jìn)行交流等。技術(shù)準(zhǔn)備：PPT學(xué)案動(dòng)畫教學(xué)目標(biāo)（內(nèi)容框架）+知識(shí)目標(biāo)：分析孟德爾一對(duì)相對(duì)形狀遺傳實(shí)驗(yàn)的科學(xué)方法；闡明分離定律及其實(shí)質(zhì)。能力目標(biāo)：領(lǐng)悟假說(shuō)演繹的科學(xué)研究方法。情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)分析孟德爾科學(xué)研究成功的原因，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)材料、數(shù)據(jù)實(shí)驗(yàn)材料、數(shù)據(jù)分

4、析 方法、假設(shè)的提出、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路及方法在生物研究中的重要作用。問(wèn)題框架（可選項(xiàng)）1野生紫花豌豆自花傳粉的后代全是紫花，野生白花豌豆自花傳粉的后代全是矮莖，假設(shè)豌豆的遺 傳性狀是由某種遺傳因子決定的，那么遺傳因子是通過(guò)什么途徑傳遞給后代的？2雜交1紫花豌豆父本與白花豌豆母本正交和反交的后代全是紫花，有人推測(cè)后代的遺傳因子都來(lái) 自于父本？你的認(rèn)識(shí)是怎樣的？請(qǐng)給出理由。3遺傳因子在子代中是獨(dú)立存在的，還是發(fā)生了混合？4根據(jù)孟德爾實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，你能推測(cè)親代和子代的子細(xì)胞中決定花朵顏色的遺傳因子是一個(gè)還是兩個(gè)？配子中呢？請(qǐng)說(shuō)出你的理由？5 Fi代自交產(chǎn)生F2,且F2代中紫花與白花的比例大約為 3:1，說(shuō)

5、明Fi中有幾種遺傳因子，那種遺傳 因子決定的性狀得以表現(xiàn)？6假設(shè)F1雌雄配子隨機(jī)結(jié)合，據(jù) F2代中紫花與白花的比例大約為 3:1的性狀分離現(xiàn)象，推測(cè) R中雌 雄配子的比例。7如果要驗(yàn)證孟德爾對(duì)遺傳規(guī)律的解釋，應(yīng)該采用那種雜交組合，推測(cè)子代的性狀及性狀比例，寫 出遺傳圖解。教學(xué)過(guò)程（文字描述）通過(guò)一首小詩(shī)簡(jiǎn)述簡(jiǎn)介孟德爾生平和分離定律發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，圖片展示豌豆自花傳份，閉花受粉 的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生如果進(jìn)行豌豆間的人工雜交該如何進(jìn)行，展示孟德爾豌豆雜交的實(shí)際過(guò)程，并提 出相關(guān)問(wèn)題。然后展示孟德爾豌豆雜交的過(guò)程，提出假說(shuō)解釋遺傳因子是如何傳遞的，遺傳因子在體細(xì)胞中是成對(duì)存在的還是成單存在的等一些列的問(wèn)題，

6、然后讓學(xué)生說(shuō)出提出此假說(shuō)的依據(jù)，并解釋子二代中 的性狀分離比例。通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)再次驗(yàn)證假說(shuō)，深入理解假說(shuō)演繹的過(guò)程，理解遺傳因子的傳遞規(guī)律。通過(guò)本節(jié) 課的學(xué)習(xí)體會(huì)假說(shuō)演繹的科學(xué)研究過(guò)程，即：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題-提出假說(shuō)-演繹推理一驗(yàn)證假說(shuō)。教學(xué)過(guò)程（表格描述）教學(xué)階段教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)置意圖技術(shù) 應(yīng)用時(shí)間 安排環(huán)節(jié)一創(chuàng)設(shè)情境簡(jiǎn)要介紹孟德爾生平，以一首小 詩(shī)的形式，簡(jiǎn)要介紹孟德爾雜交 試驗(yàn)的背靜和評(píng)價(jià)。展示孟德爾 實(shí)驗(yàn)材料一豌豆的特點(diǎn)。認(rèn)真聆聽思考體會(huì)科學(xué)的研究 精神，歸納成功 的要點(diǎn)。給出實(shí) 驗(yàn)材料，引入重 要概念一性狀、 相對(duì)性狀PPT5分環(huán)節(jié)二 溫故知新展示孟德爾豌豆人工雜交過(guò)程， 提出具體操作的原因

