《一個(gè)小村莊的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)

1、一個(gè)小村莊的故事教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）一、教學(xué)目標(biāo)1. 聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子，并體會(huì)其表達(dá)效果。2. 聯(lián)系生活實(shí)際領(lǐng)會(huì)愛護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的道理二、教學(xué)重點(diǎn)： 理解含義深刻的句子，明白村莊發(fā)生變化的根本原因三、教學(xué)難點(diǎn)： 聯(lián)系生活實(shí)際理解本文所蘊(yùn)涵的深刻道理。四、教學(xué)方法： 默讀、指名讀、齊讀、比較讀、男女生輪讀、小組討 論五、教具準(zhǔn)備： 投影儀六、教學(xué)課時(shí)： 一課時(shí)七、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入孩子們，這節(jié)課我們繼續(xù)了解這個(gè)小村莊的故事。（二）新課 過渡：上節(jié)課，我們初步感知了文章內(nèi)容，知道在一個(gè)山谷里， 早先有過一個(gè)美麗的小村莊，后來卻完全消失了。那么，這個(gè)村莊是 因?yàn)榇迕竦囊粋€(gè)

2、什么行為而消失的呢？請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)問題， 快速默 讀課文二至四自然段。 （預(yù)設(shè)：砍樹。板書）1. 深入品讀，感受村莊被毀的根本原因 師：這樣美的小村莊。最后被洪水卷走了。你們概括的原因，是 村民們砍樹?？墒俏矣行├Щ螅捍迕駛円谶@里生存，要種莊稼養(yǎng)活 自己，上山去砍一棵樹，制作一些農(nóng)具，不行嗎？村民們要在這里居 住，上山砍幾棵樹給自己蓋一間房子，不可以嗎？要生活好，需要幾 件必要的家具，砍一棵樹造家具，可以理解吧？你看，不砍樹，村民 們就沒法生存，砍樹本身有錯(cuò)嗎？（生：沒有）師：那“砍樹”的行為怎么會(huì)把小村莊毀了呢？（生：大家都去砍，砍得越來越多了，于是就把小村莊給毀了師：砍樹造房造農(nóng)具本身沒

3、有錯(cuò)， 我們要生存就要利用自然資源， 但砍樹確實(shí)又毀了這個(gè)小村莊。這個(gè)矛盾我們通過閱讀課文來解決。 現(xiàn)在我們就來品讀課文， 看看小村莊的村民是怎么砍樹的， 是一種怎 樣的砍伐才把整個(gè)村莊毀掉？ （副板書： 品讀）品讀，就像喝茶一樣， 喝一口品一品滋味再咽下去， 你讀一句也要細(xì)細(xì)地品一品， 重點(diǎn)的地 方畫一畫，體會(huì)它的意思。 這樣去讀課文的第二至四自然段，一句一 句地去品，看看小村莊的村民們是怎么砍樹的。朗讀、默讀、思考， 也可以畫下你認(rèn)為重要的句子、重點(diǎn)詞語(yǔ)，大家可以獨(dú)自思考，也可 三五人組成小組進(jìn)行研討，用適合自己的方式學(xué)習(xí)。開始。 （持續(xù)五 分鐘。）師：好，很多同學(xué)舉起了小手要向老師匯報(bào)自

4、己的學(xué)習(xí)成果。來 吧！預(yù)設(shè)： “一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷 擴(kuò)大,生 1：“一年年，一代代” ，說明他們砍樹的時(shí)間很長(zhǎng)，每一年都 要砍，每一代都要砍。師：時(shí)間很長(zhǎng)。用一個(gè)詞語(yǔ)來說， 叫什么？“世世代代”。（板書： 世世代代。）生 2：樹木不斷地減少，裸露的土地不斷地?cái)U(kuò)大，這個(gè)“不斷” 說明村民們是一年到頭不停地砍樹，從來沒有間斷過。師：你從“不斷”一詞品味出小村莊毀掉的原因，也就是“不間 斷地砍樹”（板書：不間斷地）（指導(dǎo)：“一年年，一代代”重讀；兩個(gè)“不斷”也得重讀，邊 讀邊想象世世代代不間斷砍樹， 樹木越來越少， 裸露的土地越來越多 的情景。齊讀這句話） “樹木變

