部編版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第26課《寶葫蘆的秘密（節(jié)選）》優(yōu)秀教案

1、第八單元·童話(huà)之旅童話(huà)是陪伴我們成長(zhǎng)的好朋友，閱讀童話(huà)就如同開(kāi)啟一場(chǎng)美妙的旅行。它豐富了我們的生活，讓我們?cè)谙胂蟮氖澜缰斜M情徜徉。奇幻的世界、精彩的故事、可愛(ài)的人物、引人深思的道理，這些都承載著我們的喜怒哀樂(lè)，滿(mǎn)滿(mǎn)地填充了我們的記憶。歡笑著，感受著，思考著，就這樣，我們不斷成長(zhǎng)。在成長(zhǎng)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)那些童話(huà)中的美好情感和閃光智慧，伴著我們的成長(zhǎng)生根發(fā)芽，開(kāi)枝散葉，而那些動(dòng)人的童話(huà)故事則安靜地躺在我們記憶的沙灘，像一個(gè)個(gè)瑰麗的貝殼，閃耀著奇光異彩。走進(jìn)本單元，繼續(xù)一段夢(mèng)幻的童話(huà)之旅。我們將跟隨王葆去感受寶葫蘆的神奇，在巨人的花園里尋找分享的樂(lè)趣，然后再陪伴小人魚(yú)迎接生命最后的時(shí)刻，感悟

2、愛(ài)的真諦。本組教材就是圍繞“中外童話(huà)”這一主題，選取不同作家、不同風(fēng)格的三篇童話(huà)，讓我們走進(jìn)奇妙的童話(huà)世界，品味童話(huà)的語(yǔ)言，受到真善美的熏陶，進(jìn)一步感受童話(huà)所具有的獨(dú)特魅力。分類(lèi)具體內(nèi)容內(nèi)容簡(jiǎn)說(shuō)教學(xué)要點(diǎn)課時(shí)安排課文寶葫蘆的秘密（節(jié)選）課文節(jié)選了童話(huà)寶葫蘆的秘密的開(kāi)頭部分，向讀者親切地介紹了“我”對(duì)寶葫蘆產(chǎn)生興趣的緣由，讓人對(duì)接下來(lái)的故事充滿(mǎn)了好奇。思考王葆渴望得到寶葫蘆的理由；了解“寶葫蘆的秘密”這個(gè)故事的起因；能發(fā)揮想象，創(chuàng)編故事。2課時(shí)巨人的花園課文主要講一個(gè)自私的巨人在孩子們的幫助下，改正了自己的錯(cuò)誤，和孩子們一起過(guò)上了幸福的生活，告訴我們能和大家一起分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)。想象畫(huà)面，

3、體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化；通過(guò)朗讀，體會(huì)這篇童話(huà)在表達(dá)上的特點(diǎn)。2課時(shí)海的女兒這篇童話(huà)用詩(shī)一般的語(yǔ)言講述了小人魚(yú)向往人類(lèi)世界，渴望得到王子愛(ài)情，最后化為泡沫的動(dòng)人故事，熱情地贊揚(yáng)了她善良、有理想、有抱負(fù)的品德，歌頌了她不怕打擊和挫折，為追求美好而純真的理想放棄生命也在所不惜的高尚情操。理解課文內(nèi)容，明白小人魚(yú)作出選擇的理由；體會(huì)小人魚(yú)的心理變化，感受她的善良和對(duì)幸福生活的執(zhí)著追求。1課時(shí)習(xí)作故事新編選擇一個(gè)熟悉的故事，創(chuàng)編新故事。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，進(jìn)行有創(chuàng)意的新編，能把主要意思表達(dá)清楚。2課時(shí)語(yǔ)文園地交流平臺(tái)交流童話(huà)中奇妙的想象。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)回顧學(xué)過(guò)的童話(huà)，交流童話(huà)中的奇妙想象；體會(huì)句子

4、及句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)，積累、運(yùn)用、仿寫(xiě)；學(xué)會(huì)在書(shū)簽上練習(xí)寫(xiě)格言；背誦有關(guān)讀書(shū)求學(xué)的名言。2課時(shí)詞句段運(yùn)用體會(huì)口語(yǔ)詞匯和書(shū)面語(yǔ)詞匯在表情達(dá)意方面的區(qū)別；體會(huì)描寫(xiě)冬天的句子，仿照例句寫(xiě)一寫(xiě)其他季節(jié)。書(shū)寫(xiě)提示在書(shū)簽上練習(xí)寫(xiě)格言。日積月累積累、背誦4則有關(guān)讀書(shū)求學(xué)的名言。26 寶葫蘆的秘密（節(jié)選）文本分析課文節(jié)選自作家張?zhí)煲淼膶毢J的秘密的開(kāi)頭部分，故事淺顯易懂、生動(dòng)有趣，讓我們認(rèn)識(shí)到王葆這個(gè)故事的主人公，也知曉了“寶葫蘆的秘密”這個(gè)故事的緣由。故事中有較多的觸發(fā)點(diǎn)，激發(fā)我們?nèi)ハ胂?，?chuàng)編故事，也能激發(fā)我們閱讀童話(huà)書(shū)籍的興趣。教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字（包括1個(gè)多音字），會(huì)寫(xiě)15個(gè)生字，重點(diǎn)理解“規(guī)矩、幸?！?/p>