7、及注意事 項(xiàng)。提問(wèn)：野生紫花豌豆自花傳粉的 后代全是紫花，野生白花豌豆自 花傳粉的后代全是矮莖，假設(shè)豌 豆的遺傳性狀是由某種遺傳因子 決定的，那么遺傳因子是通過(guò)什 么途徑傳遞給后代的？通過(guò)減數(shù)分裂和 受精作用傳遞給 后代認(rèn)真讀圖，獲取 新知，深入思考， 解釋原因。通過(guò) 問(wèn)題的引導(dǎo)體會(huì) 孟德爾人工雜交 的操作過(guò)程及其 操作的原因。PPT動(dòng)畫5分環(huán)節(jié)二新課講解展示孟德爾實(shí)驗(yàn)的過(guò)程親代（卩）/MR父本（£） X母本（早） 紫花J 白花認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)過(guò) 程，認(rèn)真思考老師 提出的問(wèn)題。通過(guò)一系列的問(wèn) 題滲透假說(shuō)演繹 的科學(xué)研究過(guò) 程：提出問(wèn)題- 做出假設(shè)-演繹 推理-驗(yàn)證假說(shuō)。體會(huì)雜交實(shí)驗(yàn)中PP

8、T動(dòng)畫30分子代Fi紫花舉倉(cāng)爲(wèi)耳:子一代F2咼莖矮莖7052442雜交1紫花豌豆父本與白花豌豆 母本正交和反交的后代全是紫 花，有人推測(cè)后代的遺傳因子都 來(lái)自于父本？你的認(rèn)識(shí)是怎樣 的？請(qǐng)給出理由。3遺傳因子在子代中是獨(dú)立存在的，還是發(fā)生了混合？4根據(jù)孟德爾實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，你能推測(cè)親代和子代的子細(xì)胞中決定花 朵顏色的遺傳因子是一個(gè)還是兩 個(gè)？配子中呢？請(qǐng)說(shuō)出理由？5 Fi代自交產(chǎn)生F2,且F2代中紫 花與白花的比例大約為 3:1 ,說(shuō)明 Fi中有幾種遺傳因子，那種遺傳因 子決定的性狀得以表現(xiàn)？6假設(shè)Fi雌雄配子隨機(jī)結(jié)合，據(jù)F2代中紫花與白花的比例大約為3:1的性狀分離現(xiàn)象，推測(cè)Fi中雌 雄配子的比

9、例。2通過(guò)正反交的結(jié) 果和子二代的性 狀說(shuō)明后代的遺 傳因子來(lái)自于父 本和母本。3遺傳因子是獨(dú)立 存在的。4體細(xì)胞中的遺傳 因子是成對(duì)出現(xiàn) 的，配子中是成單 出現(xiàn)的。5子一代中的遺傳因子有兩種，紫花 的遺傳因子得以 表現(xiàn)。6 Fi中雌雄配子的 比例為1:1。遺傳因子的傳遞 途徑和規(guī)律，分 析問(wèn)題，提出假 說(shuō)，推理解釋。環(huán)節(jié)四實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證7如果要驗(yàn)證孟德爾對(duì)遺傳規(guī)律 的解釋，應(yīng)該采用那種雜交組合， 推測(cè)子代的性狀及性狀比例，寫 出遺傳圖解過(guò)程采用子一代與隱 性個(gè)體雜交通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)再 次驗(yàn)證假說(shuō)，深 入理解假說(shuō)演繹 的過(guò)程，理解遺 傳因子的傳遞規(guī) 律。PPT動(dòng)畫5分7學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方式：學(xué)生學(xué)生