5、成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應(yīng)有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中了?！鄙?1：我覺得他們砍樹砍得很過分，因?yàn)樗麄兿胍氖菓?yīng)有盡有 的家具，您剛才說的做家具是做必備的家具，而他們是必備的要做， 沒必要做的也去做，只要想到的就去做， “應(yīng)有盡有”，這就很過分。師：你抓住“應(yīng)有盡有”這個(gè)詞語(yǔ)品味出村民們砍樹很過分。那 么你總結(jié)的原因就是？（板書：過分地）生 2：我讀到“樹木變成了一棟棟的房子” ，我想，山上的應(yīng)該有上億棵樹， 而小村莊只有幾十戶人家， 一家蓋一棟房子根本不會(huì)砍 掉那么多樹木， 他們肯定是沒完沒了地蓋了很多房子， 才毀掉了整個(gè)山坡上的樹木生 3：

6、我從“一棟棟”感受到村民們不是每家蓋一間房，而是每 家蓋三間五間很多的房子。師：你倆的語(yǔ)感也很敏銳，感受到村民們蓋房子也很過分。生 4 ：這里“大量”這個(gè)詞說明他們不是適量地砍，而是砍的樹 木很多，當(dāng)成柴火燒掉，太過分了。師：你真會(huì)學(xué)習(xí)，抓住關(guān)鍵的字、詞來理解，體會(huì)得很深刻。那 么，你的原因就是？（板書：大量地）生 5：我結(jié)合前面的“一棟棟”這個(gè)詞感受到，每間房子都要燒 柴火，房子越多，冒出的柴煙越多，砍的樹也就越多。師：你把前后兩個(gè)分句之間的聯(lián)系建立起來去感受，真好。師：（出示文字投影片：還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙 消失在天空中了。還有大量的樹木被當(dāng)作柴火燒掉了。）同學(xué)們的 語(yǔ)感很敏銳

7、， 你們對(duì)比著讀一讀， 想象一下第一句話描繪的是一種什 么樣的景象，你有什么感受。生 1：我覺得，大量的樹木被當(dāng)作柴火燒掉，太可惜了。師：為了燒火做飯燒掉大量的樹木，太不值得了！生 2：我對(duì)比著讀發(fā)現(xiàn)， 第一句讓我感受到那個(gè)柴煙消失的樣子， 覺得很可惜；而下面的句子就沒有這種感覺。師：對(duì)了，第二句只是敘述，第一句是形象地去描寫，你讀起來 感受就很強(qiáng)烈。 這個(gè)句子還寫出砍樹是天天進(jìn)行， 因?yàn)樯鹱鲲埵敲?天都要進(jìn)行的。 我們一起來讀一下第一個(gè)句子， 感受小村莊的村民是怎么砍樹的。 “不管怎樣， 家家戶戶靠著鋒利的斧頭， 日子過得還都不錯(cuò)。 （出示文字投影）生 1 ：靠著鋒利的斧頭生活，就是靠著砍

8、樹來生活，就是他們 生活中總要砍樹。師：砍樹已經(jīng)成了他們的生活方式。生 2 ：我補(bǔ)充一點(diǎn)?！颁h利的斧頭”這個(gè)詞語(yǔ)，讓我感到他們砍 樹時(shí)，對(duì)樹木毫不留情，以砍樹就倒下了。我讀這心里就特別難受。師：看到“鋒利”一詞，你有這種感受，這是多么的可貴。生 3 ：我也補(bǔ)充，他們每天都大量地砍樹，就靠這個(gè)，日子過得 還都不錯(cuò)。師：想一想：人們只管砍樹過日子，有哪些現(xiàn)象人們視而不見？生 1 ：山坡上出現(xiàn)裸露的土地，他們根本不在乎。師：土地裸露，他們根本不管。你們來造這個(gè)句子： “不管 , ， 家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯(cuò)。 ”生 2：不管山坡上裸露的土地有多少， 家家戶戶靠著鋒利的斧頭， 日子過得