5、等詞語(yǔ)。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。3.把握王葆這個(gè)人物的性格特征，知曉“寶葫蘆的秘密”這個(gè)故事的緣由。4.體會(huì)故事的生動(dòng)有趣，激發(fā)想象和閱讀的興趣。教學(xué)重點(diǎn)默讀課文，思考王葆渴望得到寶葫蘆的理由，了解“寶葫蘆的秘密”這個(gè)故事。教學(xué)難點(diǎn)能根據(jù)文中的一些環(huán)節(jié)發(fā)揮想象，創(chuàng)編故事。課時(shí)安排2課時(shí)1.會(huì)認(rèn)“妖、矩、乖”等7個(gè)生字和多音字“沖”，會(huì)寫(xiě)“介、紹、燙”等15個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“介紹、聲明、向日葵”等詞語(yǔ)。2.有感情地朗讀課文，感知課文的主要內(nèi)容。1.正確讀寫(xiě)字詞，積累重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子。2.把握課文主要內(nèi)容，了解故事主人公王葆這個(gè)人物。一、激趣導(dǎo)入，揭示課題1.多媒體課件

6、展示有關(guān)葫蘆的圖片，教師導(dǎo)入。導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，當(dāng)你們遇到煩惱或是自己不能解決的問(wèn)題時(shí)，你們會(huì)怎么做呢？許多人就會(huì)這樣想：要是我身上有個(gè)寶物就好了，它能隨叫隨到，強(qiáng)者或智者就會(huì)出現(xiàn)在我的身邊，幫我解決所遇到的一切困難。有這樣的寶物的確令人羨慕。有個(gè)叫王葆的同學(xué)也有這樣的想法。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這樣的一篇課文，它就是寶葫蘆的秘密。2.板書(shū)課題，齊讀課題。二、初讀課文，檢測(cè)預(yù)習(xí)1.介紹作者及課文有關(guān)資料。張?zhí)煲恚?9061985） 現(xiàn)代小說(shuō)家、兒童文學(xué)家，被稱(chēng)為“中國(guó)安徒生”。張?zhí)煲矸e極從事兒童文學(xué)創(chuàng)作，發(fā)表了童話(huà)寶葫蘆的秘密大林和小林禿禿大王不動(dòng)腦筋的故事等。作者想象豐富，能寓教育意義于生動(dòng)活潑的故事

7、講述之中，幾十年來(lái)，一直受到小讀者的喜愛(ài)。寶葫蘆的秘密故事梗概 王葆幻想得到一個(gè)寶葫蘆，可以不費(fèi)力氣得到一切。一天他的愿望實(shí)現(xiàn)了，心里想要什么就有什么，他和同學(xué)下棋想吃掉對(duì)方棋子，棋子馬上就飛到他嘴里。他的寶貝不但沒(méi)給他帶來(lái)幸福反而帶來(lái)痛苦，他毅然把這個(gè)寶貝拋棄。“轟”的一聲后，他發(fā)現(xiàn)原來(lái)這是自己做的夢(mèng)，他從此改正了缺點(diǎn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，做一個(gè)好學(xué)生。2.有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。3.檢測(cè)字詞預(yù)習(xí)情況。（1）出示字詞，指名認(rèn)讀，注意變色的字，教師糾正讀錯(cuò)的字音。會(huì)寫(xiě)的字： 怪 規(guī) 開(kāi) 腳住 幸 向日 長(zhǎng) 了會(huì)認(rèn)的字：著讀準(zhǔn)字音：“矩”讀“”，不要讀成“ù”；“攆”讀“nin”，

8、不要讀成“l(fā)in”；“瘦”是翹舌音，讀“shòu”，不要讀成“sòu”。多音字：chòn 沖勁 shn 省略沖 省chn 沖動(dòng) xn 省悟形近字示例：紹（介紹） 妖（妖怪） 矩（規(guī)矩） 乖（乖巧） 溜（溜冰） 招（招生） 襖（棉襖） 距（距離） 乘（乘法） 遛（遛狗） 書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：“?！钡淖筮吺恰办辍?，不要寫(xiě)成“衤”；“舔”的右下部是“ ”，不要寫(xiě)成“小”；“葵”的下部右上是“ ”，不要寫(xiě)成“ ”；“瘦”的中間一豎，穿至“又”上。（2）重點(diǎn)詞語(yǔ)釋義。劈面 劈臉。遠(yuǎn)足 比較遠(yuǎn)的徒步旅行。省心 少操心。可憐巴巴 形容可憐的樣子。4.學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)、識(shí)記，教師巡視、糾正。三

