聲音的特性教學設計

1、聲音的特性教學設計【教學目標 】1知識與技能 了解聲音的特性。知道樂音的音調跟發(fā)音體的振動頻率有關； 響度跟發(fā)音體的振幅有關； 不同發(fā)聲體 發(fā)出聲音的音色不同。2過程與方法通過做 “音調與頻率有關” 、“響度與振幅有關”的實驗， 進一步了解和學習物理學 研究問題的方法。3情感態(tài)度和價值觀體會現(xiàn)實世界物體的發(fā)聲是豐富多彩的， 從而更加熱愛世界， 熱愛科學， 熱愛生活。 【教學重點 】讓學生在探究中體會和理解音調、響度和音色。 通過實驗探究音調、響度與什么因素有關。【教學難點 】 音調與響度的區(qū)分【教材分析 】教材將聲音的特性按照音調、響度、 音色的順序進行講授。但是，生活中的實際經(jīng) 驗往往將“音

2、調”和“響度”兩個概念混同起來。本人考慮到響度比音調在日常生活中 更容易接觸到，而且響度比音調更加好理解一些。在排除響度的干擾之后，音調更加容 易理解一些，因此將課本中二者的順序顛倒了一下，將知識的處理由易到難?！緦W情分析 】 聲音的知識可以幫助我們解決日常生活中許多的問題， 解決這些問題的關鍵在于這 些發(fā)聲體所發(fā)出聲音的特性各不相同。 但是學生對于聲音的特性的有關知識 （尤其是音 調和響度）十分模糊，甚至存在錯誤理解。而本節(jié)課能否完成教學任務就看能否順利改 正學生的錯誤理解，真正理解音調和響度。了解了人耳是怎樣聽到聲音的。 下播放錄音）【教學過程 】 一、課題引入 同學們， 上節(jié)課我們學習了

3、聲音的產(chǎn)生和傳播， 面讓我們一起來欣賞大自然中的一些美妙的聲音吧！請學生提出想要知道的有關聲音的問題。 將學生提出的問題進行整理、 分類， 抽取 與聲音的特性有關的問題作為本節(jié)探究的內容，從而引出課題。板書： 課題：聲音的特性 二、新課教學音，（一）手耳并用 播放錄音來發(fā)出盡可能多的聲音， 學生仔細傾聽， 嘗試用不同的形容詞來描述聲音 的不同，并展示自己的做法。生 1 ：聲音有大小不同。用力敲銅鑼，聲音大；輕敲，聲音小。生 2：有的聲音低沉， 有的聲音尖銳。 敲大鼓，聲音低沉； 用同樣大小的力敲小鼓， 聲音尖銳。生 3 ：有的聲音渾濁，有的聲音清脆。敲大木魚，聲音渾濁；用同樣大小的力敲小 木魚

4、，聲音清脆。生 4 ：聲音有強弱不同。用力敲銅鑼，聲音強；輕敲，聲音弱。生 5 :并引導學生用專門的物理術語表示聲音的不同。教師將學生的回答進行歸類，板書：聲音（大?。怃J或低沉，清脆或渾濁）高低的不同呢？研究問題要追根求源，從本質入手。請同學響度：表示聲音的強弱音調：表示聲音的高低聲音為什么會有強弱、們回憶：聲音是怎樣產(chǎn)生的？學生回答：一切發(fā)聲的物體都在振動。 繼續(xù)引導學生思考：物體的振動會有什么不 同？教師演示：手來回擺動的動作。學生觀察，總結振動有哪些不同。 與前面聲音的不同對應。板書：振動聲音響度：聲音的強弱（大?。┱穹赫駝拥姆纫粽{：聲音的高低（尖銳或低沉，清脆或渾濁）頻率：振動

5、的快慢振動是怎樣決定聲音的響度、音調的呢？（二）探究響度與什么因素有關：【猜想與假設】響度可能與什么因素有關？學生猜想響度可能與振幅有關，有的學生猜想響度可能與頻率有關。【進行實驗】請同學們利用手中的器材，使它們發(fā)出不同響度的聲音，并觀察發(fā)聲體的振動有什 么不同？相互交流，看能不能總結出規(guī)律？ 學生分小組探究，教師巡視指導【成果展示與總結】學生邊展示，邊總結。生1:用力扳鋼尺，鋼尺振幅大，響度大；輕扳，鋼尺振幅小，響度小。你是怎樣比較出鋼尺振動幅度的大小的呢？生1:將手指輕輕接觸正在發(fā)聲的鋼尺，手指振動越強烈說明鋼尺振幅越大，振動 輕微說明振幅越小。有其他更直觀的反映方法嗎？生2:將系在細繩上