9、還都不錯(cuò)。生 3 ：不管柴煙怎么污染天空，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子 過得還都不錯(cuò)。生 4 ：不管山坡上裸露的土地怎么不斷擴(kuò)大，家家戶戶靠著鋒利 的斧頭，日子過得幸福安康。師：是幸福安康嗎？看課文原句“日子過得還都不錯(cuò)”，體會(huì)體會(huì)，怎么理解？生 1：天空被污染，土地被裸露，樹木被砍伐，這不可能是很好 的生活，只能說是還可以。師：對(duì)，課文沒說他們?nèi)兆舆^得不錯(cuò)，而是在不錯(cuò)前面加了一個(gè) 字“還”，你再讀，味道就不一樣了。表示什么？生 2 ：還都不錯(cuò)，表示他們的日子一般般。 師：你再讀這句，體會(huì)體會(huì)。生 2 補(bǔ)充：我覺得，村民只管砍樹，不去種樹，毀掉了小村莊。師：說得好。我們?cè)倏凑n文的三四兩段。 （

10、出示課文三四自然段 文字）剛才，我們把這兩段聯(lián)系起來體會(huì)。發(fā)現(xiàn)，看到山坡上的樹木 不斷減少，他們管嗎？（不管）看到裸露的土地不斷擴(kuò)大， 他們管嗎？ （不管）看到柴煙污染天空，他們管嗎？（不管）他們只管什么？生齊：只管過自己的日子。師：這樣聯(lián)系起來閱讀思考叫“品讀” 。還有什么感受，繼續(xù)說。 “誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山坡上去，把樹 木一棵棵砍下來?！鄙?1：“拎”字，看出村民們砍樹很隨便，很隨意，一點(diǎn)不覺得 可惜；誰(shuí)愿意蓋房就可以去砍樹，誰(shuí)愿意造犁就可以去砍棵樹，很隨 便，亂砍樹。師：你抓住“誰(shuí)”和一個(gè)“拎”字體會(huì)到村民們砍樹一點(diǎn)計(jì)劃都 沒有，是非常？（板書：隨意地）師：你們體會(huì)這

11、個(gè)句子， “想蓋房、想造犁”和“就拎起斧頭”中間有沒有空隙，有沒有猶豫？（生：沒有，一想了馬上就砍，而且 沒有想一想后果。）師：都形成了一種生活習(xí)慣，形成了一種生活的方式。你們通過 聯(lián)系上下文、前后段，品讀重點(diǎn)的詞語(yǔ)，關(guān)鍵的句子、品出了自己的 感受。在讀課文的時(shí)候，把我們的感受再放入課文中去，課文的內(nèi)涵 就豐富了，我們的課堂也就豐富了，是誰(shuí)豐富了課文、豐富了課堂？ 是你們，是你們的品讀！ （把熱烈的掌聲送給你們自己）2品讀結(jié)尾，感受村莊被毀師：你們認(rèn)為小村莊村民， 世世代代不間斷地、 過分地、大量地、 隨意地砍樹，這樣亂砍濫伐小村莊能不消失嗎？我們讀課文第五自然 段。（全班齊讀）師：“什么都沒

12、有了”后面一個(gè)破折號(hào)，解釋都是什么沒有了。 各家各戶一間間一棟棟的房子還有嗎？（沒有了。 ）各式各樣的工具 還有嗎？（沒有了。）應(yīng)有盡有的家具還有嗎？（沒有了。 ）包括那些 鋒利的斧頭。師：老師有個(gè)問題，“所有靠斧頭得到的一切”已經(jīng)包括“那些 鋒利的斧頭”了，可是后面還要寫“包括那些鋒利的斧頭” ，這有必 要嗎？生 1 ：沒必要，這樣寫就重復(fù)了。生 2 ：有必要，這是強(qiáng)調(diào)。強(qiáng)調(diào)就是因?yàn)檫@個(gè)鋒利的斧頭，所以 小村莊被毀滅了。師：這里的“鋒利的斧頭”代表了什么？生：代表村民們的亂砍濫伐、只砍樹不管種樹的行為師：這是在告訴人們，小村莊被卷走了，村民們那種亂砍濫伐、 只砍樹不種樹的生活方式也宣告結(jié)束， 這樣生活只能管一時(shí)， 不能持 續(xù)長(zhǎng)久。（指導(dǎo)學(xué)生讀好最后一段話。先指導(dǎo)： “什么、所有、一切、鋒 利的斧頭”重讀，整段話聲音低沉而緩慢，讀出沉重）（三）、知識(shí)拓展，深化認(rèn)識(shí) 此刻，我們的心情多么沉重！原先的那個(gè)美麗的小村