9、、再讀課文，整體感知1.快速閱讀課文，整體感知。（1）這篇文章的主人公是誰(shuí)？他是一個(gè)什么樣的人？明確：王葆；一個(gè)普通人，一個(gè)少先隊(duì)員，愛(ài)聽(tīng)故事。（2）王葆是從誰(shuí)那里聽(tīng)到關(guān)于寶葫蘆的秘密的故事的？明確：從他奶奶那里。（3）寶葫蘆有什么神奇之處？王葆想擁有寶葫蘆嗎？明確：有了寶葫蘆，想要什么就有什么。王葆非常想擁有這樣的寶葫蘆。2.根據(jù)你對(duì)課文內(nèi)容的理解，給文章劃分段落層次。結(jié)構(gòu)梳理：第一部分（第15自然段）：介紹故事的主人公以及故事的來(lái)源。第二部分（第618自然段）：寫(xiě)奶奶給王葆講關(guān)于寶葫蘆的秘密的故事。第三部分（第1921自然段）：寫(xiě)王葆非常想擁有一個(gè)神奇的寶葫蘆。3.小結(jié)：本文主要敘述了一個(gè)

10、叫王葆的小學(xué)生最初聽(tīng)到寶葫蘆的秘密的故事并想擁有寶葫蘆的故事。四、課堂回顧，交流收獲1.教師適當(dāng)總結(jié)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。過(guò)渡：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了寶葫蘆的秘密這一課，我們也從本課這個(gè)“寶葫蘆”里收獲到許多“寶貝”。我們認(rèn)識(shí)了一些生難字的讀法和寫(xiě)法，如_；一些句子也很有特點(diǎn)，如_，給我們留下了深刻的印象。文中那個(gè)叫_的男孩真是活潑、天真，他是不是跟我們不少同學(xué)一樣呢？當(dāng)然要是能擁有那樣一個(gè)神奇的寶葫蘆真是太好了。課堂上，_同學(xué)還惟妙惟肖地畫(huà)了一個(gè)寶葫蘆；_同學(xué)也給我們講述了兩個(gè)神秘寶貝的故事，開(kāi)闊了我們的眼界。2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。（1）摘抄、積累文中自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。（2

11、）自由交流并積累學(xué)習(xí)方法。五、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提升完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。（“”，“”）1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。2.進(jìn)一步了解文中兩個(gè)主要人物王葆和奶奶的性格特征。1.把握奶奶給王葆講“寶葫蘆的秘密”的前后經(jīng)過(guò)。2.發(fā)揮想象，創(chuàng)編故事，進(jìn)而去閱讀童話(huà)書(shū)籍。一、溫故知新，導(dǎo)入新課1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，檢查學(xué)生的字、詞掌握情況。介紹 聲明 妖怪 規(guī)矩 乖巧 攆走 燙手 溜開(kāi) 腳丫拽住 劈面 幸福 舔手 向日葵 瘦長(zhǎng) 罷了2.教師過(guò)渡，導(dǎo)入新課。過(guò)渡：王葆這個(gè)小男孩真是活潑可愛(ài)，他有些懶散，有些不講個(gè)人衛(wèi)生，不過(guò)他有一個(gè)非常疼愛(ài)他的奶奶。每當(dāng)奶奶給他洗腳、剪腳指甲時(shí)，就要講故事給他聽(tīng)，“寶葫蘆的秘

12、密”這個(gè)故事就是這樣來(lái)的。這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)。二、研讀課文，重點(diǎn)探究1.從文中可以看出王葆有什么樣的行為習(xí)慣？明確：活潑、頑皮，有些不愛(ài)講個(gè)人衛(wèi)生。如不愛(ài)洗腳，不愛(ài)剪腳指甲。喜歡聽(tīng)故事。每當(dāng)奶奶帶有強(qiáng)迫性地給他洗腳、剪腳指甲時(shí)，他就叫奶奶講故事給他聽(tīng)。愛(ài)異想天開(kāi)。每當(dāng)做題遇到困難或比賽種向日葵種得不好或與同學(xué)鬧矛盾的時(shí)候，就想擁有一個(gè)神奇的寶葫蘆。2.分角色朗讀王葆和奶奶對(duì)話(huà)的片段，討論交流。預(yù)設(shè)：（1）這是一個(gè)什么樣的奶奶？明確：奶奶非常疼愛(ài)孫子王葆，甚至達(dá)到溺愛(ài)的地步：給王葆洗腳，水剛好不燙不冷；給王葆剪腳指甲，帶有強(qiáng)制性；不厭其煩地給王葆講故事，且以有關(guān)寶葫蘆的秘密的故事尤多。奶奶是愛(ài)

13、的化身，是善良、智慧的化身。（2）奶奶為什么要變著花樣給王葆講“寶葫蘆的秘密”的故事？明確：讓王葆能耐心坐下來(lái)，以方便給他洗腳、剪腳指甲。寶葫蘆很神奇，故事里的主人公都幸福極了。奶奶希望王葆也能一生有好運(yùn)，過(guò)上幸福的生活。教師指導(dǎo)：分角色朗讀時(shí)，學(xué)生要盡量讀出不同的語(yǔ)氣來(lái)，體會(huì)各自的身份和性格特征。3.奶奶給王葆講了許多寶葫蘆的秘密的故事，對(duì)王葆有什么影響？明確：讓他能健康成長(zhǎng)，少一些不良的生活習(xí)慣。啟發(fā)了他的心智，讓他也想在困境中擁有一個(gè)寶葫蘆。三、拓展閱讀，賞析名段（篇）過(guò)渡：寶葫蘆的秘密是20世紀(jì)中國(guó)優(yōu)秀的民族童話(huà)精品，奇思妙想的故事折射出中國(guó)人的幽默和智慧，值得我們每一個(gè)人放進(jìn)書(shū)架，珍

