大學(xué)生是積累知識還是塑造人格更重要辯論賽材料

1、反兩方可能切入點(diǎn)作為正方： 1、大學(xué)的目的，大學(xué)的使命 2 、國家科教興國 科技是第一生產(chǎn) 力 3 、知識經(jīng)濟(jì) 從這三個去闡述還不錯！有一些不錯的例子：鄧亞萍，伏明霞 等功成名就之后回學(xué)校說明什么問題。作為反方：要稍微擴(kuò)大一下人格，但不要太明顯了，否則很多知識都受到了 人格的包括，闡述人格與知識的關(guān)系，有很多好例子可以說。分析一下現(xiàn)狀，因 為很多失敗事例是因?yàn)槿烁瘢晕覀円{(diào)整一下我們的學(xué)習(xí)。我方可利用點(diǎn)（學(xué)生身份，拓寬知識的范疇正面材料第一辯題討論的前提是什么， 是在校大學(xué)生 。如果對于一個人來說， 我們也認(rèn)為塑造人格比 積累知識更重要。 但是，人生中最重要的這件事確不是在大學(xué)期間應(yīng)該擺在

2、首位的， 當(dāng)然了， 不擺在首位， 不代表我們應(yīng)該忽視， 甚至忽略它， 可以把它擺在第二位嗎。 我們說大學(xué)期間， 與其說要塑造人格倒不如說是在完善人格。 大家想一想， 大學(xué)生剛一入學(xué)的年齡大概是多少， 大部分已經(jīng)達(dá)到 18歲的成人年齡了，有一些即使不到 18歲也是接近 18 歲了。而我們說人 格塑造的時期是什么時候呢？據(jù)權(quán)威學(xué)者解釋， 人格塑造的時期是在兒童期， 甚至是幼兒期。 到了 18 歲的時候人格幾經(jīng)基本上定型了，這個時候只能是修正人格中的一些不足，更好的 完善自己的人格，所謂 “江山易改，秉性難移 ”，到了成人時期才塑造人格，只能說是人生的 悲哀了。第二：我們說什么樣塑造人格呢？如果說幼

3、兒期， 兒童期的時候應(yīng)該是父母的言傳身教的話。 在青年期， 我們就是應(yīng)該通過自身知識的的學(xué)習(xí)， 然后通過對知識的理解， 實(shí)踐來感受人生 的真諦。換句話說， 在大學(xué)期間，積累知識是完善人格的前提。大學(xué)生積累的不僅僅是專業(yè) 知識， 還包括道德觀，禮儀，法律等社會知識的積累。試問如果把完善人格放在積累知識之 上，那么我請問對方辯友，你如何判斷你你是在完善人格，而不是完惡人格呢。到底哪種人 格，哪類人格才是適應(yīng)社會道德標(biāo)準(zhǔn)的人格？換句話說， 積累知識根本是完善人格的必要條 件，我方不否認(rèn)，有些大學(xué)生積累了知識，卻沒有完善好人格。這是因?yàn)榉e累知識與塑造人 格是有之不必然，無知必不然的。大學(xué)生積累知識根本

4、就是完善人格的前提。第三： 其實(shí)不僅僅是在校大學(xué)生，當(dāng)人到了18 歲以后，完善人格的過程大部分都是通過積累知識達(dá)到的 。但是不同的是，上大學(xué)除了需要積累完善人格的知識，還要積累專業(yè)知識。 如果在校大學(xué)生還要把完善人格放在壓倒一切的位置上，那么， 我們還有必要上大學(xué)嗎。 因既然時間更不是說 不是嗎？ 又如何完善人 請問對方辯友， 你如何用第二位的知識積累指為完善人格的知識即使不上大學(xué)， 通過一些哲理性較強(qiáng)的大眾性讀物， 我們也可以學(xué)習(xí)的到。 在大學(xué)前，大學(xué)中，大學(xué)后， ，我們都可以而且有必要一步一步做到。但是，那些專業(yè)知識， 工作中的技能， 了解適應(yīng)社會的能力卻是要我們在大學(xué)短短的四年的時間內(nèi)做

5、到。 這么緊迫，我們?yōu)槭裁床话阉鼣[到第一位呢？ 我們說我們應(yīng)該把積累知識擺到完善人格之前， 并不是說我們就不需要完善人格， 我們的人格要倒退。 只有能明辨善惡，判斷是非， 我們才能做到正確的完善人格， 不積累相關(guān)知識， 由何如明辨善惡， 如何判斷是非呢？ 如果是非善惡都不明， 格，退一步說即使人格是在大學(xué)階段塑造的， 導(dǎo)第一位塑造人格的方向性呢？1 知識是一個前提， 沒有知識的向?qū)г趺粗赖赖潞脡牡脑u判標(biāo)準(zhǔn)呢？連好壞道德都無法辨別，一個人自身又怎么會去考慮自己的人格呢？2當(dāng)今社會發(fā)展到已經(jīng)很健全了各個方面文明社會的準(zhǔn)則。面對社會的挑戰(zhàn),我們應(yīng)該怎么樣呢？什么才是我們立足之本呢？社會對我們什么要