6、的乒乓球接觸正在發(fā)聲的音叉，乒乓球被彈開的高度反映了音叉振動幅度的大小?？隙▽W生的回答，點出該物理研究的方法并板書：轉化法。板書：（將響度與振幅用箭頭聯(lián)系起來）響度：聲音的強弱（大?。振幅：振動的幅度振幅越大，響度越大；振幅越小，響度越小（三）探究音調與什么因素有關：【猜想與假設】音調可能與什么因素有關 學生猜想音調可能與頻率有關。引導學生分析，要研究音調與頻率的關系， 必須使振幅一定，即用大小相同的力使 物體發(fā)聲。對學生進行“控制變量法”的研究方法教育?！具M行實驗】請利用手中的器材，使它們發(fā)出不同音調的聲音，并觀察發(fā)聲體的振動有什么不 同？相互交流，看能不能總結出規(guī)律？ 學生分小組探究，教

7、師巡視指導【成果展示與總結】實驗1.將鋼鋸條分別伸出桌面1/4、2/4、3/4，另一端用手按在桌面上，然后 用手撥動伸出的一端，分別體驗鋸條發(fā)出的聲音有什么不同實驗注意事項： 每次撥動鋸條時，用的力大致相同。 注意鋼鋸條振動的快慢和發(fā)出的聲音的不同實驗2.將橡皮筋放在提前設計好的木板上，并能調節(jié)松緊程度。 用手輕輕撥動后，分別體驗一下橡皮筋所發(fā)出的聲音有什么不同？ 總結：聲音的音調與什么有關？它們之間的關系是什么？ 教師以生活實例做比喻引導學生進行理論分析： 大個子同學與小個子同學跑步時， 他們蹬腿的頻率如何？能將這個現(xiàn)象與我們剛才 的實驗類比嗎？學生總結出：大個發(fā)聲體振動頻率慢，音調低；小個

8、發(fā)聲體振動頻率快，音調高。同一琴弦，振動部分越長，振動頻率慢，音調低；振動部分越短，振動頻率快，音 調咼。教師演示：將鋼筆帽和鋼筆管拆下，分別吹。讓學生比較音調的高低，并分析。 吹氣時，鋼筆帽和鋼筆管中的空氣柱振動發(fā)聲。帽內空氣柱短，振動頻率快，聲音尖銳，音調高。管內空氣柱長，振動頻率慢，聲音低沉，音調低。頻率：振動的快慢板書：（將音調與頻率用箭頭聯(lián)系起來） 音調：聲音的高低（尖銳或低沉，清脆或渾濁） 頻率低，音調低；頻率高，音調高。 聽一聽、議一議： 播放錄音：蚊子和老黃牛的叫聲。 討論：蚊子和老黃牛的叫聲相比，哪個音調高？哪個響度大？（四）探究聲音的特性之三音色 游戲：（1） 耳朵“辨”樂

9、器。播放錄音：梁祝1 （古箏演奏） 梁祝2 （二胡演奏） 同學們辨別是何種樂器演奏的教師介紹：不同的樂器演奏音調和響度相同的曲子，聲音各有特色，我們稱之為音色不同。（2）耳朵“辨”人。請后面的兩名同學讀屏幕上的句子：“有朋自遠方來，不亦樂乎？”，請前面的同學 說出朗讀者的名字。引導學生了解：不同人，聲音各有特色，我們也稱之為音色不同。 板書：音色：聲音的特色。不同樂器，音色不同；不同人，音色不同。 教師介紹：不同發(fā)聲體的材料、結構不同發(fā)出的聲音的音色也就不同。（五）自己閱讀教材，還能學到些什么？讓學生自學頻率的概念、單位、超聲波、次聲波等知識，并進行展示與交流。想想議議：為什么我們聽不到蝴蝶翅

10、膀振動發(fā)出的聲音，卻能聽到討厭的蚊子聲？（六）課堂練習：1、請解釋下面幾句話中的“聲音”各指的是聲音的哪個特征？（1） 對不起，請您講話聲音大一點（）（2） 李寧唱歌的聲音真好聽（）（3） 電鋸發(fā)出的聲音很尖，很刺耳（）2、有經(jīng)驗的養(yǎng)蜂人根據(jù)蜜蜂飛行時發(fā)出的聲音就可以判斷蜜蜂是采了花粉回來還是出去尋花源，是因為蜜蜂飛行時翅膀振動發(fā)出的聲音的（）不同。A .音調B .響度C.音色D .都不是3、用小木槌輕敲與重敲同一鑼面時，音調、響度、音色中發(fā)生變化的是 ，不發(fā)生變化的是。4、寓言故事中的兔乖乖聽見說話和敲門聲之后，根據(jù)什么沒有將門打開（蘭0A .說話聲的響度B 說話聲的音調C.說話聲的音色D 敲門聲音的不同5、拿一張硬紙片，把它的一頭伸進自行車輪的輻條中間，然后轉動車輪，就會聽 到紙片振動發(fā)出的聲音。當減慢車輪轉速時，你能聽到（）A .音調變高B .音調