14、藏一生。像這樣有趣的童話(huà)還有很多。下面讓我們一起去讀讀張?zhí)煲淼淖髌反罅峙c小林中的片段，領(lǐng)略這位童話(huà)大師的風(fēng)采。（）從前有一個(gè)很窮很窮的農(nóng)人，生了兩個(gè)兒子。取個(gè)什么名字呢？老頭兒可沒(méi)了主意。他想，翻學(xué)生字典吧，翻到什么字就取什么。一，二，三！一翻，是個(gè)“菜”字。大的叫“大菜”，小的叫“小菜”嗎？“哼，我們飯都吃不上，還菜呢！”老頭自言自語(yǔ)。第二次翻，是個(gè)“肥”字，也不合適。翻來(lái)翻去總找不到適當(dāng)?shù)淖帧＿@老頭兒就這么翻了一晚。到快天亮的時(shí)候，這老頭拿著鋤頭走出門(mén)去。外面太陽(yáng)照著樹(shù)林，這老頭兒高興地叫：“好了，就取個(gè)樹(shù)林的林罷?！泵志徒o取定了：大的叫大林，小的當(dāng)然叫小林。四、讀寫(xiě)結(jié)合，學(xué)有所獲1.從

15、課文第1718自然段中，我們讀到奶奶給王葆講了內(nèi)容不一樣的“寶葫蘆的秘密”的故事，但是故事很簡(jiǎn)略，你能就其中的一個(gè)展開(kāi)豐富的想象，創(chuàng)編一下嗎？2.課文結(jié)尾一段，王葆非常想擁有一個(gè)寶葫蘆。假如王葆真的擁有一個(gè)神奇的寶葫蘆，他會(huì)怎樣呢？請(qǐng)你順著思路設(shè)想下去，寫(xiě)一個(gè)王葆擁有神奇寶葫蘆的故事。3.課外讀一讀寶葫蘆的秘密這本書(shū)，然后和其他同學(xué)交流一下自己的看法。五、背誦積累，作業(yè)設(shè)計(jì)1.摘抄文中自己喜歡的句子，豐富積累。2.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。（“”，“”）節(jié)選本文只是節(jié)選自寶葫蘆的秘密這本書(shū)的開(kāi)頭部分，讀來(lái)輕松、愉快，教學(xué)的目的是讓同學(xué)們結(jié)識(shí)王葆這個(gè)人物，激發(fā)起同學(xué)們?nèi)ラ喿x像寶葫蘆的秘密這類(lèi)有趣書(shū)籍的愿

16、望。在教學(xué)過(guò)程中，我主要是讓同學(xué)們展開(kāi)多種形式的朗讀，如指名讀、分角色朗讀，在讀中去積累一些重難點(diǎn)詞語(yǔ)和句子，在讀中去把握文章內(nèi)容和人物的性格特征，在讀中去體會(huì)人物的內(nèi)心想法。然后就文中相應(yīng)的環(huán)節(jié)讓同學(xué)們展開(kāi)討論交流，發(fā)揮想象，創(chuàng)編故事，進(jìn)而激發(fā)同學(xué)們閱讀有益書(shū)籍的意愿，實(shí)現(xiàn)由“小讀”到“大讀”，由課內(nèi)到課外的教學(xué)轉(zhuǎn)移。第八單元【單元導(dǎo)教】本單元以“中外經(jīng)典童話(huà)”為主題，編排了三篇童話(huà)故事。教師在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把握經(jīng)典童話(huà)名篇的特點(diǎn)，體會(huì)人物真善美的形象。注重發(fā)揮課文的導(dǎo)讀功能，恰當(dāng)時(shí)機(jī)補(bǔ)充原著中的相關(guān)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生閱讀整本書(shū)的興趣。感受童話(huà)的奇妙，體會(huì)人物真善美的形象板塊教學(xué)關(guān)注點(diǎn)關(guān)注童話(huà)

17、的奇妙關(guān)注人物形象寶葫蘆的秘密（節(jié)選）原著節(jié)選·精讀抓住“王葆的神秘介紹”、“奶奶的奇幻故事”、“王葆的奇妙幻想”感受童話(huà)的奇妙。抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等描寫(xiě)感受人物形象。巨人的花園原著·精讀抓住描寫(xiě)花園的重點(diǎn)語(yǔ)句想象畫(huà)面以花園的環(huán)境變化為線(xiàn)索，抓住巨人的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)，體會(huì)巨人的內(nèi)心世界，感悟巨人的轉(zhuǎn)變過(guò)程。海的女兒原著節(jié)選·略讀 抓住文中你覺(jué)得奇妙的的地方想象畫(huà)面抓住環(huán)境描寫(xiě)感受童話(huà)的奇妙語(yǔ)文園地1.能夠聯(lián)系課文回顧、交流童話(huà)的特點(diǎn)，體會(huì)童話(huà)奇妙的想象、多樣的人物形象。2.能說(shuō)出意思相近的詞語(yǔ)在具體語(yǔ)言環(huán)境中不同的表達(dá)效果。3.能從不同角度描寫(xiě)某