6、求放在首位 呢反方可能陳述的觀點(diǎn)隨著網(wǎng)絡(luò)等新事物的出現(xiàn)， 大學(xué)生受到了前所未有的影響，而同時相應(yīng)的人格教育在這方面的指導(dǎo)和控制顯得格外不足?；ヂ?lián)網(wǎng)以自身獨(dú)特的魅力吸引著廣大的大學(xué)生，給學(xué)生帶來巨大便利和提供前所未有的機(jī)遇，同時在缺乏學(xué)校和家庭以及社會的指導(dǎo)下，也帶來了嚴(yán)重的負(fù)面影響，大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)人格作為現(xiàn)實(shí)人格的表現(xiàn)和發(fā)展，一方面受到網(wǎng)絡(luò)優(yōu)越性的影響 得到充分的發(fā)展，促進(jìn)了大學(xué)生人格獨(dú)立性、平等性、個性化、開放性的發(fā)展。 另一方面由于網(wǎng)絡(luò)具有的虛擬性、隱蔽性和隨意性等特點(diǎn)、對大學(xué)生人格的發(fā)展也產(chǎn)生許多不利的影響，如人格的虛擬性 、封閉性、變異性 、迷失性。”讓我們來看看近些年來我們的大學(xué) 生中

7、出了些什么樣的事情：馬家爵事件”、大學(xué)生冒名拒錄薦自己的馬佩事件”、大學(xué)生 傷熊事件” 諸如此類的大學(xué)生人格退化、裂變事件，已向全社會提出了警示，大學(xué)生的人 格培養(yǎng)勢在必行、且刻不容緩。(可以用第一點(diǎn)應(yīng)對)我們都知道，大學(xué)時期是青年更好認(rèn)知世界，定位世界，決定以后發(fā)展的重要階段，是人生的世界觀、人生觀、價值觀形成和發(fā)展的重要關(guān)頭，在教育和引導(dǎo)的學(xué)校和社會所應(yīng)該擔(dān)負(fù)的責(zé)任里，任何的裹足不前和猶豫不決都可能導(dǎo)致大學(xué)生人格的裂變。大學(xué)時期是大學(xué)生人格形成與發(fā)展的關(guān)鍵階段，當(dāng)代大學(xué)生正面臨著一個充滿機(jī)遇和挑戰(zhàn)的年代，同時在成長過程中所要面對的問題卻是更趨向于復(fù)雜化，面對激烈的競爭和挑戰(zhàn)，如何促進(jìn)大學(xué)生

8、人格的健康成長已經(jīng)是不容忽視的迫切問題。大學(xué)生人格健康不僅關(guān)系其身心健康，決定其個體的順利成長和成才，也關(guān)系著民族的未來與希望。大學(xué)生是 21世紀(jì)我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的主要力量，他們的思想道德素質(zhì) 如何，直接關(guān)系到 21世紀(jì)中國的面貌，關(guān)系到我國社會主義現(xiàn)代化戰(zhàn)略目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，關(guān) 系到中華民族偉大復(fù)興大業(yè)的實(shí)現(xiàn)1知識積累的目的顯然不是塑造人格。沒有知識的積累同樣可以塑造人格。更 不是人格的完美化，人格是沒有所謂的完美的。如果說知識積累的目的是人格塑 造的話，那么1+1=2塑造的是什么人格？是不是有一天我算錯了， 1+1=3 了， 我的人格就不再是我的了？ ？2大家都知道，社會是復(fù)雜的，有

9、很多大學(xué)里學(xué)習(xí)出色的人，步入了社會卻吃不 開,受到排擠和壓制.所以在大學(xué)時代我們就要未雨綢繆，提前歷練.為我們步入 社會打下基礎(chǔ).所以,大學(xué)聲塑造人格更加重要可以延伸方向人格包括個人的人格 心理特征和人格傾向性兩個相互聯(lián)系的方面。人格心理特征包括能力、 氣質(zhì)、性格，這些心理特征在不同程度上受先天遺傳因素的影響，相對比較穩(wěn)定。人格傾向性包括需要、動機(jī)、興趣、價值觀、理想，等等，主要在后天社會化過程中形成，集中反映了人性獨(dú)特的一面。因?yàn)槿烁袷莻€體在與環(huán)境相互作用過程中所表現(xiàn)出來的獨(dú)特的行為模 式、思維方式和情緒反應(yīng),所以，如果個體能與社會環(huán)境相適應(yīng)，就具有正常的人格。反之,如果個體的情緒反應(yīng)、言行