10、評(píng)價(jià)（學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、學(xué)生的學(xué)習(xí)效果）、組長(zhǎng)點(diǎn)評(píng)、教師總評(píng)以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，根據(jù)課程目標(biāo)和具體的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行客觀、公正、公平、合理的評(píng)價(jià)，包括知 識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面。評(píng)價(jià)量規(guī)評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等第評(píng)價(jià)ABC知識(shí) 與技能（10）1、知識(shí)目標(biāo)符合課程標(biāo)準(zhǔn)、教材要求和學(xué)生的實(shí)際情況，并具有層次性。5432、技能培養(yǎng)目標(biāo)具體可行。543過(guò)程與方法（60）學(xué)生1、學(xué)習(xí)方式（1 ）學(xué)習(xí)方式多元化，并且符合教材需要。543（2）信息交流多渠道。5432、學(xué)習(xí)水平（1）是否積極參與：每位學(xué)生都有充分的獨(dú)立思考（或練習(xí)） 的時(shí)間和機(jī)會(huì)，學(xué)生各盡其智參加學(xué)習(xí)活動(dòng)。543（2）能否自由表達(dá)

11、：不同想法、觀點(diǎn)能自由表達(dá)；群體間能交 流協(xié)作。5433、學(xué)習(xí)效果（1）學(xué)生會(huì)學(xué)了，學(xué)生學(xué)會(huì)了。543（2 ）學(xué)得很有情趣。543教師1、角色把握（1）安排了多種學(xué)習(xí)活動(dòng)，形式恰當(dāng)，留有充分的時(shí)間和空間。543（2）在活動(dòng)中對(duì)學(xué)生思維、行為及時(shí)的反饋。5432、環(huán)境營(yíng)造（1）圍繞目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境，組織合理有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)；設(shè)計(jì)了效 度較高、容量恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題、資料；能啟動(dòng)學(xué)生的思維。543（2）對(duì)學(xué)習(xí)中碰到的困難提供必要的啟發(fā)式的幫助。5433、技術(shù)手段（1 ）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選用恰當(dāng)?shù)拿襟w技術(shù)。543（2）指導(dǎo)學(xué)法及示范準(zhǔn)確有效。543情感與態(tài)度（10）（1）教師引導(dǎo)適當(dāng)。543（2）學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和求

12、知欲；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、態(tài)度、意志等情感因素都得到 發(fā)展；學(xué)生的學(xué)習(xí)心境是愉快的。543效果 與達(dá)成（20）（1）有及時(shí)性反饋練習(xí)，并能及時(shí)評(píng)價(jià)、矯正，有適當(dāng)?shù)募?lì)。543（2）及時(shí)進(jìn)行必要的階段小結(jié)，形成繼續(xù)學(xué)習(xí)的臺(tái)階。543（3）思維狀態(tài)：學(xué)生的思維狀態(tài)是否被激活。543（4）目標(biāo)達(dá)成狀態(tài)：目標(biāo)是否達(dá)成。543評(píng)價(jià)意見評(píng)價(jià)等第D22222222222222222222本教學(xué)設(shè)計(jì)與以往或其他教學(xué)設(shè)計(jì)相比的特點(diǎn)（300-500字?jǐn)?shù)）1以環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題鏈逐漸引導(dǎo)學(xué)生從遺傳現(xiàn)象到本質(zhì)進(jìn)行分析本節(jié)課從人工雜交過(guò)程到孟德爾實(shí)驗(yàn)過(guò)程和驗(yàn)證過(guò)程共用了7個(gè)問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)，大大提高了教學(xué)的效率，使學(xué)生的思考更具連貫性和針對(duì)性。2還原孟德爾實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，體現(xiàn)了假說(shuō)演繹的科學(xué)研究方法，課程突出人工雜交過(guò) 程和孟德爾實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析，凸顯了“少而精”的課程理念。3尊重事實(shí)和證據(jù)，崇尚嚴(yán)謹(jǐn)和務(wù)實(shí)的求知態(tài)