18、一季節(jié)。按自己的想法新編故事要點(diǎn)教學(xué)關(guān)注點(diǎn)明確概念故事新編就是以自己喜歡、熟悉的故事為素材，重新變換故事的結(jié)局來(lái)創(chuàng)編新故事。了解方法1.喚起舊知、選定素材。思考：以前讀過(guò)哪些故事？哪些故事留給自己的印象深刻？2.理清思路、動(dòng)筆寫(xiě)作。先設(shè)想不同的故事結(jié)局，然后由果探因創(chuàng)編故事情節(jié)。3.作后分享、師生評(píng)價(jià)。寫(xiě)好后，請(qǐng)學(xué)生給習(xí)作配上插圖，將習(xí)作張貼在教室的墻報(bào)上，師生評(píng)選出“最具想象力的作文”。注意事項(xiàng)1.故事的情節(jié)和結(jié)局要一致。2.故事要新奇有趣?！締卧虒W(xué)目標(biāo)】字詞句：認(rèn)識(shí)20個(gè)生字，讀準(zhǔn)1個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě)26個(gè)字和20個(gè)詞語(yǔ)。利用已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)查字典、結(jié)合上下文等方式學(xué)習(xí)生字、新詞。閱讀：

19、1.能把握課文的主要內(nèi)容，感受童話(huà)的奇妙，抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等描寫(xiě)體會(huì)人物真善美的形象。2.能根據(jù)課文內(nèi)容展開(kāi)想象，創(chuàng)編故事。書(shū)面表達(dá)：1.能借助熟悉的故事展開(kāi)豐富的想象，先設(shè)想不同的故事結(jié)局，然后由果探因創(chuàng)編新故事。 2.能給習(xí)作配圖，并與同學(xué)分享故事。26寶葫蘆的秘密（節(jié)選）【課前解析】寶葫蘆的秘密是一篇經(jīng)典童話(huà)作品。作者是中國(guó)當(dāng)代作家張?zhí)煲恚碜饔型?huà)大林和小林、寶葫蘆的秘密、禿禿大王等。在這部作品中，主人公王葆是一個(gè)天真活潑、愛(ài)幻想的孩子，他得到了夢(mèng)想中的寶葫蘆，這個(gè)寶葫蘆給他的生活帶來(lái)了奇妙的變化，也給他帶來(lái)種種煩惱，表現(xiàn)了幸福要靠自己的努力的主題。課文節(jié)選的是原作的開(kāi)

20、頭部分。圍繞“王葆的神秘介紹”、“奶奶的奇幻故事”、“王葆的奇妙幻想”展現(xiàn)童話(huà)的奇妙。文中關(guān)于寶葫蘆的故事情節(jié)比較簡(jiǎn)單，請(qǐng)學(xué)生挑選其中最感興趣的故事展開(kāi)想象：誰(shuí)？在什么地方得到寶葫蘆？寶葫蘆給他帶來(lái)怎樣的變化？【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)“妖、矩”等7個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“沖”，會(huì)寫(xiě)“介、紹”等15個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“介紹、聲明”等7個(gè)詞語(yǔ)。2.能說(shuō)出王葆想得到寶葫蘆的原因，體會(huì)王葆淘氣、愛(ài)幻想的童真形象。3.了解奶奶給王葆講的故事，并根據(jù)已有內(nèi)容創(chuàng)編故事，講給同學(xué)聽(tīng)。【教學(xué)重點(diǎn)】能說(shuō)出王葆想得到寶葫蘆的原因，體會(huì)王葆淘氣、愛(ài)幻想的童真形象。【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件【課時(shí)安排】2課時(shí)第一課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)“

21、妖、矩”等7個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“沖”，會(huì)寫(xiě)“介、紹”等14個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“介紹、聲明”等7個(gè)詞語(yǔ)。2.了解奶奶給王葆講的故事，并根據(jù)已有內(nèi)容創(chuàng)編故事，講給同學(xué)聽(tīng)。3.體會(huì)王葆淘氣的童真形象。【教學(xué)過(guò)程】一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣1.激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課：同學(xué)們請(qǐng)看，這是什么？對(duì)，一個(gè)葫蘆，它可不是一個(gè)普通的葫蘆，它是有故事的寶葫蘆。這節(jié)課，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第26課寶葫蘆的秘密（節(jié)選）。教師板書(shū)課題（26. 寶葫蘆的秘密（節(jié)選）2.啟發(fā)思考：讀讀課題，看看你都知道了什么？預(yù)設(shè)1：讀了課題，我知道了這篇課文是寶葫蘆的秘密這本書(shū)的節(jié)選。預(yù)設(shè)2：我知道了這篇課文講的是寶葫蘆的故事。3.喚起舊知：說(shuō)到寶葫蘆，你想