10、舉止、態(tài)度、信仰體系和道德價值特征等都與周圍環(huán)境格格不入， 人際關(guān)系緊張，則可能患有 人格障礙。人格是一個復(fù)雜的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，它包括許多成分，氣 質(zhì)和性格是其中最重要的兩個方面。其他還有德育方面的。1.氣質(zhì)氣質(zhì)(temperament)是表現(xiàn)在心理活動的強(qiáng)度、速度、靈活性與指向性等方面的一種穩(wěn)定的心理特征，即我們平時所說的脾氣、秉性。2.性格性格(character)是在生活中形成的對現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定態(tài)度以及與 之相適應(yīng)的習(xí)慣化的行為方式。愛因斯坦說過,一個人事業(yè)上的成功取決于他性格上的偉大。良好的性格是健全人格的核心內(nèi)容，是人生成功的必要條件。性格是在社會生活中逐漸形成的，同時也受個體的生物學(xué)因素的影

11、響。那么我們可以把問題引申到氣質(zhì)、性格、 思想問題上。所以我們要討論重點(diǎn)放在我們我們應(yīng)該首先塑造健全人格魅力的人重要還是積累知 識重要對方可能提出一個大學(xué)生沒有完善的人格，那么他將是一個危險(xiǎn)品。對這個社會將會毫無用處。所以應(yīng)該先成人，再談其它 如果正方提到如劉海洋硫酸潑熊,馬家爵殺人等事件時我們該怎么回答？ 1對于馬和劉的事件也可以用知識來解決，可以說馬缺少心理學(xué)知識啊。我們上 大學(xué)的根本目的是為了學(xué)知識。而塑造人格不是 1, 2天的事情，塑造人格是 輩子的事情，可是從這方面說。2全中國一共才幾個馬加爵，畢竟是少數(shù)，不要以偏概全3劉海洋硫酸潑熊,馬家爵殺人等事件首先要注意非“知識”來“潑 熊”

12、，“殺人”，實(shí)是劉海洋，“馬家爵”者所為，乃違法與犯罪行為，亦非簡 單“人格”欠缺所致。最后，“大學(xué)生”之獨(dú)特身份，與工農(nóng)商學(xué)兵可以一比的 唯有“學(xué)識”，“人格”可注意養(yǎng)成然難以等級界定，客觀選拔。不利實(shí)用，難 以滿足具體現(xiàn)實(shí)需要。其中專業(yè)理論知識內(nèi)容包括：保安理論知識、消防業(yè)務(wù)知識、職業(yè)道德、法律常識、保安禮儀、救護(hù)知識。作技能訓(xùn)練內(nèi)容包括：崗位操作指引、勤務(wù)技能、消防技能、軍事技能。二.培訓(xùn)的及要求培訓(xùn)目的安全生產(chǎn)目標(biāo)責(zé)任書為了進(jìn)一步落實(shí)安全生產(chǎn)責(zé)任制，做到“責(zé)、權(quán)、利”相結(jié)合，根據(jù)我公司2015年度安全生產(chǎn)目標(biāo)的內(nèi)容，現(xiàn)與財(cái)務(wù)部 簽訂如下安全生產(chǎn)目標(biāo):一、目標(biāo)值:1、全年人身死亡事故為零

13、，重傷事故為零，輕傷人數(shù)為零。2、現(xiàn)金安全保管，不發(fā)生盜竊事故。3、每月足額提取安全生產(chǎn)費(fèi)用，保障安全生產(chǎn)投入資金的到位。4、安全培訓(xùn)合格率為 100%二、本單位安全工作上必須做到以下內(nèi)容：1、對本單位的安全生產(chǎn)負(fù)直接領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，必須模范遵守公司的各項(xiàng)安全管理制度，不發(fā)布與公司安全管理制度相抵觸的指令，嚴(yán)格履行本人的安全職責(zé)，確保安全責(zé)任制在本單位全面落實(shí)，并全力支持安全工作。2、保證公司各項(xiàng)安全管理制度和管理辦法在本單位內(nèi)全面實(shí)施，并自覺接受公司安全部門的監(jiān)督和管理。3、在確保安全的前提下組織生產(chǎn)，始終把安全工作放在首位，當(dāng)“安全與交貨期、質(zhì)量”發(fā)生矛盾時，堅(jiān)持安全第一的原則。4、參加生產(chǎn)碰頭會時，首先匯報(bào)本單位的安全生產(chǎn)情況和安全問題落實(shí)情況；在安排本單位生產(chǎn)任務(wù)時，必須安排安全工作內(nèi)容，并寫入記錄。5、在公司及政府的安全檢查中杜絕各類違章現(xiàn)象。6、組織本部門積極參加安全檢查，做到有檢查、有整改，記錄全。7、以身作則，不違章指揮、不違章操作。對發(fā)現(xiàn)的各類違章現(xiàn)象負(fù)有查禁的責(zé)任，同時要予以查處。8、虛心接受員工提出的問題，杜絕不接受或盲目指揮；9、發(fā)生事故，應(yīng)立即報(bào)告主管