22、到了和寶葫蘆有關(guān)的哪些故事？預(yù)設(shè)1：我想到了西游記中銀角大王的寶葫蘆能把人吸進(jìn)去，真是太神奇啦！ 預(yù)設(shè)2：我想到了葫蘆兄弟中的葫蘆娃是由七個(gè)不同顏色的葫蘆變成的。4.教師引導(dǎo)：你們知道的關(guān)于寶葫蘆的故事可真不少！那課文中的寶葫蘆又是什么樣的呢？讓我們一起走進(jìn)課文吧。（設(shè)計(jì)意圖：圖片導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)奇妙的氛圍，使學(xué)生初步感受童話(huà)的奇妙。由學(xué)生已有的對(duì)寶葫蘆的認(rèn)識(shí)，引出本課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。）二、初讀課文，解決字詞1.朗讀課文：同學(xué)們是不是都迫不及待地要讀一讀這篇文章了？請(qǐng)大家打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，自由朗讀課文。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2.學(xué)習(xí)字詞：相信同學(xué)們?cè)谡n前都做了很好的預(yù)習(xí)，這些詞語(yǔ)你能讀準(zhǔn)確嗎？組織

23、交流：在這些詞語(yǔ)中，你想提醒大家注意哪些字的讀音呢？預(yù)設(shè)1：多音字“沖”在這讀“chòng”，它還有一個(gè)讀音“chn”，可以組詞“沖動(dòng)”。 預(yù)設(shè)2：“矩”這個(gè)字單獨(dú)出現(xiàn)時(shí)讀三聲j，在詞語(yǔ)“規(guī)矩”中讀輕聲ju。教師引導(dǎo)：剛才同學(xué)們提到了多音字“沖”，那就讓我們把它放到語(yǔ)境中再來(lái)讀一讀。教師引導(dǎo)：關(guān)于多音字的讀音，同學(xué)們要學(xué)會(huì)在具體的語(yǔ)境中正確地辨別。學(xué)習(xí)了生詞，我們?cè)賮?lái)看看生字，這些字在書(shū)寫(xiě)的時(shí)候需要注意什么呢？預(yù)設(shè)：我想提醒大家注意的是“舔”字?！疤颉钡挠野氩糠稚厦媸恰疤臁?，所以第一筆是“橫”；下面是“心”字的變形，最后兩點(diǎn)要并排寫(xiě)。預(yù)設(shè)：我想提醒大家“拽”字右上角沒(méi)有“點(diǎn)”。 教師

24、提出要求：你們都抓住了每個(gè)字的關(guān)鍵筆畫(huà)和容易寫(xiě)錯(cuò)的地方，可真會(huì)學(xué)習(xí)啊！現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把咱們強(qiáng)調(diào)的字在語(yǔ)文田字格本上正確、美觀(guān)地寫(xiě)一遍，再挑出你認(rèn)為最難寫(xiě)的字練一練吧。（設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法理解詞語(yǔ)，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動(dòng)性和自覺(jué)性，可以提高學(xué)生的自學(xué)能力和主動(dòng)理解詞語(yǔ)的興趣，為養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下基礎(chǔ)。）三、再讀感知，理清結(jié)構(gòu)1.理清結(jié)構(gòu)啟發(fā)思考：學(xué)習(xí)了生字詞，就讓我們一起走進(jìn)課文。通過(guò)讀課文我們知道這篇課文講了王葆、奶奶和寶葫蘆的故事，那他們之間又發(fā)生了哪些事呢？組織交流：第一部分（1-4自然段）：王葆進(jìn)行自我介紹。第二部分（5-17自然段）：奶奶給王葆講了許多關(guān)于寶葫蘆的故事。

25、第三部分（18-21自然段）：王葆非常想得到一個(gè)寶葫蘆的原因。 2.整體感知教師引導(dǎo)：誰(shuí)能用概括性的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)他們之間發(fā)生的故事呢?預(yù)設(shè)：這篇課文主要講了寶葫蘆的主人王葆在得到寶葫蘆之前，經(jīng)常聽(tīng)奶奶講許多關(guān)于寶葫蘆的故事，他非常希望自己也有這么一個(gè)寶葫蘆。（設(shè)計(jì)意圖：教師幫助學(xué)生找到梳理結(jié)構(gòu)的方法，幫助學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者組織材料的方法。）四、探討故事，品析人物1.初步了解人物啟發(fā)思考：了解了課文主要內(nèi)容，此時(shí)，你心中有什么疑問(wèn)嗎？預(yù)設(shè)1：王葆是個(gè)怎樣的孩子？ 預(yù)設(shè)2：王葆為什么想得到寶葫蘆？ 預(yù)設(shè)3：寶葫蘆里有什么秘密呢？ 教師引導(dǎo)：同學(xué)們心中的疑問(wèn)可真不少！我們一個(gè)一個(gè)解決。課

26、文的主要人物是王葆，我們一起來(lái)了解一下他。全班交流：預(yù)設(shè)1：我知道了王葆是一名少先隊(duì)員。 預(yù)設(shè)2：我知道了王葆喜歡聽(tīng)故事。預(yù)設(shè)3：我覺(jué)得王葆在介紹自己的時(shí)候挺正式的。預(yù)設(shè)4：我覺(jué)得王葆確實(shí)挺愛(ài)聽(tīng)故事的，因?yàn)樗诮榻B和寶葫蘆的故事時(shí)特神秘。2.探討故事情節(jié)教師提問(wèn)：你們真是善于思考的孩子！王葆這么愛(ài)聽(tīng)故事，奶奶給他講了哪些故事呢？預(yù)設(shè)：講的都是寶葫蘆的故事。教師追問(wèn)：你能找到奶奶講的關(guān)于寶葫蘆的幾個(gè)故事嗎？預(yù)設(shè)：張三遇到了神仙，得了一個(gè)寶葫蘆；李四游到了龍宮，得到寶葫蘆；王五肯讓奶奶給他換衣服，得到寶葫蘆；趙六掘地得到寶葫蘆。教師再次追問(wèn)：這些人得到寶葫蘆后生活有什么變化呢？預(yù)設(shè)1：張三想吃水蜜

27、桃，立刻就有一盤(pán)水蜜桃；李四希望有一條大花狗，馬上冒出一條大花狗。 預(yù)設(shè)2：他們想要什么就有什么。 預(yù)設(shè)3：他們?nèi)歼^(guò)上了好日子。師啟發(fā)思考：是啊，那么這些故事有什么共同點(diǎn)，又有什么不同之處呢？預(yù)設(shè)：共同點(diǎn)是這幾個(gè)人得到寶葫蘆后都過(guò)上了好日子，要什么有什么，不同點(diǎn)是這幾個(gè)人得到寶葫蘆的途徑不一樣。教師引導(dǎo)：雖然這四個(gè)人得到寶葫蘆的途徑不同，但他們得到寶葫蘆后都要什么有什么，幸福極了！此時(shí)你有什么感受??？預(yù)設(shè)：我覺(jué)得寶葫蘆太神奇了！教師隨機(jī)板書(shū)（寶葫蘆：神奇）指導(dǎo)朗讀：神奇的寶葫蘆給張三等人的生活帶來(lái)了奇妙的變化。下面請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，我們來(lái)讀一讀1517自然段，在朗讀中感受童話(huà)奇妙的想象吧。

28、3.指導(dǎo)創(chuàng)編故事啟發(fā)思考：奶奶講的關(guān)于寶葫蘆的故事有很多，課文中對(duì)這些故事都是一筆帶過(guò)，下面請(qǐng)你選擇其中一個(gè)故事，根據(jù)已有內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)編，大膽想象其中奇妙的情節(jié)。教師引導(dǎo)：同學(xué)們可以按照“誰(shuí)？在什么地方得到寶葫蘆？寶葫蘆給他帶來(lái)怎樣的變化？”的思路進(jìn)行創(chuàng)編。全班交流：我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)們的創(chuàng)編吧。預(yù)設(shè)：趙六是個(gè)勤勞的農(nóng)夫。有一天，他到地里掘地，掘著掘著，忽然感覺(jué)鋤頭底下硬邦邦的。會(huì)是什么東西呢？于是，他小心翼翼地掘，掘出來(lái)一看，是一只金燦燦的葫蘆。趙六不禁有些失望。他想：“如果挖上來(lái)的是塊金子該多好呀！”奇跡出現(xiàn)了，一塊金光閃閃的金子立刻出現(xiàn)在他面前！教師總結(jié)：想象豐富，情節(jié)曲折，這樣的創(chuàng)編真有奇幻

29、色彩！4.深入分析人物教師引導(dǎo)：一得到寶葫蘆，要什么就有什么，可真是太神奇了！就是這么神奇的寶葫蘆，關(guān)于它的故事總能讓王葆百聽(tīng)不厭。于是，王葆跟奶奶立了個(gè)規(guī)矩，是什么呢？預(yù)設(shè)：奶奶每逢要求我干什么，就得給我講個(gè)故事。教師引導(dǎo)：“每逢”、“規(guī)矩”可以怎么理解呢？預(yù)設(shè)1：“每逢”可以用“拆字解詞法”來(lái)理解，“每”是“每次”，“逢”是“遇到”，“每逢”就是每次遇到的意思。預(yù)設(shè)2：通過(guò)查字典我知道“規(guī)”是“畫(huà)圓形的工具”，“矩”是“畫(huà)方形的工具”，“規(guī)矩”比喻一定的標(biāo)準(zhǔn)、法則或習(xí)慣。教師點(diǎn)撥：你們真會(huì)學(xué)習(xí)！遇到不理解的詞語(yǔ)，我們可以通過(guò)拆字解詞、查字典、聯(lián)系上下文等多種方法來(lái)理解詞義。讓我們帶著理解再

30、讀一讀這句話(huà)吧。啟發(fā)思考：王葆竟然還跟奶奶講規(guī)矩！他到底是個(gè)怎樣的孩子呢？全班交流：預(yù)設(shè)1：他不洗腳、不剪指甲，非要讓奶奶講故事才肯做這些事，可以看出他是個(gè)頑皮、淘氣的孩子。 預(yù)設(shè)2：王葆特別愛(ài)聽(tīng)故事，所以我覺(jué)得他是個(gè)充滿(mǎn)好奇的孩子。 預(yù)設(shè)3：王葆跟奶奶立規(guī)矩，跟奶奶撒嬌，從這里我看出王葆和奶奶的感情很深。教師隨機(jī)板書(shū)（王葆：頑皮、淘氣、好奇）（設(shè)計(jì)意圖：分析寶葫蘆的故事，感受寶葫蘆的神奇作用，創(chuàng)編故事，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，學(xué)會(huì)創(chuàng)作。）五、課后作業(yè)教師小結(jié)：同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅知道了寶葫蘆的故事，還對(duì)王葆這個(gè)人有了一定的了解。那么王葆為什么想要得到寶葫蘆呢？下節(jié)課我們繼續(xù)探討。課下

31、請(qǐng)同學(xué)們把寶葫蘆的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。6、 板書(shū)設(shè)計(jì)26.寶葫蘆的秘密（節(jié)選) 寶葫蘆：神奇王葆：頑皮、淘氣、好奇第二課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】1.會(huì)寫(xiě)生字“葵”。2.能說(shuō)出王葆想得到寶葫蘆的原因，體會(huì)王葆愛(ài)幻想的童真形象?！窘虒W(xué)過(guò)程】1、 復(fù)習(xí)故知，導(dǎo)入新課教師引導(dǎo)：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字詞，梳理了課文的內(nèi)容，探究了奶奶給王葆講的故事，既感受了童話(huà)的奇妙，又對(duì)王葆有了初步的了解，這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)寶葫蘆的故事。（設(shè)計(jì)意圖：既是為了與上節(jié)課做好銜接，又激發(fā)情感，為學(xué)習(xí)新課做好準(zhǔn)備。）二、探究原因，品析人物1.探究原因教師啟發(fā)思考：王葆為什么想要得到一個(gè)寶葫蘆？全班交流：預(yù)設(shè)1：王葆做算術(shù)題不知道怎

32、么列式時(shí)，渴望有一個(gè)寶葫蘆幫他，這樣他就省心了。預(yù)設(shè)2：王葆和科學(xué)小組的同學(xué)鬧翻了，也渴望有個(gè)寶葫蘆幫幫他。預(yù)設(shè)3：王葆在比賽種向日葵時(shí)，他的向日葵長(zhǎng)得又瘦又長(zhǎng)，他希望得到寶葫蘆的幫助，使他有一棵最好最好的向日葵。教師引導(dǎo)：是啊，他希望向日葵長(zhǎng)得又瘦又長(zhǎng)?！翱边@個(gè)字筆畫(huà)比較多，在書(shū)寫(xiě)時(shí)有什么需要注意的嗎？預(yù)設(shè)：“葵”字的筆順要注意，第六筆和第七筆都是“撇”，第八筆是“捺”。教師啟發(fā)思考：同學(xué)們，如果是你，你在遇到什么困難時(shí)也想得到寶葫蘆呢？得到后又會(huì)怎么樣呢？全班交流：預(yù)設(shè)1：我語(yǔ)文學(xué)得不太好，真希望有個(gè)寶葫蘆幫幫我，讓我每次聽(tīng)寫(xiě)都考100分。 預(yù)設(shè)2：我不敢學(xué)游泳，總怕嗆水，要是有個(gè)寶葫蘆

33、就好了，讓我一下子就學(xué)會(huì)游泳。教師繼續(xù)引導(dǎo)：看來(lái)，每個(gè)人在遇到困難時(shí)都希望有個(gè)寶葫蘆幫助自己。在這本書(shū)中，王葆遇到了許許多多的困難，請(qǐng)你們大膽猜一猜，試著用這個(gè)句子說(shuō)一說(shuō)，王葆還遇到了哪些困難，想要得到寶葫蘆的幫助呢？全班交流：預(yù)設(shè)1：我和同學(xué)下五子棋，輸了好幾局，我想到了它，“要是我有一個(gè)寶葫蘆，一定能贏?！?預(yù)設(shè)2：學(xué)校組織運(yùn)動(dòng)會(huì)，我參加200米賽跑，得了倒數(shù)第二名，我想到了它，“要是我有一個(gè)寶葫蘆，我一定能跑第一名?！苯處熞龑?dǎo)：同學(xué)們的想象非常豐富！讓我們一起來(lái)看看電影的片段吧，看看和你們想的一樣嗎？插入寶葫蘆的秘密電影片段教師引導(dǎo)：同學(xué)們，此時(shí)你知道王葆為什么想要得到一個(gè)寶葫蘆了嗎？組織交流：預(yù)設(shè)1：因?yàn)槟棠讨v的寶葫蘆特別神奇，要什么有什么，所以王葆希望也有一個(gè)寶葫蘆，可以幫他解決困難。 預(yù)設(shè)2：王葆希望寶葫蘆幫他把每件事做好。 預(yù)設(shè)3：王葆希望得到別人的夸獎(jiǎng)。教師小結(jié)：是啊，每個(gè)人都希望自己做每件事都很成功，希望別人夸獎(jiǎng)自己，所以一遇到困難王葆就特別希望得到一個(gè)寶葫蘆幫他迅速解決這些困難，這也是王葆想要得到寶葫蘆的原因之一。教師隨機(jī)板書(shū)（解決困難）2.品析人物啟發(fā)思考：同學(xué)們，此時(shí)，你們覺(jué)得王葆是個(gè)怎樣的孩子呢？組織交流：預(yù)設(shè)1：我覺(jué)得他是個(gè)愛(ài)幻想的孩子，每次遇到困難，他都希望用寶葫蘆解決。 預(yù)設(shè)2：我覺(jué)得他是個(gè)